Учебная неделя | № урока | Дата | Тема урока | Цели и задачи урока | Основные понятия | Лексико-орфографическая работа | ИКТ (интегративно, элементы дополнительного содержания) | Контроль знаний |
Раздел: О даре слова (введение) – 5 часов | ||||||||
1-я 1-4.09 | 1 | Зачем человеку слово дано | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. | Дар речи Общение Информация Слово Пословица Сравнение Словообраз Ритм строки Считалка Колыбельная Закличка Устная, письменная речь | русский язык народ | |||
2 | Родной язык наш русский | Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. | ||||||
3 | Родной язык наш русский | Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | ||||||
4 | Особенности устной народной речи | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. | ||||||
5 | Вспоминаем о лете | Устные воспоминания о летнем отдыхе. | Словарный диктант | |||||
Раздел: Слово, предложение, текст (повторение) (24 ч) | ||||||||
Тема: Слово и его строение (9 ч) | ||||||||
Углубление представления о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли). | ||||||||
2-я 7-11.09 | 6 | Строение слова | В данной теме акцент делается на внешней стороне слова, его строении звуковом, буквен ном, слоговом. | Звуки, буквы как строительный "материал" слов | лимон | |||
7 | Звуки и буквы | Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно "заполнить" детям. Упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение зву ков в словах, формирование представлений о па линдромах (одинаково читающиеся слова и пред ложения с первой и с последней буквы). | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | |||||
8 | Звуки и буквы | На уроке акцент переносится на гласные зву ки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разде лительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Работа с пословицей Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл, ситуация упо требления, сопоставление с пословицами, анало гичными по смыслу). | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов | |||||
9 | Алфавит | Углубить представления о практической зна чимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями. | Письменность | [ш] чтобы азбука алфавит | ||||
10 | Алфавит | Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. | скейт-парк роллеры | Тематическое тестирование | ||||
3-я 14-18.09 | 11 | Большая буква в словах | Работа с пословицами Азбука - к мудрости ступенька, Кто грамоте горазд - тому не пропасть (смысловая близость, уместность употребления). | Просветители | Имя Отчество Фамилия Кличка | Васказывания и множества | ||
12 | Слоги. Ударение | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова од ного из слогов (ударного слога). | Слог Ударный слог Ударный Гласный | |||||
13 | Перенос слов | Повторение основного правила переноса слов по слогам. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь, 2) слог, состоящий из одного гласного (яма, моя). | ||||||
14 | Перенос слов | Наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными зна ками, удвоенными согласными. | Швея Портниха Строитель Архитектор | |||||
15 | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. | Словарный диктант | |||||
4-я 21-25.09 | 16 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | Выявление групп шипящих, непарных по твер дости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ. | [шн] Конечно Скучно Булочная Скворечник Подсвечник | ||||
17 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | Наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Упражнения в написании в словах чаща, чущу (вни мание к их местоположению в слове, ударению в словах), чк, чн, щн. Письмо под диктовку, запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с обра зованием новых слов (ленточка, ночной). | ||||||
18 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | Повторение пар звонких и глухих согласных (6). | Проверочное | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | ||||
19 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбор про верочных слов с опорой на образец (путем изменения форм слов). Письмо под диктовку. | Хозяин Сентябрь | Пследовательность действий | ||||
20 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | На уроке акцент делается на словах с безударными гласными, не проверяемыми ударени ем. Повторить слова из словаря, изученные в пер вом классе. Упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове. | Тетрадь | Словарный диктант | ||||
5-я 28.09-2.10 | 21 | Обобщение и проверка знаний | Резервный урок обобщение о правописании слов. | Диктант №1(Рыбаки) Проверочная работа №13 | ||||
Тема: Слова названия предметов, признаков, действий (1 ч) | ||||||||
22 | Слова-названия предметов, признаков, действий | Повторить с помощью опорной таблицы ос новные группы слов названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - назвать, обозначать. Упражнения в угады вании предметов по описанию названий их при знаков, действий. Использование разных признаков при группи ровке слов (лексическое значение, общее значение). | ||||||
Тема: слово и предложение (3ч) | ||||||||
23 | Слово и предложение | Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонацион ная законченность, особое оформление на письме). Упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в нача ле и знаков препинания в конце предложения. Связь слов с помощью предлогов. | ||||||
24 | Связь слов в предложении. Предлог | |||||||
25 | Проверка усвоения материала, анализ | Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из раздела "проверочные работы". | Контрольная работа комбинированного характера. Проверочная работа №4 (списывание), Диктант №5 или №2 (В октябре) | |||||
Тема: Предложение и текст 7 ч (3+4) | ||||||||
6-я 12-16.10 | 26 | Предложение и текст | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнения в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности в пересказе сказки "Машенька и медведь" с опорой на план-рисунки (устно). | |||||
27 | Редактирование текста | Упражнения в редактировании текста, в составлении предложений и текста посредством ответа на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал №6 из раздела "проверочные работы"). | Проверочная работа №6 | |||||
28 | Обучение изложению по готовому плану-вопроснику и его анализ | "Учимся пересказывать и создавать тексты" Начать обучать письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом "До свидания, журавли" (с разворота "учимся пересказывать и создавать тексты"). Анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности. Как дополнительный материал можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше). | изложение | До свидания Прощай | Выполнение последовательности действий | Развитие речи Изложение | ||
29 | Обучение изложению с составлением концовки текста по данному началу и его анализ | |||||||
7-я 19-23.10 | 30 | Обучение сочинению и его анализ | На основе анализа ситуации, заданной кадрами из мультфильма "Дед мороз и дети", и способов "ознакомления" Деда Мороза с летом, предложить продумать возможные словесные способы "ознакомления" Деда Мороза с золотой осенью. Выбор делают дети; каждый на свое усмотрение. Работа в классе с возможным окончанием дома. | Сочинение ("приведение мыслей в порядок") | Развитие речи Сочинение | |||
31 | Сочинение и его анализ. Презентация творческих работ детей | В помощь дан материал на развороте "учимся пересказывать и создавать тексты". | Поиск ошибок в последовательности действий | Развитие речи Презентация творческих работ Словарный диктант | ||||
32 | Обобщение и закрепление по разделу «Предложение и текст» | Резервный урок. | Контрольное списывание | |||||
Раздел: Язык, речь и общение (мотивационный блок) (4 ч) | ||||||||
Тема: Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч) | ||||||||
33 | Говори (произноси) правильно | Дать серию упражнений, в каждом из которых должна быть какая-либо речевая, смысловая, гра фическая неточность, затрудняющая понимание как устной, так и письменной речи. В ходе исправления недочетов формулируются некоторые правила общения: 2) Произноси слова внятно, пиши правильно; 3) Узнавай секреты русского слова и умело используй их при построении речи. Работа над пословицами Коротко и ясно, оттого и прекрасно. Не пером пишут, а умом. Упражнения чередуются с тренингом в редактировании, "скороговорении", правописании. | произноси | крошит и крошит | ||||
34 | Секреты русского слова | |||||||
Тема: Ежели вы вежливы… (2 ч) | ||||||||
35 | Приветствия, прощания, просьбы, благодарности | Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. | Привет, при ветить (от рус. "ветить" говорить) Здравствуй До свидания Пожалуйста Спасибо | |||||
8-я 26-30.10 | 36 | Пишем письмо | Работа с пословицами Не дорого ничто, дорого вежество. Ласковое солнце что солнышко. | Словарный диктант | ||||
Раздел: Слово и его значение (9 ч) | ||||||||
Дать представление о конкретном (лексиче ском) и общем (грамматическом) значениях слова. | Лексика (гр. "лексис" слово) | |||||||
Тема: Какими бывают лексические значения слова (4ч) | ||||||||
37 | Лексическое значение слов. | Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Знакомство с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарем . | Толковый | Орех Кузовок | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов | |||
38 | Знакомство с толковым словарем | |||||||
39 | Закрепление значения русского слова: многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы, омонимы | Закрепление особенностей значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов | Примеры слов: молния, красна, бить | |||||
40 | Закрепление значения русского слова | Работа с пословицами как "лучшими примерами живой мудрой народной речи" (по Далю): Крас на веревка длинная, а речь короткая. Корень учения горек, да плод его сладок. Не красна изба углами, а красна пирогами. | Куранты лук лисички | Словарный диктант | ||||
Тема: Группы слов с общим значением (части речи) (2ч) | ||||||||
9-я 2-7.11 | 41 | Части речи | Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Часть речи | ||||
42 | Соловосочетание | Морковь | ||||||
Тема: Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему "облака") (3 ч) | ||||||||
43 | Выборочный пересказ текста | Работа по анализу и воспроизведению текста о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по ю. Линнику). Наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребле ние в переносном значении). | Изобразительные языковые средства сравнения | Развитие речи Выборочный пересказ текста | ||||
44 | Сочинение об облаках и его анализ | Наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера: составление загадок или стихов (прозы) об облаках. | Облака | Развитие речи Сочинение | ||||
45 | Сочинение и его анализ. Презентация творческих работ | Презентация творческих работ одноклассникам. | Развитие речи Презентация творческих работ | |||||
10-я 9-13.11 | 46 | Контрольное списывание с заданием | Резервные уроки. | Контрольное списывание | ||||
47 | Анализ и работа над ошибками | Резервные уроки. | ||||||
Раздел: Слово и его значимые части (10 ч) | ||||||||
Углубить представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем значимых час тей, на основе которых складывается лексическое значение слова. | ||||||||
48 | Корень слова | Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Введение терминов корень, однокоренные слова. Их выделение по двум признакам общая часть (внешняя) и общность смысла. Отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). | Корень Однокоренные слова Исторический корень | |||||
49 | Однокоренные слова | Упражнения в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и словсинонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). | ||||||
50 | Однокоренные слова | На уроке дать представление об историческом корне слова посредством этимологических экскурсов. | Отечество Отчизна (от "отче" отец) Столица Город Деревня | Словарный диктант | ||||
Тема: суффиксы и приставки в слове (3 ч) | ||||||||
Тема начинается с введения суффикса как наиболее частотной морфемы, участвующей в образовании слов. Приставка обычно присоединяется ко всему слову. | ||||||||
11-я 23-27.11 | 51 | Суффикс | Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | Уменьшительно-ласкательное значение | ||||
52 | Приставка | Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). | ||||||
53 | Закрепление. Упражнения в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок | Упражнения в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно). | ||||||
Тема: Окончание слова (2 ч) | ||||||||
54 | Окончание – изменяемая часть слова | Дать представление об окончании как изменяемой части слова. | Форма слова | |||||
55 | Роль окончания в предложении | Наблюдение над значением окончания указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью помогать вместе с предлогами связывать слова в пред ложении (2 урок). | Разбор слова по составу | Чеснок Хвоя хвоей | ||||
12-я 30.11-4.12 | 56 | Анализ слов по составу | Практикум по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей корня, суффикса, приставки, окончания. Работа с памятками по устному и графическому анализу слов. | Составные части предметов | Словарный диктант | |||
57 | Систематизация и обобщение знаний о составе слова | Резервный урок. | Составление линейных планов действий | Тематическое тестирование | ||||
Раздел: Правописание гласных и согласных в корне слова (16 ч) | ||||||||
Тема: Орфограммы в корне слова (3 ч) | ||||||||
58 | Понятие об орфограмме | Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия орфограмма. С по мощью таблицы дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в сло вах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами). | Орфограмма | Человек | ||||
59 | Алгоритм решения орфографических задач в корне слова | Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения). Работа по памятке. | Знакомство со способами записи алгоримтмов | |||||
60 | Упражнения в решении орфографических задач в корне слова | Упражнения в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). | Словарный диктант | |||||
13-я 7-11.12 | 61 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов | Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2)подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. На блюдение над единообразием написания корней од нокоренных слов. | Способы проверки | Невежда Невежа | |||
62 | Проверка безударных гласных способом подбора однокоренных слов | Упражнения в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. | ||||||
63 | Проверка безударной е - гласной ё | Упражнения в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня. | Рябина (рябь) Поздравление (здравие) | |||||
64 | Проверка гласных в корне после шипящих | Упражнения в проверке безударных гласных и, е в корне после шипящих и ц. Сопоставление с на писанием жи-ши, ци (в ударном положении). | Железо Желание Цвета радуги | Знакомство с ветвлениями в алгоритмах | ||||
65 | Обучающее изложение текста по готовому плану | Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. | Развитие речи Изложение | |||||
.12 | 66 | Обучающее изложение текста и его анализ | Развитие речи Изложение | |||||
67 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | оглушение | |||||
68 | Закрепление. Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова епление. | Упражнения в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке. Работа с пословицами Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод. В любой холод всякий молод. | озвончение | календарь | ||||
69 | Правописание непроизносимых согласных | Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. На месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. | Солнце Праздник Серде[чн]ые (капли) Серде[шн]ый (друг) | |||||
70 | Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными | Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на провер ку непроизносимых согласных в корнях слов. Дать примеры типа радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. | Неуместное употрбление | |||||
15-я 21-25.12 | 71 | Упражнения в нахождении и проверке орфограмм в корне слова | Упражнения в нахождении "опасного звучания" в словах и проверке для выбора правильного написания. | Поиск ошибок в последовательности действий | Словарный диктант | |||
Тема: Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (2 ч) | ||||||||
72 | Систематизация знаний о орфограммах в корне слова и способах их проверки | Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями: дети должны понять основное содержание таблицы, общее и разное в типах орфограмм и способах их проверки. | ||||||
73 | Упражнения в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. | Упражнения в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Проведение упражнений проверочного характера из разворота "проверочные работы". | Проверочная работа | |||||
Тема: "Проверочные работы" (№№ 14) (3 ч) | ||||||||
74 | Упражнения в правописании орфограмм в корне слова. Предупредительный диктант | Проверка знаний, умений и навыков. | Предупредительный диктант | |||||
75 | Правописание орфограмм корня слова. Контрольный диктант. | Контрольный диктант и его анализ. | Контрольный диктант | |||||
16-я 11-15.01 | 76 | Анализ и работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний по теме «Орфограммы в корне слова» | Использование тренинговых упражнений (по выбору) из материала разворота "школа грамотея". | |||||
Тема: Практикум "Учимся пересказывать и создавать тексты" (5 ч) | ||||||||
77 | Обучающее изложение по его заголовку, плану-вопроснику и его анализ | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей ответов на вопросы (о лесной нарядной ели). При анализе можно использовать микроизложение (текст № 5 из "проверочных работ"). | Составление линейных планов действия | Развитие речи Изложение | ||||
78 | Изложение и его анализ | |||||||
79 | Создание текста поздравления | Учить составлять тексты поздравительных от крыток с новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. | ||||||
80 | Инструктаж по проектным работам | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | ||||||
17-я 18-22.01 | 81 | Обобщение и систематизация знаний, применение знаний на практике | Резервный урок | Словарный диктант | ||||
82 | Презентация творческих проектных работ | Резервный урок | Презентация творческих проектных работ | |||||
Раздел: Текст (8 ч) | ||||||||
Тема: Тема и заголовок (3 ч) | ||||||||
83 | Тема текста. Заголовок | Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. | Тема | |||||
84 | Тема текста. Заголовок | Дать представление о широких и узких темах (выариации темы «Зима»). Упражнения в сопоставлении похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей зимой. Проба устных связных высказываний о своих забавах, об интересной книге. | ||||||
85 | Тема текста. Заголовок | Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнение в выборе более точного заголовка. Обсуждение вопроса, почему пословицы обычно называют текстами. Сопоставление смысла пословиц: Чтение – лучшее учение. Чтение – важное умение. Вспомнить, какие умения необходимы при работе с энциклопедиями. | Загадка Пословица рассуждение | энциклопедия | Списывание с заданием | |||
Тема: Важное умение понимать текст (2 ч) | ||||||||
18-я 25-29.01 | 86 | Текст с двумя микротемами | Работа по формированию умения понимать со держание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам на базе текстов о рождении книги на руси. Определение частей текста и их микротем. Ответы по содержанию текста о красной стро ке, о смысле пословицы книжное слово в жемчугах ходит, выражения прочитать от доски до доски. | Части (абзацы, главы) текста Красная строка | Стеллаж Библиотека Картотека Каталог | Высказывания и множества | ||
87 | Упражнения в понимании тем текстов | Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Дать через словарные слова и рисунки представление, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически). | Инициалы | Поиск и систематизация информации | Словарный диктант | |||
Тема: Учимся читать и создавать тексты (3 ч) | ||||||||
88 | Сообщение о любимой книге | Учить: 1)читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2)с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. | ||||||
89 | Сочинение о зимних забавах, историях | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. | Повествование Рассказ Описание Рассуждение | Развитие речи Сочинение | ||||
90 | Анализ творческих работ | Предъявление результатов "проб пера" одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. | Представление творческих работ | |||||
Раздел: Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (27 ч) | ||||||||
Тема: Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч) | ||||||||
19-я 1-5.02 | 91 | Правила записи слов. Единообразие написания корней в однокоренных словах. | Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу (и, но) пишу, выбирая букву. Вспомнить памятку по решению орфографических задач, правило о единообразии написания корней в однокоренных словах. | Орфограмма | ||||
92 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм в корне слова | Повторить три правила, которые "учат писать корень": о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных с опорой на таблицу. | Графическое обоснование орфограммы, ее проверки | |||||
93 | Упражнения в решении орфографических задач в словах. Графическое обоснование орфограмм и их проверки | Упражнения в решении орфографических задач в словах. Письмо по рисункам, под диктовку. Графическое обоснование орфограмм и их проверки. | ||||||
94 | Обучающее изложение по его заголовку и плану, его анализ | Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на при мере текста "клестята"). | Развитие речи Изложение | |||||
95 | Обучающее изложение (близко к тексту по готовому плану) и его анализ | Учить воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану. | ||||||
20-я 8-12.02 | 96 | Обобщение и проверка знаний по разделу «Проверяемые орфрграммы в корне слова» | Резервный урок. | Контрольныйдиктант | ||||
Тема: Непроверяемые орфограммы в корне слова (12 ч) | ||||||||
97 | Введение в тему «Непроверяемые орфограммы в корне слова» | Вводно-презентативный урок: даются упражнения на разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомление с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями. Возможность проверить слово с помощью исторического корня. | Непроверяемые | Лестница | ||||
98 | Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц | Повторить и дать новые слова - названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы ("ворворвор, синьсинь"). Анализ текстов, нахождение сравнений, метафор при описании снегирей. | Ворона | |||||
99 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными | Упражнения в нахождении слов с труднопроверяемыми гласными, этимологические экскурсы. Употребление слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте | Февраль | Словарный диктант | ||||
100 | Письменный пересказ текста-повествования | Письменный пересказ текста-повествования, ознакомление с его композицией путем сравнения с кадрами пленки. | Развитие речи Пересказ текста- повествования | |||||
21-я 15-19.02 | 101 | Упражнения в написании слов с непроверяемыми гласными | Упражнения в написании слов с непроверяемыми гласными. Обратить внимание на причину появления в русском языке таких слов приход из других языков: анализ таблицы "откуда вы приходите, слова?" Анализ научного текста. | Футбол | ||||
102 | Непроверяемые непроизносимые согласные | Упражнения в использовании в речи и написании слов с непроизносимыми согласными: празд ник, лестница, чувство. Выявление многозначности слова чувство, синонимичности слов чувства - эмоции. Сопоставление глаголов чувствовать и участвовать. | Чувство | |||||
103 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | Упражнения в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемых по темам: "транспорт", "туризм". Письмо под диктовку. Сочинение о собственном рюкзаке. | Автобус | |||||
104 | Двойные согласные в русских словах | Познакомить с наличием в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1)над произношением долгого звука (ванна) в рус ских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карман ный), корня и приставки (рассвет). | Словарный диктант | |||||
105 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Понаблюдать над словами иноязычного про исхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоми нать. Упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными. | Суббота Перрон | |||||
22-я 1-5.03 | 106 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Учить составлять элементарные телеграммы. | |||||
107 | Закрепление написания слов с двойными согласными | Связные высказывания о собственных коллекциях. Упражнения в написании слов по теме "спорт". Проба пера о любимых видах спорта. | Хоккей | Тематическое тестирование | ||||
108 | Обобщение и закрепление знаний написания слов с двойными согласными | Упражнения в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Запись предложений, тек стов со словами с двойными согласными: колли. | Диктант | |||||
Обобщение по теме "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова" (1 ч) | ||||||||
109 | Упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений. | Упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений. | Искусный | |||||
Обобщение раздела "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова" (8 ч) | ||||||||
110 | Упражнения в написании проверяемых и непровеоряемых орфограмм в корне | Упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых. Свободное письмо. | Компас | Словарный диктант | ||||
23-я 8-12.03 | 111 | Обобщение и проверка знаний в написании орфограмм в корне слова | Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1, 2 из разворота "проверочные работы". | Проверочная работа №1,2 | ||||
112 | Обобщение и проверка знаний в написании орфограмм в корне слова | Предупредительный диктант (№ 3, "проверочные работы"). | Предупредительный диктант №3 | |||||
113 | Обобщение и проверка знаний раздела "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова" | Проверочный диктант и его анализ. | Проверочный диктант и его анализ. | |||||
114 | Анализ и работа над ошибками. | Резервный урок. | ||||||
115 | Упражнение в восстановлении целостности частей текста | Тренинговые упражнения (см. Разворот "школа грамотея"). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№ 4, "проверочные ра боты"). | Развитие речи Восстановление деформированного текста (проверочная работа №4) | |||||
24- 15-19.03 | 116 | Обучение составлению текста простого письма | "Учимся пересказывать и создавать тексты". | Адрес | Развитие речи | |||
117 | Знакомство с вариантами записи названия праздника. Упражнения в применении знаний | Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 марта! С Восьмым марта! | Словарный диктант | |||||
Раздел: Обозначение твердых и мягких согласных звуков (7 ч) | ||||||||
Тема: Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков (2 ч) | ||||||||
118 | Способы обозначения мягкости согласных с помощью гласных и мягкого знака. Фонетический разбор слов | Повторить известные детям способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. | ||||||
119 | Фонетический разбор слов | Упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е). | ||||||
Тема: Употребление гласных после шипящих и буквы ц (2 ч) | ||||||||
120 | Употребление гласных после непарных твердых шипящих и буквы ц | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Звуковая запись слов. | Цирк | |||||
25-я 22-26.03 | 121 | Упражнения в написании гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Упражнения в "скороговорении", в образовании форм слов, однокоренных слов. | Щавель | ||||
Тема: Написание сочетаний чк, чн, щн (1 ч) | ||||||||
122 | Написание сочетаний чк, чн, щн. | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. | Горчи[шн]ик [чн] и [шн] Молочник | Тематичеккое тестирование | ||||
Тема: Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков (2 ч) | ||||||||
123 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Повторить употребление мягкого знака на конце слов, перенести акцент на употребление мягкого знака в середине слова. | Январский | |||||
124 | Перенос слов с мягким знаком | Перенос слов с мягким знаком. Упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными). | Словарный диктант | |||||
Раздел: Разделительный мягкий знак (3 ч) | ||||||||
125 | Разделительный мягкий знак | Дать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. Наблюдение над словами типа солю - солью, семя - семья. | Компьютер | |||||
26-я 29.03-2.04 | 126 | Упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед И, притяжательных прилагательных, в отчествах | Упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед И (олени - оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. | Ильини[ш]на | ||||
127 | Употребление разделительного мягкого знака перед О в словах французкого происхождения | Наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шам пиньон. | ||||||
128 | Обобщение знаний о роли мягкого знака в словах | Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Работа с пословицами Маленькая работа лучше большого разговора. Маленькое дело лучше большого безделья | ||||||
129 | Систематизция и проверка знаний по разделу «Разделительный мягкий знак» | Использование упражнений проверочного характера из раздела "проверочные работы" № 13. | Проверочная работа №13 | |||||
130 | Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов. | Практикум по слогозвуковому анализу (разбо ру) слов. | ||||||
27-я 5-9.04 | 131 | Проверка знаний по разделу «Разделительный мягкий знак». Контрольный диктант. | Контрольный диктант и его анализ. | Контрольный диктант | ||||
132 | Анализ и работа над ошибками. | Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот "школа грамотея"). | ||||||
133 | Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком | Резервный урок. | Словарный диктант | |||||
134 | Обобщение и систематизация знаний о правописании слов | Общее повторение правописания слов. | Тематическое тестирование | |||||
135 | Упражнения в написании и фонетическом разборе слов | Резервный урок | ||||||
Раздел: Части речи (25 ч) | ||||||||
Тема: Общие значения частей речи (1 ч) | ||||||||
28-я 19-23.04 | 136 | Алгоритм распознавания частей речи | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). Работа с пословицей Весенний день год кормит. | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | ||||
Тема: Имя существительное (10 ч) | ||||||||
137 | Упражнения в определении имен существительных среди других частей речи. | Имя существительное. Упражнения в определении имен существительных среди других частей речи. | Мужчина | |||||
138 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Углубить представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). | ||||||
139 | Одушевленные имена существителные | Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: на званиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). | ||||||
140 | Неодушевленные имена существительные | Организовать наблюдение над неодушевленны ми именами существительными: 1)названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2)названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными). | Космос | |||||
29-я 26-30.04 | 141 | Обобщение знаний об именах существительных | Работа с пословицами Делать добро другим - радость. Сделав худо - не жди добра. | Словарный диктант | ||||
142 | Собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных | Повторение правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамили ях людей. дать представление об именах собствен ных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Отчество | |||||
143 | Имена, отчества, фамилии как имена собствен ные. | Имена, отчества, фамилии как имена собствен ные. Показать связь с историей развития русского народа. установить историческую роль отца в при обретении фамилии и отчества. стимулировать поиск учащимися "родословного дерева". | ||||||
144 | Знакомство с использованием кавычек и большой буквы вназваниях книг, журналов, фильмов и т. п. | Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | ||||||
145 | Географические названия как имена собственные. | Географические названия как имена собственные. | Район | |||||
30-я 3-7.05 | 146 | Обобщение сведений об именах собственных | Резервный урок. | Тематическое тестирование | ||||
Тема: Имя прилагательное (5 ч) | ||||||||
147 | Имена прилагательные. Наблюдения над значениями имен прилагательных | Повторить известные детям признаки имен при лагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа). | Пусты | |||||
148 | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Понаблюдать над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой? каков? и т. п. Обратить внимание на роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в пред ложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.). | Наро[ш]но | |||||
149 | Написание окончаний имен прилагательных. Определение окончаний имен прилагательных по вопросу | Упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных. Выявление факта соотнесенности прилагательных с именами существительными, определение окончания по вопросу (какого? красивого). Работа с пословицами Земелька черная, а хлеб белый родит. Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок. | Красивее | |||||
150 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» | Закрепление | ||||||
31-я 10-14.05 | 151 | Обобщение и проверка знаний по теме | Резервный урок | Тематическое тестирование | ||||
Тема: Глагол (3 ч) | ||||||||
152 | Глагол. Признаки отличия глагола от других састей речи | Повторить признаки отличия глаголов от дру гих частей речи. Определение глаголов в тексте. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) по средством анализа художественных текстов. | ||||||
153 | Функционирование в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), в переносном значении | Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении. Составление повествования из одних глаголов. | Шоферы Инженеры | |||||
154 | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | Резервный урок. | ||||||
Тема: Изменение частей речи по числам (обобщение) (2ч) | ||||||||
155 | Изменение имен существительных по числам | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. | ||||||
32-я 17-21.05 | 156 | Изменение имен прилагательных и глаголов по числам | Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). Упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи. | |||||
Тема: Предлоги и союзы – слова-связки (4 ч) | ||||||||
157 | Предлоги и союзы – слова-связки | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Наблюдение над "службой" предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях. Установление связи слов, отражение ее в схемах. Использование двух типов вопросов падежных и смысловых. | Магазин Из магазина | Истинность и ложность высказываний | ||||
158 | Упражнения в выборе, употреблении и правописании предлогов и союзов | Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). | Из школы С рынка в Украину | |||||
159 | Обобщение знаний об употреблении и правописании предлогов и союзов | Резервный урок. | Ветеран | |||||
160 | Систематизация и проверка знаний об употреблении и правописании предлогов и союзов | Проверочная работа (можно использовать работы №№ 13 с разворота "проверочные ра боты"). | Проверочная работа №13 | |||||
Тема: Строим предложения, тексты (5 ч) | ||||||||
33-я 24-28.05 | 161 | Признаки синтаксических единиц предложения, текста. | Повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Понаблюдать за "работой" в них частей речи на основе анализа текстов по теме "победа". | |||||
162 | Упражнения в востановлении логичности текста. Работа над деформированным текстом | Восстановление логичности (последовательности частей) текста о памятниках военным собакам. | Поиск ошибок в последовательности действий | Развитие речи Работа над деформированным текстом | ||||
163 | Обучающее изложение. Анализ языковых особенностей и строения текста. | "Учимся пересказывать и создавать тексты". Учить анализировать языковые особенности и строение текста ("Золотой луг" ), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений. | Развитие речи Изложение | |||||
164 | Обучающее сочинение-описание | Подготовка к творческой работе по описанию одуванчика. Наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела "повторение"). | Развитие речи Сочинение-описание | |||||
165 | Презентация творческих работ, анализ, работа над ошибками | "Проба пера". Представление творческих ра бот учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета. | Презентация творческих работ | |||||
Раздел: Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (10 ч) | ||||||||
Тема: Слово. Предложение. Текст (1 ч) | ||||||||
34-я | 166 | Отличительные признаки слова, предложения, текста. | Отличительные признаки. Образность русского слова. Богатство русского языка. | |||||
Тема: Части речи (1 ч) | ||||||||
167 | Обобщение и систематизация знаний о частях речи | Работа с текстом о красноярских "Столбах". | ||||||
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова (3 ч) | ||||||||
168 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова | Работа с тренинговыми упражнениями. | ||||||
169 | Проверка занний | Контрольный диктант и его анализ. | Контрольный диктант | |||||
170 | Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний о правописании орфограмм корня | Работа с тренинговыми упражнениями. | ||||||
Тема: Речь (обобщение) (5 ч) | ||||||||
35-я | 171 | Сочинение по рисунку | Сочинение по рисунку. | Развитие речи Сочинение | ||||
172 | Сочинение –рассуждение о предстоящем летноем отдыхе | Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе. | ||||||
173 | Обобщение и систематизация знаний | Резервный урок | ||||||
174 | Обобщение и систематизация знаний | Резервный урок | ||||||
175 | Обобщение и систематизация знаний | Резервный урок |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
