Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (стр. 4 )

Месяц Тема	Музыкальный репертуар
Слушание	Пение	Музыкально-ритмические движения	Игра на детских музыкальных инструментах
Сентябрь «Воспоминания о лете»	«Веселый крестьянин» Р. Шуман «Мы дружные ребята», Разорёнов, стр.134 (сер. сб.) «Вовин барабан»Герчик, Стр.136 (сер. сб.) «Тень, тень»,Калинников,6 солистов, стр.138 «Тюлень»Савенкова, стр.140 (сер. сб.)мальчик индивид. п. «Падают листья»Красев, Стр.94 (сер. сб.) «Спят усталые игрушки», Островского, стр.141 (сер. сб.) «Про Кота»,муз. Веврика, Стр.144 (сер. сб.) (индивид. шут. песня)	«Лесенка»Тиличеевой, стр.80 «Мы дружные ребята», Разорёнов, стр.134 (сер. сб.) «Вовин барабан»Герчик, Стр.136 (сер. сб.) «Тень, тень»,Калинников,6 солистов, стр.138 «Тюлень»Савенкова, стр.140 (сер. сб.)мальчик индивид. п. «Падают листья»Красев, Стр.94 (сер. сб.) «Спят усталые игрушки», Островского, стр.141 (сер. сб.) «Про Кота»,муз. Веврика, Стр.144 (сер. сб.) (индивид. шут. песня)	УПРАЖНЕНИЕ: «Ветерок и ветер» (КАЧА- ЮТСЯ ЛИСТОЧКИ) под Муз. Бетховена «Лендлер», Стр.64 «Музыка и движения» подг. гр. Танец :»Шаг польки», Френкель, стр.113 (тот же сборник) ИГРА : «Гори ясно» р. н.м., Обр. Бодренкова, стр.132 (м. ритм. дв. подг. гр.)	Дудочка – металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Лесенка»,муз. Тиличе- Евой, стр.80
Октябрь «Осень»	«Осенняя песня» П. Чайковский «Листья золотые». Попатенко, стр.100 (сер. сб.) «Дружат дети всей земли», Львова-Компанейца, стр.115 (сер. сб.)	«Кукушка»,Тиличеевой «Листья золотые». Попатенко, стр.100 (сер. сб.) «Дружат дети всей земли», Львова-Компанейца, стр.115 (сер. сб.)	УПРАЖНЕНИЯ: «Пружинящий шаг» Т. Ломовой « Упражнение с листьями» Б. Александрова «Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии в движении» ТАНЕЦ : «Парный» Герчик, стр.196 «Хоровод Дружбы», Тиличеевой, стр.263(муз. ритм. дв. Подг. гр.) ИГРА : «Плетень» р. н.м., Бодренкова, стр.128 (тот же Сборник)	Колокольчик-металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Качели»,Тиличеевой, Стр.10 (сборник старш. гр.)
Ноябрь «Песня, танец, марш»	«Зимняя песенка»,Красева, Стр.101 (сер. сб.) «Ёлочка»,Бекман, стр.102 (сер. сб.) «Про Деда Мороза», Бекман, стр.103 «Наша ёлка»,Островского, Стр.104 (сер. сб.) «Голубые санки» М. Иорданского	«Спите, куклы, баю, баю», Тиличеевой «Зимняя песенка»,Красева, Стр.101 (сер. сб.) «Ёлочка»,Бекман, стр.102 (сер. сб.) «Про Деда Мороза», Бекман, стр.103 «Наша ёлка»,Островского, Стр.104 (сер. сб.) «Голубые санки» М. Иорданского	УПРАЖНЕНИЯ: «Шаг польки»,Ломовой, стр.114 (муз. ритм. дв. подг. гр.) ПЛЯСКА :ХОРОВОД «К нам приходит Новый Год» Герчик, стр.174 (тот же сб.) ТАНЕЦ СНЕЖИНОК, Жилина, Стр.236 (тот же сб.) ИГРА : «Машины и пешеходы», Ломовой, стр.155 (тот же сб.)	Бубен-металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Пароход гудит»,Ломовой, Стр.64 (зел. сб.)
Декабрь «Шутка в музыке»	«Шутка» Бах «Шутка» Моцарт «Дед Мороз»Парцхаладзе, Стр.108 (сер. сб.) «Снегири»,Тиличеевой, стр.26	Попевка : «Куда летишь, кукушечка?», Агафонникова, стр.58 (з. сб.) «Дед Мороз»Парцхаладзе, Стр.108 (сер. сб.) «Снегири»,Тиличеевой, стр.26	УПРАЖНЕНИЯ : «Учимся танцевать»,Ломовой, Стр.116 (ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ ПЕРЕТОП, ПРУЖИНЯЩИЙ ШАГ) ПЛЯСКА : ИГРА: «Кто скореё ударит в Бубен»,муз. Шварца, стр.163, (тот же сб.)	Погремушка-металлофон «Снегири»,Тиличеевой, Стр.26
Январь «Настроение»	«Родина моя»,Тиличеевой, Стр.98 (сер. сб.) «В мороз»,Красева (про воробьёв),стр.107 (сер. сб.)	Попевка : «У кота-воркота»,стр.53 «Родина моя»,Тиличеевой, Стр.98 (сер. сб.) «В мороз»,Красева (про воробьёв),стр.107 (сер. сб.) «Кулачки и ладошки», Тиличеевой, стр.58 «Конь»,Тиличеевой, Стр.44 мальчикам (зел. сб.) «Бравые солдаты», Филиппенко, стр.40 «Родине – спасибо!», Попатенко, стр.41, ИГРА-ПЕСНЯ : «Наша Армия», Красева, стр.145 (тот же сб.)	УПРАЖНЕНИЯ: «Детская полька»,Жилинского, (БОКОВОЙ ГАЛОП И ПРИСТАВНОЙ ШАГ В СТОРОНУ),СТР.118 (Муз. ритм. дв. подг. гр.) ТАНЕЦ : «Сударушка» р. н.м., Слонова, стр.218 (тот же сб.) ИГРА :«Догонялки» ИГРА-ПЕСНЯ : «Наша Армия», Красева, стр.145 (тот же сб.)	Барабан-металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Часы» Тиличеевой, Стр.34 ИГРА-ПЕСНЯ : «Наша Армия», Красева, стр.145 (тот же сб.)
Февраль «День защитника отечества»	«Песня о пограничнике», Богуславского, стр.109 (сер. сб.) «Вечный огонь» Филиппенко, стр.110 (сер. сб.) «Песня о Маме»,Витлина, стр.113 (сер. сб.)	«Гармошка»,Тиличеевой, Стр.67 «Маме в день 8 Марта», Тиличеевой, стр.37 «Поскорей»,Магиденко, Стр.69 «Мы запели песенку», Рустамова, стр.71 «Сегодня мамин праздник», Филиппенко, стр.72 «Барабан»,Тиличеевой, Стр.46 (зел. сб.) 2 мальчика «Мы весёлые матрёшки», Слонова, стр.108 девочки «Песня о Маме», Витлина, стр.113 (сер. сб.)	УПРАЖНЕНИЕ с мячами : «Вальс»,Петрова, стр.93 (муз. ритм. дв. подг. гр.) ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК : «Матрёшки»,Слонова, стр.247 (тот же сб.) ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ : «Яблочко»,стр. «Праздникии развл. в детском саду» ИГРА : «Бери флажок»,Метлов, Стр.165 (муз. ритм. дв. подг. гр.)	Музыкальная лесенка – металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Вот иду я вверх» Тиличеевой
Март «Весна идет»	«Весна» Чайковский» «Скоро в школу мы пойдём»,муз. Хейфа, стр.126 (сер. сб.) «До свиданья, детский сад» Муз.	«Сорока»,Арсеева, стр.70 «Песенка о весне», Фрида, стр.88 «Солнце улыбается» Тиличеевой, стр.123 (зел. сб.) «Песенка друзей» Герчик, стр.86 «Играй, сверчок»Ломовой, Стр.72 (зел. сб.)	УПРАЖНЕНИЯ: «Из под дуба»,Метлова – «Полянка»,Метлова (ШАГ С ПРИТОПОМ НА МЕСТЕ), Стр.121 ПЛЯСКА : «Весенний вальс» Е. Тиличеевой «Детский краковяк»,Ломовой, Стр.191 (муз. ритм. дв. подг. гр.) ИГРА : «Ищи!»,Ломовой, Стр.157 (тот же сб.)	Музыкальная лесенка – металлофон МУЗ/ДИД/ИГРА : «Вот иду я вниз», Тиличеева
Апрель «Природа и весна»	«Подснежник» Чайковского «Мир нужен всем»,Мурадели, стр.118 (сер. сб.) «Баю, баю»,Тиличеева, Стр.80 «Про нашу любимую Родину»Пахмутовой, стр.3 «Козлик» Смирнова, Стр.74 (серый сб.) «Труба»,Тиличеевой Стр.42 (зел. сб.)	«Мир нужен всем»,Мурадели, стр.118 (сер. сб.) «Баю, баю»,Тиличеева, Стр.80 «Про нашу любимую Родину»Пахмутовой, стр.3 «Козлик» Смирнова, Стр.74 (серый сб.) «Труба»,Тиличеевой Стр.42 (зел. сб.)	УПРАЖНЕНИЯ: Латышская нар мелодия (ХЛОПКИ И ШАГИ), Стр.123 (тот же сб.) ХОРОВОД С ПОДСНЕЖНИКАМИ : «Веснянка»,укр. н.п., Обр. Лобачёва ТАНЕЦ С ХЛОПКАМИ, Ломовой, Стр.194 (тот же сб.) ИГРА : «Бубен или погремушка» Тиличеевой, Стр.122	Шарманка МУЗ/ДИД/ИГРА: «Труба»Тиличеевой, Стр.42 (зел. сб.)
Май «День Победы»	«Соловейко»,Филиппенко, Стр.128 (сер. сб.) «До свиданья, детский сад»,Боромыковой «Не забудем детский сад»,Туманян	«Соловейко»,Филиппенко, Стр.128 (сер. сб.) «До свиданья, детский сад»О. Боромыковой «Не забудем детский сад» Е. Туманян «По малину в сад пойдём», Филиппенко, стр.78 (сер. сб.) «Мы на луг ходили», Филиппенко, стр.119	УПРАЖНЕНИЯ: «Я на камушке сижу»,р. н.м., обр. Ломовой «Белолица-круглолица» (ПЕРЕМЕННЫЙ ШАГ), Стр.125 «Ай, да березка» Т. Попатенко, стр.182 ХОРОВОД ЦВЕТОВ, Слонова, Стр.185 (тот же сб.) ИГРА по желанию детей	Музыкальные молоточки МУЗ/ДИД/ИГРА : «ДВА БАРАБАНА» Тиличеевой, стр.22

3.3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ:

Группа детей третьего года жизни:

1.  слушать и эмоционально реагировать на музыкальные пьесы разного характера;

2.  узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте;

3.  активно подпевать, внимательно вслушиваться в песню;

4.  повторять движения, показываемые взрослым: хлопать, притоптывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук;

5.  передавать образы: птичка летит, зайка прыгает;

6.  различать звучание музыкальных инструментов: колокольчика, фортепиано, металлофона.

Группа детей четвертого года жизни:

7.  слушать музыкальное произведение до конца;

8.  узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте, замечать изменения в звучании;

9.  петь, не отставая и не опережая друг друга;

10.  выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами;

11.  двигаться под музыку с предметами;

12.  различать звучание музыкальных инструментов: барабан, бубен, металлофон, фортепиано, шарманка.

Группа детей пятого года жизни:

1.  внимательно слушать музыкальные произведения, выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

2.  узнавать песни по мелодиям, различать звуки по высоте, петь протяжно, четко произносить слова, вместе начинать

и заканчивать пение;

3.  выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной

формой музыкального произведения;

4.  выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в

парах, движения с предметами;

5.  инсценировать песни, хороводы совместно с воспитателем;

6.  играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

Группа детей шестого года жизни:

1.  различать жанры музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов, произведения по мелодии, вступлению;

2.  различать высокие, низкие звуки, петь без напряжения, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню;

3.  ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки;

4.  самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой и музыкальными фразами;

5.  выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку,

6.  шаг на всей ступне на месте с продвижением вперед и в кружении;

7.  самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

8.  играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Группа детей седьмого года жизни:

1.  узнавать мелодию Государственного Гимна Российской Федерации;

2.  определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение и на каком из известных инструментов оно исполняется;

3.  различать части произведения, определять общее настроение, характер и его части;

4.  выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных случаях интонационные

мелодические особенности музыкальной пьесы;

5.  слышать в музыке изобразительные моменты, узнавать характерные образы;

6.  выражать свои впечатления о музыки в движениях или рисунках.;

7.  петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию

(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

8.  воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки;

9.  сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя

дыхание;

10.  выразительно и ритмично двигаться, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

11.  внимательно слушать музыку, эмоционально и радостно откликаться на выраженные в ней чувства и настроение;

12.  держать правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание;

13.  петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него;

14.  выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, исполнять выразительно и ритмично танцы, движения с предметами ( шарами, обручами, мячами, цветами);

15.  инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах;

16.  исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

3.4.СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

3.4.1.Диагностические задания для определения уровней музыкальности детей четвертого года жизни:

ВОСПРИЯТИЕ
Цель	Методика выявления	Уровни	Баллы	Оборудование
1.Выявить умение ребенка эмоцио-нально отзываться на музыку контрастного характера (плясовая – колыбельная)	Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями	III. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. II. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. I. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь.	3 2 1	Аудио запись музыкальных произведений различных жанров
2.Выявить умение ребенка слышать и различать двух-частную музыку.	Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка рассказать, как звучала музыка.	III. Ребенок самостоятельно определяет характер, отмечая, что в начале музыка звучала весело, легко, а затем она стала сердитой, громкой. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале?» (весело, легко) «А какой она стала потом?» (громкой, сердитой). II. Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки и определить кто танцует вначале, а кто в конце. Играет первую часть пьесы и спрашивает «какая музыка? чей это танец?», ребенок отвечает, педагог играет вторую часть музыки и задает тот же вопрос. Затем педагог просит ребенка под веселую, легкую музыку похлопать или поскакать, а под громкую, тяжелую – потопать или пройтись как мишка. I. Не справился с заданием.	3 2 1	Картинки с изображением мишки и зайчика
3.Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. (методика Э. Костиной)	Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама (играет), а вот так ей отвечал сыночек (играет). Послушай и скажи, кто сейчас поет (играет низкий – высокий - низкий).	III. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их "голоса". Затем предлагает послушать, чей голос звучит? II. Педагог: "Птичка-мама пела "низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит... а птенчик поет "высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика... Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет?" I. Не справился с заданием.	3 2 1	дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон.
4.Выявить умение ребенка отмечать начало и конец музыкального произведения.	Педагог предлагает ребенку поиграть с «музыкальной» игрушкой. Когда музыка звучит – игрушка «оживает» (прыгает, танцует, идет).	III. Ребенок справился с заданием. II. Ребенок частично справился с заданием I. Ребенок не справился с заданием.	3 2 1	Игрушка (зайчик, мишка, кукла)
ПЕНИЕ
1.Выявить умение ребенка петь без крика.	Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку	III. Ребенок поет без крика II. Педагог обращает внимание на птичку, которая прилетела послушать песенку и просит спеть, чтобы «птичка не испугалась» I. Не справился с заданием.	3 2 1	Игрушка - птичка
2.Выявить умение ребенка одновременно с другими детьми начинать и заканчивать песню.	Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню вместе с другими детьми	III. Ребенок одновременно с другими детьми начинает петь после вступления и заканчивает петь вместе со всеми. II. Педагог обращает внимание ребенка, что начинать и заканчивать песню нужно одновременно с другими детьми и предлагает еще раз исполнить песню, показывая ребенку, когда нужно начинать петь, а когда заканчивать (взмах рукой, кивок головы и т. п.) I. Не справился с заданием.	3 2 1
3.Выявить умение ребенка петь с музыкальным сопровождением и с поддержкой голоса взрослого.	Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню (поет вместе с ребенком и играет на инструменте)	III. Ребенок исполняет песню целиком II. Ребенок пропевает отдельные фразы или отдельные слова I. Не справился с заданием (не поет вообще).	3 2 1
4. Выявить умение ребенка петь без музыкального сопровождения, но с голосом взрослого.	Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку (без музыкального сопровождения)	III. Ребенок исполняет песню целиком II. Ребенок подпевает отдельные фразы или отдельные слова I. Не справился с заданием (не поет вообще).	3 2 1
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ
1. Выявить умение ребенка менять движения на смену двухчастной музыки.	Педагог исполняет произведение 2х частной формы и предлагает ребенку определить характер и подвигаться в соответствии с характером.	III. Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой частей музыки. II. Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает «Как звучит музыка в начале. Она идет или бежит? А как потом?...» И предлагает показать это под музыку. I. Ребенок не справился с заданием.	3 2 1
2.Выявить уме-ние ребенка рит-мично марширо-вать и выполнять простейшие пля-совые движения.	Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, затем снова исполняет произведение и предлагает ребенку пошагать, выполнить притопы, ритмичные хлопки.	III. Ребенок самостоятельно ритмично марширует и четко выполняет плясовые движения. II. Педагог просит ребенка пошагать, топать или хлопать четко под музыку, «вместе с музыкой», «прислушиваясь, как музыка шагает, топает, хлопает». (можно предложить ребенку выполнить движения одновременно с педагогом) I. Не справился с заданием.	3 2 1
3. Выявить уме-ние ребенка ори-ентироваться в пространстве (двигаться в хо-роводе, в парах)	Педагог исполняет произведение и предлагает детям подвигаться в хороводе и парами.	III. Ребенок двигается по кругу, или в паре, соблюдая дистанцию, согласуя свои движения с партнером II. Педагог дает словесные указания «Иди по кругу, соблюдая расстояние… Иди рядом со своим дружочком… Хлопай вместе со своим дружочком и т. д.» I. Не справился с заданием.	3 2 1
ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ
1.Определить за-интересованность ребенка к музи-цированию на детских муз. инструментах.	Педагог: Ребята, к нам сегодня в гости пришел Петрушка с музыкальными инструментами. Петрушка хочет показать, как он весело умеет играть на этих инструментах	III. ребенок эмоционален, начинает хлопать или выполняет другие движения, просит поиграть вместе с Петрушкой, или еще раз сыграть музыку. II. Ребенок заинтересован, слушает внимательно, но сдержан, мало эмоционален. I. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается.	3 2 1	Детские музыкальные инструменты
2.Определить умение переда-вать метричес-кую пульсацию музыки	Педагог предлагает ребенку послушать музыкальное произ-ведение, а затем исполнить на бубне (барабане) музыку вместе	III. Ребенок самостоятельно четко передает метрическую пульсацию музыки. II. Педагог обращает внимание ребенка на то, как музыка шагает и бубен (барабан) «вместе с ней» (играет на бубне или барабане) И предлагает ребенку сыграть так же. I. не справился с заданием.	3 2 1	Барабан, бубен
МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
1.Определить способность ре-бенка, используя различные звуко-подражания («мяу», «гав», «тра-та-та» и др.), находить нужную интонацию (ла-сковую, веселую, вопросительную)	Педагог: «Посмотри, к нам в гости пришли собачка, кошечка, зайчик. Они хотят нам спеть свои песенки. Собачка (кошеч-ка, зайчик) веселится и поет. Как?... А теперь собачка (ко-шечка, зайчик) поют колыбель-ную песенку своим деткам. Как?... А сейчас собачка (ко-шечка) спрашивает – где мои детки? Как?..»	III. Ребенок самостоятельно находит нужную интонацию в звукоподражании. II. Ребенок справился с частью задания(нашел 1-2 интонации) I. Не справился с заданием.	3 2 1	игрушки – зайчонок, собачка, кошечка
2. Выявить умение ребенка плясать без показа взрослого.	Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку поплясать	III. Ребенок самостоятельно пляшет, выполняя разные танцевальные движения. II. Педагог напоминает ребенку, что можно выполнить (хлопать, топать, кружиться и т. д.), и предлагает еще раз попробовать потанцевать. I. Не справился с заданием.	3 2 1
3.Выявить умение ребенка находить движения, жесты для передачи игрового образа (заяц, медведь, кошечка)	Педагог предлагает ребенку отправиться в лес (в гости к бабушке). А лесу (у бабушки) мы встретили медведя (зайца, кошечку и т. п.). Ребенку предлагается изобразить того, кого он встретил.	III. Ребенок самостоятельно двигается, выполняя движения, жесты, характерные для данного образа. II. Педагог предлагает еще раз прослушать пьесу, обсуждает с ребенком характер музыки «какая музыка рассказала нам о кошечке, зайчике, мишке», дает словесную характеристику движениям и жестам персонажа и просит ребенка показать. I. Не справился с заданием.	3 2 1
4. Определить способность детей «обследовать» предложенные инструменты	Педагог вносит музыкальные инструменты в музыкальный уголок и наблюдает за детьми в течение нескольких дней.	III. Ребенок подходит часто к игрушкам и пытается «поиграть» на них II. Ребенок подходит по просьбе воспитателя и сам пытается «поиграть» I. Ребенок не подходит к инструментам вообще.	3 2 1	Чудесный мешочек, в нем инструменты - колокольчик, бубен, погремушки, барабан.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА