1) комментированная запись словосочетаний (бежать по тропе, вер
шина горы, дрожать от холода, звериные следы, примирить друзей, при
мерять пальто, посидеть на крыльце); 2) выполнение упражнения
в подборе проверочного слова (рабочая тетрадь, упр. 101 или 102)
и проверяемого слова (рабочая тетрадь, упр. 105).
2. Обсуждение ответа на вопрос: как определить написание проверяемых ударением безударных гласных в корне? Чтение слов (учебник, упр. 199), нахождение в каждом слове корня с безударной гласной, объяснение ее написания. Письменное задание может быть выполнено по вариантам или выборочно.
3. Обсуждение ответа на вопрос: что такое непроверяемые безударные гласные в корне? Где можно проверить написание слов с непроверяемой безударной гласной в корне? Выполнение заданий (на выбор): 1) объяснительный диктант (столица, орех, одежда, молоток, сорока, фамилия, до свидания, шоссе, помидор, восток, север);
2) выполнение заданий (учебник, упр. 200, устно). Нахождение в пред
ложениях слов с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласны
ми в корне.
4. Упражнение в правописании слов с двумя безударными гласны
ми в корне слова, наблюдение над правописанием таких слов и подбор
однокоренных слов для проверки написания каждой безударной глас
ной (учебник, упр. 201 (устно), 202). Выяснение значения и написания
слов берег, побережье. (Учитель обращает внимание на чередование со
гласных звуков в корне этих слов г // ж и одинаковое написание глас
ной е в корне.)
51
5. И т о г у р о к а: как проверить написание слов с двумя безударными гласными?
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 201 (письменное задание).
Урок 3 (55). Правописание слов с двумя безударными гласными вкорне. Самостоятельная работа
Ц е л ь: развивать умения подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными; совершенствовать умение составлять текст из деформированных предложений.
1. Проверка домашнего задания.
2. Выполнение заданий (учебник, упр. 203, устно). Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы. Нахождение слов с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными и объяснение их написания.
3. Выполнение заданий (на выбор учителя). 1) Предупредительный диктант: учитель называет слова (восточный ветерок, пшеничный колосок, работа тракториста, тяжелый молоток, дорогие зеркала, скалистые берега), а ученики на слух определяют орфограмму в корне слова, называют безударную гласную и проверочное слово, затем орфографически проговаривают или записывают слово. 2) Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 104).
4. Выборочное списывание (учебник, упр. 204) с предварительным обоснованием написания слов с пропущенными буквами. Подбор и запись к любому из слов однокоренных (проверочных), выделение корня и гласных в корне. Обобщение материала о единообразном написании гласных в корне родственных (однокоренных) слов.
5. Составление текста из деформированных предложений, определение его типа, подбор заголовка к тексту (учебник, упр. 205). Самостоятельная запись текста и заголовка. Дополнительное задание: подобрать 1—2 однокоренных слова к словам цветок или лесной, выделить в однокоренных словах корень и подчеркнуть гласные в корне.
6. И т о г у р о к а: как можно проверить написание безударной гласной в корне слова?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 204 (письменное задание), рабочая тетрадь, упр. 103.
Урок 4 (56). Наблюдение над словами с буквосочетаниями -ере-, -оро-, -оло-. Свободный диктант
Ц е л ь: развивать умения правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного; наблюдать над историческими чередованиями звуков в русском языке; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов.
1. Проверка домашнего задания. Словарно-орфографическая минутка: веселый, горох, колосок, далекий, небеса, шоссе, знамена, сторона. Выписать слова в три столбика: 1) с непроверяемой безударной гласной в корне; 2) с одной проверяемой безударной гласной в корне;
52
3) с двумя безударными гласными в корне. Поставить в словах ударение. Обоснование правильности написания гласных в словах.
2. Наблюдение над историческими чередованиями сочетаний звуков в русском языке (учебник, упр. 206). Подбор слов с сочетаниями -оро-, -оло-, -ере - и их запись: дерево, деревня, молоко, воробей, ворона, сорока, соловей, молодой, сторожить, золотой. Нахождение в предложениях старославянских слов (учебник, упр. 207).
3. Подготовка к выполнению заданий (учебник, упр. 208), выполнение устных заданий, обсуждение плана каждой части и выборочное объяснение написания слов с пропущенными буквами.
4. Варианты письменной работы (учебник, упр. 208): 1) свободный диктант (учитель читает текст по частям, ученики записывают каждую часть по памяти); 2) проверочный диктант (ученики записывают текст под диктовку, самостоятельно выделяя его части); 3) самостоятельное выполнение письменного задания из учебника.
5. И т о г у р о к а: что узнали нового на уроке? Что надо знать о написании гласных в корне однокоренных слов?
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 209 (письменное задание); рабочая тетрадь, упр. 107.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ (4 ч)
Задача изучения данной темы — совершенствование навыка правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками. Формирование и совершенствование этого навыка опирается на: 1) умение распознавать на слух и по произношению парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слов и в середине слов перед шумными согласными; 2) знание того, что звонкий согласный в конце слова (утю[к]) и перед шумным согласным (зага[т]ка) произносится как глухой, а глухой согласный в середине слова перед звонким произносится как звонкий согласный (про[з’]бa); 3) осознание необходимости проверки написания слов с парными по глухости-звонкости согласными в конце слова и перед согласными в корне; 4) умение находить слова с такими согласными в корне и подбирать к ним проверочные; 5) знание способов подбора проверочного слова путем изменения формы слова (вез— везу, лед — льды, легкий — легок) или путем подбора однокоренно-го слова таким образом, чтобы после проверяемого согласного звука стоял гласный или сонорный согласный (ночевка — ночевать, лодка — лодочка, указ — указать, заморозки — морозный); 6) знание того, что корень в формах одного и того же слова и в однокоренных словах пишется одинаково; 7) умение сравнивать одинаковые согласные в корне одно-коренных слов (загадка — загадочка) и форм одного и того же слова (утюг — утюги) в проверяемом и проверочном словах; 8) умение правильно записывать слова. Важным является произнесение проверочного слова вслух и выделение в нем голосом согласного: произношу сли[ф]ки, проверяю сли[ввв]очки, пишу сливки.
Наибольшую трудность для учащихся представляют слова с мягким согласным в конце слова (бровь, сельдь, мазь), написание имен прила-
53
гательных с парным по звонкости-глухости согласным перед согласным (жидкий, гладкий, редкий, сладкий, зябкий, робкий, гибкий, ловкий, резкий, близкий, низкий, скользкий, легкий, мягкий и др.), слова с двумя парными согласными, одну из которых трудно проверить (дождь, гвоздь, груздь, вождь).
Необходимо учесть, что следует проверять не только написание звонкого согласного звука в корне слова, но и глухого, так как парные по глухости-звонкости согласные на конце слова произносятся одинаково, но на письме эти звуки обозначаются разными буквами. Мы пишем букву «пэ» в словах суп, супчик и букву «бэ» в словах зуб, зубки, потому что перед гласными и сонорными согласными в корне слова суп произносим звук [п] и пишем букву «пэ» (супа, супница), а в корне слова зуб произносим звук [п], а пишем букву «бэ» (зубы, зубной).
Последовательность мыслительных действий ученика при решении орфографической задачи: 1) чтение слова; 2) осмысление его лексического значения; 3) определение парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова или перед другим согласным в корне; 4) нахождение способа проверки обозначения буквой парного согласного звука в корне слова; 5) соотнесение парного согласного звука в корне проверяемого слова и парного согласного звука перед гласным в корне проверочного слова; 6) написание в корне проверяемого слова той же согласной буквы, которая стоит перед гласным звуком или перед сонорным согласным звуком в корне проверочного слова.
Словарик слов для проведения словарно-орфографических минуток по данной теме:
вяз, груз, газ, связь, витязь, полюс, кактус, глобус, ребус, вкус, салазки, указка, блузка, замазка, резкий, низкий, полоска, треска, расческа, просьба, пляска, лошадь, сосед, поезд, стыд, йод, провод, лебедь, паспорт, сорт, спорт, портрет, торт, ходьба, площадка, находка, грядка, редкий, сладкий, калитка, улитка, перчатка, меткий, голубь, краб, столб, хлеб, сноп, карп, укроп, сироп, шуруп, улыбка, шубка, трубка, зябкий, робкий, липка, шапка, прищепка, кепка, скрипка, червь, церковь, любовь, припев, рукав, чернослив, остров, штраф, жираф, риф, телеграф, ловкий, сливки, правка, булавка, луковка, муфта, кофта, берег, геолог, айсберг, творог, сапог, пирог, цветок, барсук, сорняк, хомяк, легкий, мягкий, локти, ногти, стриж, гараж, пейзаж, чертеж, пляж, ковш, финиш, малыш, ландыш, ерш, сторожка, варежка, стрижка, ложка, фуражка, волнушка, ромашка, скворушка, кошка и др.
Урок 1 (57). Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными вкорне
Ц е л ь: воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова, развивать умение писать слова на изучаемое правило.
1. Проверка выполнения домашнего задания (учебник, упр. 209). Уточнение значения и написания слова пороша.
2. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 108).
3. Чтение темы. Воспроизведение знаний о парных по глухости-звонкости согласных звуках. (Учащиеся называют пары звуков;
54
объясняют, что происходит со звонкими согласными звуками, когда они находятся в конце слова или перед глухими согласными: огород, сказка.)
4. Наблюдение над словами с парными согласными звуками в корне и перед глухими согласными (учебник, упр. 210). Воспроизведение правила и последовательности порядка действий при проверке написания парной согласной (см. с. 105).
5. Упражнение в обозначении согласного звука буквой и подборе проверочных слов (учебник, упр. 211), в нахождении слов с парной согласной, написание которой надо проверять (учебник, упр. 212).
6. И т о г у р о к а: почему надо проверять букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед глухим согласным? Как надо проверять?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 213 (устно); рабочая тетрадь, упр. 115.
Урок 2 (58). Упражнение внаписании словс парными по глухости-звонкости согласными в корне
Ц е л ь: развивать умения на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова.
1. Проверка домашнего задания. Звукобуквенный разбор слова дубки (рабочая тетрадь, упр. 116). Заслушивание составленных рассказов.
2. Выполнение заданий (на выбор): 1) устный орфографический диктант (учитель называет слово, ученик проговаривает его и объясняет орфограммы в слове): узкий, мягкий, борода, бородка, просьба, площадка, ружье, сливки, берег, пороша; 2) орфографическая минутка (рабочая тетрадь, упр. 109).
3. Упражнения в подборе слов с парным согласным звуком (учебник, упр. 214), в выборе букв, обозначающих парный по глухости-звонкости согласный звук (учебник, упр. 215), в определении слов, в которых парный согласный надо проверять (учебник, упр. 216, устно). Обобщение: какие согласные в корне слов надо проверять?
4. Чтение задания (учебник, упр. 217), его выполнение (устно). Определение, какими частями речи являются слова каждой пары. На какой вопрос они отвечают? Выполнение письменного задания.
5. И т о г у р о к а: что надо знать об обозначении буквой парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне однокоренных слов?
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 216 (письменное задание); рабочая тетрадь, упр. 111.
Урок 3 (59). Упражнение вправописании словс парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне
Ц е л ь: развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов.
1. Проверка домашнего задания. Устный звукобуквенный разбор слова травка. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 112).
2. Упражнение в обозначении выделенного согласного звука буквой (учебник, упр. 219) или рабочая тетрадь, упр. 110. Выяснение значений
55
имен прилагательных в словосочетаниях (резкий, ловкий, липкий), подбор к некоторым прилагательным антонимов (узкий, редкий, мягкий, легкий, сладкий). Выполнение письменного задания (частично).
3. Упражнение в написании гласных и согласных в корне слов и в сопоставлении способов проверки проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слов (учебник, упр. 220).
4. Работа в парах: рабочая тетрадь, упр. 114.
5. Составление предложений из отдельных слов (учебник, упр. 221). Самостоятельное выполнение письменного задания. Взаимопроверка.
6. И т о г у р о к а: в чем сходство и различие в способах проверки обозначения буквами безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков? Как проверить написание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 218 или упр. 223 (устно).
Урок 4 (60). Проверочная работа. Составление текста по сюжетному рисунку (учебник, упр. 223)
Ц е л ь: проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными звуками в корне; развивать умения воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка.
1. Проверка домашнего задания.
2. Проведение дальнейшей работы по вариантам. В а р и а н т 1. Проверочный диктант.
Ночью был сильный мороз. Он сковал ледком лесные озерки и речки. На дорожках скользко. Зябко стало дубкам и березкам. Подул резкий ветер. Качнулась гибкая ветка рябины. Испугался робкий зайчишка. Вдалеке каркнул ворон. Запищали синички. Пташки спрятались в гнездышки.
З а д а н и я (на выбор): 1) во втором или в шестом предложении подчеркнуть главные члены; 2) выписать любое слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне, написание которого надо проверять, а перед этим словом записать проверочное; 3) разобрать по составу любое из выделенных слов.
В а р и а н т 2. Воспроизведение учащимися правил правописания гласных и согласных в корне. Подбор слов на эти правила, запись некоторых из них. Чтение пословиц (учебник, упр. 222), выполнение заданий упражнения. Упражнение в произношении, написании, определении значения слов (рабочая тетрадь, упр. 112, 113).
3. Рассматривание рисунка (учебник, упр. 223). Определение его темы. Рассказы детей о том, что изображено на рисунке.
4. Определение, какой текст можно составить по рисунку (рассказ, сказку). Какого типа будет текст? (Повествование с элементами описания леса, лисы, уточки.) Взаключительной части надо выразить свое отношение к увиденному на рисунке: не все спокойно в зимнем лесу; выразить надежду на то, что эта история закончится благополучно.
5. Обсуждение заголовка к тексту (у каждого ученика он может быть свой), содержания вступительной, основной и заключительной частей, последовательности изложения содержания основной части
56
(о чем надо сказать сначала, потом, после этого). Обдумывание, с какого предложения начать и в какой форме излагать содержание.
Возможное начало текста по рисунку: Наступила зима. Деревья и кусты украсились снегом. Лесная речка покрылась тонким льдом. Только в большой полынье вода еще не замерзла. Там плавала уточка...
6. И т о г у р о к а: как надо проверять написание гласных и согласных в корне слова?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 223 (продолжение работы); рабочая тетрадь, упр. 117.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ (5 ч)
Задача данной темы заключается в том, чтобы научить учащихся правильно писать слова, в которых произносятся не все согласные звуки. Причина этого явления (чередование согласных с нулем звука) в одной из тенденций произношения: сложные сочетания согласных в речевой практике сокращаются (здравствуйте — здра[ст]вуйте, сердце — се[рц]е). Пропуск согласного звука в сочетаниях согласных создает ошибки в правописании сочетаний стн, здн, стл, рдц, вств, лнц.
При формировании навыка написания слов с непроизносимым согласным звуком учащиеся получают знания о том, что: 1) непроизносимый согласный звук чаще всего встречается в сочетаниях согласных стн, здн, стл, рдц, вств, лнц; 2) для проверки правильности написания необходимо изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором согласный звук произносится отчетливо (поздно — опоздать, радостный — радость, местность — место). Формируется умение подбирать проверочное слово.
Учитель обращает внимание на «ложные сочетания», в которых при подборе проверочного слова «ожидаемый» согласный не обнаруживается (опасный — опасаться, прекрасный — прекрасен), а также на запоминание некоторых слов с непроизносимым согласным звуком (лестница, чувство).
Словарик слов для проведения словарно-орфографических минуток при изучении данной темы:
честный, постный, местный, здравствуй, тростник, окрестность, участник, чувство, известный, солнце, повестка, ненастный, грустный, поздний, сердце, доблестный, злостный, яростный, устный, счастливый, праздник, прелестный, гигантский, свистнул, звездный, вестник;
опасный, интересный, ужасный, небесный, вкусный, чудесный, парусный, опасный, пресный, напрасный, искусный.
Урок 1 (61). Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Ц е л ь: ознакомить с правилом написания слов с непроизносимым согласным в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.
1. Предупредительно-объяснительный диктант: учитель предлагает для записи слова, в которых ученики допустили ошибки при написании проверочного диктанта.
57
2. Чтение названия темы урока. Выяснение значения термина «непроизносимый согласный». Чтение главного вопроса темы.
3. Наблюдение над произношением и написанием слов с непроизносимым согласным (учебник, упр. 224). Чтение сведений о непроизносимом согласном. Обобщение: когда в корне слова может быть непроизносимый согласный звук? Почему он назван непроизносимым?
4. Наблюдение над особенностями произношения непроизносимого согласного звука в проверяемом и проверочном словах (учебник, упр. 225). Работа с правилом в учебнике.
5. Формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном (учебник, упр. 226). Обобщение: как подобрать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками?
6. Письмо по памяти (рабочая тетрадь, упр. 118).
7. И т о г у р о к а: когда в слове может встретиться непроизносимый согласный звук? Почему написание этого согласного звука надо проверять? Как это сделать?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 119.
Урок 2 (62). Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками
Ц е л ь: развивать умение подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне; ознакомить со словами, имеющими сочетание сн, в которых ученики ошибочно вставляют лишнюю букву.
1. Воспроизведение знаний о непроизносимом согласном и правиле подбора проверочного слова. Упражнение в подборе проверочных слов для слов с непроизносимыми согласными звуками: звездный (звезда), счастливый (счастье), грустный (грусть), доблестный (доблесть), сердце (сердечно).
2. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 120). Запись слов лестница, чувство, окрестность, здравствуйте. Рекомендации к запоминанию написания этих слов.
3. Выполнение заданий (учебник, упр. 227). Ответы на вопрос: есть ли сходство в подборе проверочных слов для слов с непроизносимыми согласными звуками и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне?
4. Упражнение в чтении слов с сочетанием сн, в которых нет непроизносимого согласного (учебник, упр. 228). Учитель обращает внимание на значение имен прилагательных искусный, запасной, чудесный, интересный. Подбор к каждому из них проверочного слова (устно). Составление предложения со словосочетанием интересная сказка и его запись. Выделение в предложении главных членов.
5. Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными звуками (учебник, упр. 229). Обоснование правильности подбора проверочных слов.
6. И т о г у р о к а: как проверить написание слов с непроизносимыми согласными звуками? Назовите слова с непроизносимыми согласными звуками, написание которых надо запомнить.
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 122.
58
Урок 3 (63). Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками (продолжение)
Ц е л ь: сопоставить правила правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова; развивать навык правописания слов с этими согласными.
1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (учебник,
упр. 231). Словарный диктант: праздник, интересный, местность, лест
ница, чувство, опасный, окрестность, прелестный, лестный, прекрасный,
свистнуть, поздний, тростник, вкусный.
Ответы на вопрос: как подобрать проверочные слова для объяснения написания слов с непроизносимыми согласными звуками?
2. Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными звуками (учебник, упр. 230), в обозначении звукосочетаний буквосочетаниями с обоснованием правильности выполненной замены (учебник, упр. 232), в подборе проверочных слов (рабочая тетрадь, упр. 121).
3. И т о г у р о к а: что надо знать о написании слов с непроизносимыми согласными?
4. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 123, 124.
Урок 4 (64). Сопоставление правил о правописании корня
Ц е л ь: сопоставить правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков, развивать навык правописания слов на основе трех правил; составлять предложения из деформированных слов.
1. Упражнение в различении слов с парными по глухости-звонкости согласными и непроизносимыми согласными (учебник, упр. 233). Сопоставление правил о проверке написания согласных в корне, определение сходства и различия в подборе проверочных слов. Орфографическая минутка (рабочая тетрадь, упр. 125).
2. Словарный объяснительный диктант: гладкий лед, широкая река, зимняя березка, грустный взгляд, веселые голоса, радостное чувство, лесная сторожка, областной город, доблестный труд, гигантский завод, ненастная погодка. Задание: подчеркнуть изученные орфограммы в корне и выделить корень слова.
3. Обсуждение: какие три правила надо знать, чтобы без ошибок писать гласные и согласные в корне слова? Какие гласные и согласные в корне слова следует проверять? Как это сделать? Вчем сходство и различие в подборе проверочных слов для объяснения написания безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных в корне слова? Что общего в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными и непроверяемыми согласными в корне?
На каждое правило ученики подбирают слова, называют к каждому из них проверочное, записывают эти слова под диктовку или коммен-тированно (удивлять, иней, долина, борода, просьба, ловкий, гвоздь, устный, капустный и т. д.).
4. Работа в парах (рабочая тетрадь, упр. 126). Звукобуквенный раз
бор слова солнце.
59
5. И т о г у р о к а: какие три правила надо знать, чтобы без ошибок писать гласные и согласные в корне слова?
Урок 5 (65). Проверочный диктант
Ц е л ь: проверить умение писать слова с проверяемыми гласными и согласными в корне. Вариант 1
Праздничный лес
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блестками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь березы.
С л о в о д л я с п р а в к и: из-под.
Вариант 2
Праздник весны
Утро в лесу. На зеленой траве роса. Водяные капли висели на цветах и листьях. Выглянуло солнце. Оно осветило местность. В маленьких росинках заблестели огоньки. На деревьях шумела молодая листва. Радостно звучали птичьи голоса. Вмягкой травке резвились лисята, а в тростнике урчали лягушки.
З а д а н и я (на выбор учителя): 1) подчеркнуть главные члены предложения (в пятом предложении первого диктанта или в седьмом предложении второго диктанта) и выписать из предложения словосочетания; 2) выписать три слова: первое — на правописание безударной гласной в корне; второе — на правописание парной по глухости-звонкости согласной в корне; третье — на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом записать проверочное; 3) разобрать выделенное слово по составу. Подобрать к нему еще 1—2 одно-коренных слова.
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)
Двойные согласные могут быть в корне (касса, ванна). Написание таких слов чаще всего запоминается или проверяется по орфографическому словарю.
Двойные согласные могут быть на стыке корня и приставки (рассказать), на стыке корня и суффикса (длинный). Написание этих слов можно проверить, проводя словообразовательный анализ слова (слово рассказать образовалось от слова сказать при помощи приставки рас-).
Вбольшинстве случаев на месте двух одинаковых согласных произносится краткий согласный звук: ко[л]ектив, а[л]ея, до[л]ар, су[ф]икс, ко[т]едж, гра[м]атика, режи[c]ер, ми[л]иметр, те[p]aca. Однако долгие согласные звуки возможны главным образом в позиции после ударного слога: ка[сс]а, ва[нн]а, А[лл]а, су[мм]а, мa[cc]a, то[нн]а, гpy[пп]a, кла[сс]ы.
60
Словарик некоторых слов с двойными согласными:
аккуратный, Алла, аллея, Анна, антенна, аппетит, балл, ванна, вожжи, Геннадий, гамма, грамм, грамматика, грипп, группа, дрожжи, Жанна, жужжать, касса, кассир, килограмм, класс, коллектив, коллекция, компресс, масса, металл, можжевельник, пассажир, программа, профессия, Римма, Россия, ссадина, ссора, суббота, сумма, Филипп и др.;
лунный, осенний, весенний, длинный, каменный, классный, русский, ранний, оттащить, рассказ, ссыпать, ввести, поддержать, субботний, беззаботный и др.
Урок 1 (66). Двойные согласные. Работа над ошибками, допущенными учащимися вдиктанте
Ц е л ь: формировать умение исправлять ошибки; развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести знания учащихся о написании двойных согласных в словах.
1. Работа над типичными ошибками, допущенными учащимися в диктанте.
2. Чтение темы. Обсуждение: что означает термин «двойные согласные»? Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 127).
3. Сопоставление слов, различных по смыслу в написании, но сходных в произношении (учебник, упр. 234).
4. Чтение слов (учебник, упр. 235), выяснение значений некоторых из них. Правильное произношение слов антенна ([тэ]), теннис ([тэ]). Определение, в какой части слова находятся двойные согласные. Ответы на вопросы: всегда ли произношение и написание этих слов совпадают? Почему надо запоминать написание двойной согласной в корне слова? Выполнение заданий к упражнению 235.
5. Рассказ учителя об этимологии слов коллекция и коллектив. (Оба эти слова когда-то образовались от существующего в латинском языке слова колло, имеющего значение «соединяю», «объединяю», поэтому будет понятно и написание гласной о в первом слоге.) Запись заданных слов и выяснение значений однокоренных слов (коллекционер, коллекционировать, коллективный). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 128).
6. И т о г у р о к а: почему надо запоминать написание двойной согласной в корне слова? Вкаком словаре можно узнать о произношении слов с двойными согласными, а в каком — о написании этих слов?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: выписать из орфографического словаря учебника слова с двойными согласными; подготовиться к записи этих слов под диктовку; рабочая тетрадь, упр. 129.
Урок 2 (67). Правописание слов с двойными согласными
Ц е л ь: обогатить словарь детей словами с двойными согласными; развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными; совершенствовать умение разбирать слова по составу.
1. Проверка домашнего задания: комментированный или объяснительный диктант (Россия, суббота, русский язык, аккуратный, коллекция,
61
коллектив, шоссе, килограмм). Выяснение значений слов аккуратный, килограмм.
2. Образование однокоренных слов с суффиксом -н - (учебник, упр. 236), распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове (учебник, упр. 237).
3. Упражнение в изменении форм слов (учебник, упp. 238), запоминание произношения данных форм слов, составление предложения (устно) с любым словосочетанием.
4. Чтение стихотворения, определение его темы и главной мысли.
Хлеб в России пекли с куполами, Чтоб хватило, как неба, на всех. За широкими в доме столами Крошку бросить считали за грех. И хлеб-соль — это русский обычай, Словно символ людской доброты...
А. Коршун
Нахождение слов с двойными согласными. Запись слов Россия, русский; разбор слова русский по составу. Запись предложения Хлеб в России пекли с куполами.
5. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 131).
6. И т о г у р о к а: в какой части слова написание двойных согласных надо проверять по орфографическому словарю? Почему слова с двойными согласными трудны для написания?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 130.
Урок 3 (68). Сочинение по репродукции картины Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка» (учебник, упр. 239, 240)
Ц е л ь: учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине.
1. Проверка домашнего задания. Определение цели и задач предстоящей работы.
2. Рассматривание картины. Высказывание впечатлений, вызванных картиной. Обсуждение: почему картина так названа?
3. Рассматривание деталей картины. Ответы на вопросы: кого мы видим в центре картины? Как одета Снегурочка? (Пушистая парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, теплые варежки; на шубке красивый узор не из снежинок, а из земляничек.) Где и в какое время суток мы видим Снегурочку? (Зима. Ночь. Лес. Лунный свет озаряет поляну. Сияют редкие звезды.) Какими вы увидели снег, елочки, березку, огни в глубине леса? (Маленькие елочки, словно живые, тонкая березка трепещет от холода, на снегу комья снега, в глубине леса мерцают, словно светлячки, огни деревеньки.) Понравилась ли вам картина? Чем?
4. Обсуждение структуры описательного текста: сначала нужно сказать о художнике и его картине, затем описать зимнюю лунную ночь в лесу, девушку в красивом наряде, заснеженную лесную полянку, после этого высказать свое отношение к картине.
5. Варианты дальнейшей работы: 1) воспроизведение содержания картины; 2) запись самостоятельно составленного текста с использованием в нем опорных слов; 3) коллективная запись текста; 4) запись
62
3—4 предложений из составленного текста; 5) для слабых в речевом развитии детей можно дать готовый текст, где нужно вставить пропущенные в словах буквы:
Виктор Михайлович Васнецов нап..сал замеч..тельную к..ртину «Снегурочка».
Зима. Ночь. Темный лес. Луна озаряет сугробы. Ре..кие алмазные звезды сияют в сумраке н..бес.
На с..р..бристую поляну выб..жала девушка в красивом наряде. На девушке пуш..стая парчовая шу..ка, шап..чка с м..ховой опушкой, теплые варе..ки. Парча на шу..ке расш..та удивительным узором: не сн..ж..нками, а з..мл..ничками.
Влучистом свете, словно ж..вые, др..жат маленькие ели, тр..пещет тонкая бере..ка. Мерцают в глубине леса, словно св..тлячки, огни д..р..венских изб.
Чары русской ска..ки грели душу художника. Вэтой к..ртине он передал поэзию и прелесть р..дной природы.
По И. Долгополову
6. И т о г у р о к а: как вы готовились к составлению текста по картине?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: продолжение работы.
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
Задача изучения данной темы — формирование навыка правописания некоторых суффиксов и приставок, их правильного употребления в речи.
Проводятся наблюдения за правописанием слов с суффиксами -еньк-, -оньк - (беленький, березонька), написанием гласных в суффиксах -ек (горошек), -ик (билетик) и ударной гласной после шипящих в суффиксе -ок (пирожок) и др.
Учащиеся знакомятся с приставками, которые пишутся всегда одинаково, независимо от произношения: в-, во-, вы-, до-, за-, на-, над-, о-, об-, от-, пере-, по-, под-, пред-, про-, с-, со-, у-.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
