6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 105 (письменное задание).
Урок 3 (114). Упражнение вупотреблении и вправописании имен прилагательных
Ц е л ь: развивать умения распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными; познакомить с правописанием прилагательных, входящих в собственные названия.
1. Проверка домашнего задания.
2. Воспроизведение знаний об имени прилагательном. Упражнение в образовании имен прилагательных от имен существительных и правильном их написании: привет (приветливый), место (местный), чудеса (чудесный), звезда (звездный), интерес (интересный), рябина (рябиновый), земляника (земляничный), город (городской), картофель (картофельный).
3. Работа с текстом (учебник, упр. 107). Чтение текста, ответы на вопросы к тексту. Сопоставление содержания текста и репродукции
99
картины «Царевна-Лебедь». Ответы на вопрос: почему автор так назвал картину? Какая часть речи помогла нам представить богатство и красоту наряда Царевны-Лебеди? Выполнение заданий (учебник, упр. 108).
4. Работа с текстом (учебник, упр. 109). Определение предложений в тексте. Чтение предложений с понижением голоса в конце каждого из них. Подбор к тексту заголовка. Запись первого предложения. Разбор его по членам предложения. Определение, каким членом предложения является имя прилагательное.
5. Чтение сочетаний слов (учебник, упр. 110). Высказывание мнений: почему имена прилагательные написаны с заглавной буквы? (Это собственные названия: в Москве площадей много, а Красная площадь одна, в России областей много, но каждая область имеет свое название.) Обращается внимание на написание словосочетаний Московский Кремль и Красная площадь.
6. Чтение текста (учебник, упр. 111). Обсуждение: почему некоторые слова написаны с заглавной буквы? Обоснование написания выделенных орфограмм. Выделение предложения, в котором дано описание синей птицы. Ответ на вопрос: почему птице дали такое название? Списывание предложений, в которых дается описание синей птицы.
7. И т о г у р о к а: что узнали об именах прилагательных?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 111 (письменное задание).
Урок 4 (115). Художественное и научное описание (общее знакомство)
Ц е л ь: познакомить с научным и художественным описанием предмета (растения), с особенностями научного и делового описания.
1. Проверка домашнего задания. Предупредительный диктант: Черное море, Московский Кремль, светло-желтый шарф, Омская область, Тихий океан, серебристо-белый иней, белоснежный платок, Новый год.
2. Чтение двух текстов (учебник, упр. 112). Ответы на вопросы: о чем говорится в обоих текстах? Как описывается ромашка в первом тексте? С чем ее сравнивает автор? Понравилось ли вам ее описание? Можно ли понять из текста, что автору нравится ромашка? Как вы думаете, какую задачу ставил автор, составляя этот текст? (Создать яркий образ ромашки, красочно описать растение.) А как описывается ромашка во втором тексте? Что мы узнали о ромашке? Есть ли в тексте слова в переносном значении? сравнения? Можно ли узнать из текста об отношении автора к ромашке? Как вы думаете, какую задачу ставил автор, составляя этот текст? (Дать точное описание растения, чтобы читающий мог его определить среди других растений.) Вкаких книгах можно встретить такое описание? Учитель может ввести термины «художественное» и «научное описание». Какую роль выполняют имена прилагательные в текстах?
3. Обсуждение последовательности выполнения домашнего задания (учебник, упр. 114): выбор темы (предмета мысли), типа и стиля текста (деловое описание), структуры текста (ориентировка на вопросы).
100
4. Выполнение заданий (учебник, упр. 113). Чтение текста. Орфографическая минутка: обоснование правописания слов с пропущенными буквами. Определение темы (описание растения, которое называется кошачьи лапки), типа и стиля текста. Ответы на вопросы к упражнению. Выяснение значений слов: скромные (незаметные), розоватый; подбор синонима к слову крошечный. Списывание текста.
5. И т о г у р о к а: как отличить научное описание от художественного?
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 114 (составить устно текст); рабочая тетрадь, упр. 72.
Урок 5 (116). Составление научного (или художественного) текста-описания растения
Ц е л ь: развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя.
1. Постановка целей и задач урока: сегодня будем продолжать учиться составлять текст-описание. Обсуждение выбранного предмета описания: почему выбрали именно это растение? Чем оно привлекло ваше внимание? Какое описание выбрали (научное или художественное)? Какая задача поставлена вами (авторами) при создании текста? (Дать точное описание растения и рассказать о его отличительных признаках или передать свое отношение к растению, создать яркий его образ.)
2. Обсуждение структуры сочинения и выбора языковых средств. Всочинении три части: 1) вступление, в котором говорится о предмете речи; 2) основная часть — описание внешнего вида предмета; 3) заключение — отношение к предмету, его оценка. Обсуждение выбора языковых средств для создания научного и художественного описания: в научном тексте указывается научное название растения, употребляются точные слова, характеризующие внешний вид растения (стебель, листья, цветки), дается указание на место его произрастания и др.; в художественном описании могут быть слова в переносном значении (сравнения, олицетворения, метафоры), эмоционально-оценочные слова, выражающие отношение автора к растению.
3. Обсуждение содержания каждой части текста: заслушиваются подготовленные учениками фрагменты текстов. Учитель обращает внимание учащихся на правильное использование языковых средств (имен прилагательных, слов со значением оценки, сравнений и олицетворений), на то, как устранить повторы одних и тех же слов.
4. Подбор заголовка к тексту. Заслушивание нескольких текстов (можно в сопоставлении, если ученики подготовили на одну и ту же тему научное и художественное описание).
5. По усмотрению учителя возможна запись всего текста или его части.
6. И т о г у р о к а: какие части можно выделить в тексте-описании?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: продолжение работы с текстом; рабочая тетрадь, упр. 73.
Урок 6 (117). Изменение имен прилагательных по родам
Ц е л ь: ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.
101
1. Чтение темы и главного вопроса. Обсуждение: как определить род имен прилагательных? Как определить род имен существительных?
2. Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам. Выполнение заданий (учебник, упр. 115, 116). Чтение сведений (учебник, с. 71, 72) о роде имен прилагательных. Запись примеров, выделение окончаний имен прилагательных. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 75).
3. Упражнение в изменении имен прилагательных по родам в зависимости от рода имен существительных. Выполнение заданий (учебник, упр. 117). Подбор к некоторым именам прилагательным синонимов и антонимов (сладкий — кислый; горячий — холодный; смелый, храбрый, мужественный). Коллективное выполнение заданий.
4. И т о г у р о к а: как изменяется имя прилагательное? Как узнать род имени прилагательного?
5. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 118; рабочая тетрадь, упр. 75.
Урок 7 (118). Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Ц е л ь: развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного, определять род имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных.
1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о признаках имен прилагательных каждого рода по таблице (учебник, упр. 116).
2. Упражнение в определении рода имен прилагательных в зависимости от рода существительных. Запись под диктовку словосочетаний: Московский Кремль, Красная площадь, комнатное растение, зимнее пальто, вечерняя заря. Определение рода имени прилагательного и имени существительного, входящих в каждое словосочетание, выделение окончаний имен прилагательных. Выполнение заданий (учебник, упр. 119). (Обращается внимание на правильное употребление данных словосочетаний в речи.)
3. Обсуждение: что нужно сделать, чтобы правильно определить родовое окончание имени прилагательного? Для этого надо: 1) найти имя существительное, с которым связано по смыслу имя прилагательное; 2) определить род имени существительного; 3) определить род имени прилагательного по роду имени существительного; 4) вспомнить окончание имени прилагательного в форме данного рода.
4. Упражнение (учебник, упр. 120) в составлении словосочетаний и запись некоторых из них (задания выполняются коллективно).
5. Работа со словарным словом сирень (в значении «название растения и цветы этого растения»; написание). Подбор к данному слову однокоренного имени прилагательного (сиреневый). Разбор слова сиреневый по составу, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных (белая, лиловая, махровая сирень). Запись предложения и разбор его по членам предложения: Под окном расцвела белая сирень.
102
6. Упражнение в нахождении различий в лексическом значении прилагательных. Выполнение заданий (учебник, упр. 121, устно).
7. Выполнение заданий (учебник, упр. 122). Задание может быть выполнено либо самостоятельно, либо в форме объяснительного диктанта: ученики вспоминают написание родовых окончаний, записывают словосочетания под диктовку, затем объясняют правильность написанного.
8. И т о г у р о к а: какие окончания могут быть у имен прилагательных женского рода? мужского? среднего?
9. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 121 (письменное задание); рабочая тетрадь, упр. 77.
Урок 8 (119). Правописание родовых окончаний имен прилагательных
Ц е л ь: развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных.
1. Проверка домашнего задания. Упражнение в образовании словосочетаний (рабочая тетрадь, упр. 76).
2. Комментированная запись предложения Весеннее солнце льет на землю лучистый яркий свет. Определение главных членов предложения, выделение (устно) словосочетаний (весеннее солнце, льет свет, льет на землю, лучистый яркий свет). Объяснение написания изученных орфограмм.
3. Упражнение в образовании однокоренных имен прилагательных определенного рода, в обосновании правильности записанных родовых окончаний имен прилагательных (рабочая тетрадь, упр. 78).
4. Работа с текстом (учебник, упр. 123): определение темы, подбор заголовков. (Зарянка. Ранняя птичка. Тихая лесная песенка.) Самостоятельная запись текста, выполнение письменного задания. Дополнительное задание: подчеркнуть в словах третьего предложения изученные орфограммы.
5. Выполнение заданий (учебник, упр. 124): объяснение лексического значения составленных словосочетаний (добрый человек — человек отзывчивый, делающий добро, доброе имя — честное имя, доброе дело — хорошее дело); объяснение правописания родовых окончаний имен прилагательных.
6. И т о г у р о к а: какие родовые окончания имеют имена прилагательные?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 79.
Урок 9 (120). Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам
Ц е л ь: развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
1. Проверка домашнего задания. Коллективное выполнение заданий (учебник, упр. 125). Самостоятельная работа (рабочая тетрадь, упр. 80).
2. Воспроизведение знаний о родовых окончаниях имен прилагательных.
103
3. Чтение темы урока и главного вопроса. Обсуждение ответа на главный вопрос темы.
4. Выполнение заданий (учебник, упр. 126). Обобщение: как определить число имен прилагательных? (Имена прилагательные в единственном числе обозначают признак одного предмета, а во множественном — признак многих предметов. Имя прилагательное стоит в том же числе, что и имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу.) Запись под диктовку или по памяти любого стихотворения.
5. Обоснование (устно) написания слов с пропущенными родовыми окончаниями (учебник, упр. 127). Определение сходства и различия имен прилагательных и имен существительных в каждой паре словосочетаний. Ответы на вопросы: почему изменились окончания имен прилагательных? Какая часть слова указывает на изменение формы числа имен прилагательных? Запись любых словосочетаний, определение числа и рода имен прилагательных в единственном числе. Подбор (устно) синонимов к именам прилагательным: интересный (увлекательный), знакомая (известная), синий (васильковый) и антонимов к прилагательным: ближнее (дальнее), легкое (тяжелое), знакомая (незнакомая).
6. Чтение определения и работа с ним (учебник, с. 78). Ответы на вопросы: как определить число имени прилагательного? Приведите примеры изменения имен прилагательных по числам. Какая часть слова указывает на форму числа? На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе? Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 81).
7. И т о г у р о к а: как изменяются имена прилагательные?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 82.
УрокИзменение имен прилагательных по числам
Ц е л ь: дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются; развивать умение писать родовые окончания имен прилагательных.
1. Проверка домашнего задания. Работа в парах: рабочая тетрадь, упр. 83.
2. Чтение текста (учебник, упр. 128). Определение числа имен прилагательных и рода имен прилагательных (в единственном числе). Выполнение заданий (учебник, упр. 128). Обобщение: на какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Какие окончания они имеют?
3. Сообщение о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются (учебник, упр. 129). Чтение определения. Обоснование правильности написанных окончаний имен прилагательных в единственном числе. Работа со словарным словом поэт (лексическое значение, написание).
4. Воспроизведение знаний об окончаниях имен прилагательных во множественном числе. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 84).
104
5. Чтение текста с пропущенными именами прилагательными (учебник, упр. 130), подбор подходящих по смыслу имен прилагательных из слов для справок, обоснование их выбора. Обсуждение возможного начала текста и его заключительной части (учебник, упр. 130). Самостоятельное выполнение письменного задания.
6. Работа над значением слова гвоздика: 1) травянистое дикорастущее и садовое растение с яркими цветками, а у некоторых растений — с пряным запахом; 2) пряность из сушеных цветочных почек тропического дерева. Объяснение написания и этимологии слова гвоздика. (Гвоздика получила свое название по сходству семян цветка с маленькими гвоздиками.)
7. И т о г у р о к а: как изменяются имена прилагательные? Вфор-ме какого числа имена прилагательные изменяются по родам? Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 133 (устно); рабочая тетрадь, упр. 85.
УрокПравописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
Ц е л ь: развивать умение писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных; познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания, учить составлять текст объявления описательного типа.
1. Проверка домашнего задания. Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 86).
2. Упражнение в подборе имен прилагательных, противоположных по смыслу (учебник, упр. 132). (Учитель обращает внимание на то, что предметы сравниваются по одному признаку.) Обоснование правильности записанных окончаний имен прилагательных.
3. Чтение текста (учебник, упр. 131). Определение типа текста. (Учитель может ввести термин «сравнительное описание».) Выполнение устных заданий: нахождение признаков, по которым сравниваются птицы. (Учитель обращает внимание, что сначала сравниваются более крупные части описываемого предмета — величина птиц, затем более мелкие — оперение на голове и на туловище.)
4. Проверка домашнего задания (учебник, упр. 133). Воспроизведение знаний: что такое объявление и в каких жизненных ситуациях есть необходимость написать его? Заслушивание подготовленных текстов объявлений. (Учитель обращает внимание на то, что в объявлении должны быть отражены такие отличительные признаки внешнего вида животного, по которым можно было бы его быстро найти.)
5. Редактирование одного из составленных детьми объявлений.
Вариант текста для редактирования.
Пропал кот по кличке Жук. Крупный, черный, пушистый. Лапки и кончик хвоста белые. На лбу желтое пятно. Глаза большие, зеленые. Усы длинные. Помогите его найти!
105
6. Работа со словарным словом животное.
7. И т о г у р о к а: что значит текст сравнительного описания?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: сравнить величину и оперение известных птиц и об этом составить текст (по аналогии с текстом упражнения 131).
УрокИзменение имен прилагательных по падежам (общее представление)
Ц е л ь: познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам (учить осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, с которым имя прилагательное связано по смыслу).
1. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка. Самостоятельная работа (рабочая тетрадь, упр. 87).
2. Комментированная запись предложения В крутом овраге под горой бьет изкамней родник студеный. Разбор предложения по членам предложения. Подбор синонимов к словам родник, студеный. Определение рода, числа и падежа имен существительных. Ответы на вопрос: можно ли по роду, числу и падежу имен существительных определить род, число и падеж имен прилагательных в словосочетаниях в крутом овраге, родник студеный?
3. Чтение темы и главного вопроса темы. Ознакомление со склонением имен прилагательных (учебник, упр. 134). Выполнение устных заданий упражнения. Чтение сведений о языке (учебник, с. 83). Выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 88, 89).
4. Обсуждение: как определить падеж имени прилагательного? Выполнение заданий (учебник, упр. 135, 136).
5. Упражнение в склонении словосочетаний (учебник, упр. 137): задания выполняются устно, письменно склоняется словосочетание морское дно. Учитель обращает внимание на произношение и правописание окончания -ого (морского дна).
6. И т о г у р о к а: как изменяются имена прилагательные? Как определить падеж имен прилагательных? (Падеж имени прилагательного можно определить по падежу имени существительного, с которым это имя прилагательное связано по смыслу.)
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): учебник, упр. 137 (письменно просклонять словосочетание морская волна) или рабочая тетрадь, упр. 90.
УрокУпражнение вопределении падежа имен прилагательных
Ц е л ь: развивать умения распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным; познакомить с начальной формой имени прилагательного.
1. Словарный диктант: картофель (картофельный суп), малина (малиновое варенье), сирень (сиреневый цвет), интерес (интересная сказка), яблоко (яблочный сок). Задания: образовать от данных слов однокоренные имена прилагательные и записать их вместе с подходящими по смыслу именами существительными, определить род имен прилагательных.
2. Воспроизведение знаний об изменении имен прилагательных по родам, числам, падежам. Проверка домашнего задания: пользуясь таб-106
лицей, ученики склоняют имена прилагательные вместе с именами существительными. Учитель обращает внимание на окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
3. Чтение пословиц (учебник, упр. 138), определение их смысла. Объяснение последовательности действий при определении падежа имен прилагательных: 1) найти имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу, и определить падеж имени существительного; 2) поставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; 3) по падежу имени существительного определить падеж имени прилагательного: на стороне (к а к о й?) чужой; к терпенью (к а к о м у?) чужому; безделья (к а к о г о?) большого.
4. Чтение сведений о начальной форме имени прилагательного. Определение по начальной форме рода имен прилагательных (учебник, упр. 138).
5. Чтение стихотворных строк (учебник, упр. 139). Рисование словесной картинки. Объяснение употребления знаков препинания в конце предложений. Обсуждение: как определить падеж имени прилагательного в предложении? Письмо по памяти поэтических строк.
6. Чтение предложений (учебник, упр. 140). Орфографическая минутка: обоснование написания пропущенных букв в словах. Определение, составляют ли предложения текст и почему? Составление текста из предложений, подбор заголовка. Ответы на вопрос: почему Оксана назвала попугая Петрушей? (Кукла Петрушка — главное действующее лицо в русском кукольном представлении. У него всегда была нарядная шапочка на голове.) Запись заголовка и первого предложения. Определение рода, числа и падежа любого имени прилагательного в первом предложении.
7. И т о г у р о к а: как узнать падеж имен прилагательных? Как определить начальную форму имени прилагательного?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 140 (продолжение работы).
УрокУпражнение ввыделении признаковимени прилагательного как части речи
Ц е л ь: учить выделять признаки имени прилагательного как части речи; развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.
1. Проверка домашнего задания. Воспроизведение знаний о признаках имен прилагательных.
2. Комментированная запись предложения На зеленом лугу расцвели алая гвоздика, синий колокольчик, мышиный горошек. Определение числа и рода имен прилагательных, выделение окончаний имен прилагательных.
3. Упражнение в образовании от имени прилагательного синий однокоренного имени прилагательного с суффиксом -еньк - и запись этого прилагательного в единственном числе во всех формах рода и во множественном числе (синенький, синенькая, синенькое, синенькие), обоснование правильности написания окончаний и суффикса.
4. Чтение устойчивых сочетаний слов (учебник, упр. 141). Выполнение заданий учебника. Составление побудительных предложений
107
и комментированная запись некоторых из них. (Не живите чужим умом! Не делайте все на скорую руку!)
5. Упражнение в разборе имени прилагательного как части речи, ознакомление с памяткой разбора в учебнике (учебник, упр. 142, 143).
6. Орфографическая минутка (проводится устно или письменно, устно учащиеся обосновывают написание орфограмм): говорливый ручеек, позднее время, скользкий лед, дальняя поездка, радостное чувство, свежее утро, ранняя капустка, чудесная погодка).
7. И т о г у р о к а: как разобрать имя прилагательное как часть речи?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е (на выбор): разобрать любое имя прилагательное как часть речи (из любого упражнения учебника «Русский язык»).
УрокКонтрольный диктант
Ц е л ь: проверить знания учащихся об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту.
1. Диктанты (на выбор учителя).
Вариант 1
Хороша ранняя весна в лесу! Светит весеннее солнце. Легкие облака украшают небо. Слышна чудесная трель птиц. Смолой запахли душистые почки. Зазеленела молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчик грыз кору осины. Радостный и веселый лес весной. (46 слов.)
Вариант 2
Зимняя ночь! Маленькая сторожка лесника. Вокруг густой лес. Виталик смотрел из окна на лесную сказку. На звездное небо выплыл светлый месяц. Он осветил лесную окрестность. Снег заискрился блестками. На полянку вышли могучие олени. Ветвистые рога украшали их головы. Из ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть свежее сено. (48 слов.)
Задания (на выбор учителя): 1) подобрать заголовок к тексту; 2) выписать любое имя прилагательное в единственном числе и определить его род, выделить окончание; 3) над каждым словом пятого предложения указать известные части речи, подчеркнуть главные члены предложения; 4) разобрать по составу слова голубенький, ветвистые.
2. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 144.
УрокРабота над ошибками, допущенными учащимися вконтрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном
Ц е л ь: развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.
1. Проверка домашнего задания.
2. Сообщение общих результатов диктанта. Работа над типичными ошибками (обоснование правильного написания слов, в которых были допущены ошибки, подбор примеров на эти правила).
108
3. Коллективное выполнение заданий (рабочая тетрадь, упр. 91).
4. Работа в парах: рабочая тетрадь, упр. 93. Редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильном виде: жареный картофель, маленькая мышь, вкусное какао, стройный тополь; составление предложения с любым словосочетанием.
5. И т о г у р о к а: что надо знать, чтобы правильно написать родовые окончания имен прилагательных?
6. Д о м а ш н е е з а д а н и е: рабочая тетрадь, упр. 92.
УрокОбобщение знаний об имени прилагательном
Ц е л ь: уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании их родовых окончаний; формировать умение рассказывать о частях речи по плану.
1. Воспроизведение знаний об имени прилагательном как части речи. Ответы на вопрос: что я знаю об имени прилагательном?
2. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, упр. 92). Творческое задание: обсуждение, какие картинки могла бы «нарисовать» каждая нотка?
3. Обсуждение: что можно сказать о слове, которое имеет любое из данных окончаний: -ый, -ее, -ая, -ие? К какой части речи относится это слово? Подбор и запись слов, имеющих такие окончания.
4. Упражнение в дополнении предложений подходящими по смыслу словосочетаниями (учебник, упр. 145). Варианты выполнения задания: 1) самостоятельная или коллективная работа в соответствии с заданиями упражнения; 2) запись под диктовку словосочетаний, обоснование написания окончаний имен прилагательных, определение, к какому предложению подходит по смыслу каждое словосочетание, запись составленных предложений. Определение рода, числа и падежа имен прилагательных в первом предложении (учебник, упр. 145).
5. Выполнение заданий (учебник, упр. 148). Чтение текста, определение его типа, подбор заголовка. Определение роли имен прилагательных в тексте. Выполнение письменного задания.
6. И т о г у р о к а: по каким признакам можно найти в тексте имена прилагательные?
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: учебник, упр. 146 (рассмотреть репродукцию картины ).
УрокСочинение по репродукции картины Валентина Александровича Серова «Девочка с персиками» (учебник, упр. 146, 147)
Ц е л ь: учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные.
1. Рассматривание репродукции картины «Девочка с персиками». Высказывание своего впечатления от картины.
2. Вступительное слово учителя: «Картина написана в Абрамцеве, подмосковном имении Саввы Ивановича Мамонтова,
109
известного русского промышленника и мецената (человека, который покровительствует, оказывает поддержку деятелям науки и искусства). На картине изображен портрет двенадцатилетней дочери Мамонтова — Веры Мамонтовой».
3. Рассматривание репродукции картины, обмен впечатлениями.
4. Беседа по картине: опишите портрет девочки. (Смуглая, на голове пышные черные волосы, большие лучистые карие глаза, смугло-розовое лицо с румянцем на щеках, губы серьезно сжаты, в розовой кофточке с большим черным в белую горошину бантом, красивые тонкие пальцы гладят персик....) Какой миг из жизни девочки запечатлен на картине? (Кажется, она на миг присела за стол, взяла персик и держит его в руке, искоса поглядывает на нас своими карими глазами, в которых притаился огонек....) Опишите комнату. (Старинная мебель, на столе белоснежная скатерть, персики, серебряный нож, вянущие кленовые листья, фарфоровая тарелка на стене, подсвечник на окне, фигурка игрушечного солдатика в глубине комнатыПо каким признакам мы можем определить, что на картине изображен солнечный день? (Все залито серебристым дневным светом, солнечный свет освещает девочку, тихую комнату со старинной мебелью, скатерть, разноцветными бликами играет на всех предметах...) Удалось ли художнику передать обаяние девочки? (Художник очарован девочкой, свое чувство он передал в портрете, в солнечных бликах, которые оживляют картину.) Какое настроение вызвала у вас эта картина? Передалось ли вам ощущение спокойствия и радости от восприятия этого портрета?
5. Варианты дальнейшей работы:
1) Коллективное обсуждение содержания предстоящего текста, его структуры (вступительная часть — чему посвящена картина, основная часть — описание девочки, ее позы, обстановки, света солнечных лучей, заключительная часть — личное впечатление о картине), возможного начала каждой части. («Девочка с персиками» — один из лучших портретов . На картине художник изобразил... . В центре картины мы видим девочку. Смуглая, .... Девочка сидит за столом и... . Комната озарена солнечным светом... . Мне картина... .)
2) Самостоятельное составление текста-отзыва о картине.
3) Самостоятельное составление письма другу или подруге, в котором надо передать свои впечатления о картине.
6. Письмо сочинения. Оказание индивидуальной помощи учащимся (в некоторых классах возможно составление только устного сочинения по картине, для некоторых учащихся возможна запись только предложений по картине). Лексико-орфографическая работа проводится в процессе анализа картины и обсуждения фрагментов текста.
7. Д о м а ш н е е з а д а н и е: продолжение работы над сочинением по репродукции картины «Девочка с персиками».
УрокРабота над ошибками, допущенными учащимися при написании сочинения. Составление пригласительного письма
Ц е л ь: развивать умение работать над ошибками; формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение). 1. Сообщение результатов сочинения.
110
2. Анализ содержания, структуры, языкового оформления написанных сочинений.
3. Работа над типичными лексико-грамматическими и грамма-тико-синтаксическими и стилистическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний и предложений).
4. Работа над типичными орфографическими и индивидуальными ошибками.
5. Ознакомление с пригласительными письмами, открытками. Обсуждение: что означает слово приглашение? Что такое пригласительная открытка? пригласительное письмо? Вкаких жизненных ситуациях нам приходится пользоваться пригласительными открытками (письмами)? Кому они адресуются? Чтение пригласительного письма и выделение в нем частей (обращение, вступительная, основная, заключительная), подпись (текст для анализа может быть предложен на доске).
Дорогие родители!
Наш класс приглашает вас принять участие в Неделе детской книги. Мы будем рады видеть вас на празднике. Будем ждать вас в актовом зале школы 25 марта в 10 часов утра.
Ученики 3-го класса.
6. Составление (устно) своих приглашений (на день рождения, на прогулку).
7. И т о г у р о к а: чему учились на уроке?
8. Д о м а ш н е е з а д а н и е: составить свою поздравительную открытку.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ
МЕСТОИМЕНИЕ
Задача изучения данной темы — формирование общего представления о местоимении как части речи, ознакомление с некоторыми морфологическими признаками личных местоимений, развитие умений правильно пользоваться местоимениями в речи.
Местоимение определяется как часть речи, которая указывает на предметы (признаки, количества), но не называет их. Сам термин «местоимение» указывает на то, что слова этого типа употребляются в речи вместо имен (т. е. вместо имен существительных, имен прилагательных, имен числительных). Учащимся дается представление о личных (предметно-личных) местоимениях: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Младшие школьники узнают, что местоимения я, мы указывают на того, кто говорит; ты, вы указывают на того, к кому (к чему) обращаются с речью; он, она, оно, они указывают на того (или на то), о ком (о чем) говорят. Впредложении местоимение является подлежащим или второстепенным членом предложения: Мы песенок знаем так много. (А. Толстой.)
Расширяются знания о морфологических признаках личных местоимений. Личные местоимения бывают 1, 2, 3-го лица. Местоимения 1-го
111
и 2-го лица не изменяются по числам, а бывают единственного числа (я, ты) и множественного числа (мы, вы). Местоимения 3-го лица изменяются в единственном числе по родам (он, она, оно), а также по числам (она — они). Впроцессе выполнения упражнений учащиеся определяют морфологические признаки (лицо, число, род) местоимений.
Особое внимание учителю следует обратить на формирование у младших школьников навыка правильного употребления местоимений в речи. Вписьменных работах часто встречаются недочеты такого характера: повторение в рядом стоящих предложениях форм одного и того же существительного: Лосята увидели в лесу стог сена. Лосята принялись есть сено. Лосят охранял старый лось; форм одного и того же местоимения: Летом рыбаки разрушили муравейник. Они брали муравьиные яйца для приманки. Но они снова собирали домик; неправильное соотнесение местоимений с именем существительным, что приводит к двусмысленности высказывания: Белка ловко прыгнула на ветку, и с нее посыпался снег. Поэтому целесообразно начиная с первого класса при анализе речевых высказываний показывать детям, что для замены повторяющихся слов, к примеру имен существительных, следует пользоваться словами, близкими по значению (синонимами), и местоимениями. Такая замена возможна в зависимости от смысла и значения слов, которые следует заменить, и от того, насколько включаемые слова улучшат создаваемый текст. Такую работу следует проводить не только на специальных уроках, где анализируются ошибки написанного изложения (сочинения), но и на уроках грамматики как своеобразные «речевые стилистические минутки», языковым материалом для которых станут предложения из написанных детьми изложений и сочинений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
