Планирование занятий по правилам дорожного движения
II класс (10 часов).
№№ | Дата | Тема |
Основные правила поведения на улице, дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм. | ||
На наших улицах. | ||
Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. | ||
Сигналы светофора и регулировщика. | ||
Дорожные знаки. | ||
Правила перехода улиц и дорог. | ||
Правила поведения во время гололеда. | ||
Обязанности пассажиров. | ||
Практические занятие (игры, конкурсы по правилам дорожного движения). | ||
Правила поведения на водоемах во время каникул. | ||
Тематическое планирование интегративного курса
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии» 2 класс
(интеграция с математикой)
Пояснительная записка.
Современное состояние курса информатики в школе характеризуется устойчивым ростом социального заказа на обучение информатике, обусловленным насущной потребностью овладения современными информационными технологиями, и изменением содержания курса, обусловленным очередной сменой парадигм. В проекте концепции содержания образовательной области «Информатика» в двенадцатилетней школе информатику предлагается рассматривать как «одну из фундаментальных отраслей научного знания, формулирующую системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающую информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающуюся и постоянно расширяющуюся область практической деятельности человека, связанную с использованием информационных технологий».
Основные цели курса:
1) Формирование основ научного мировоззрения – формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира.
2) Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией – развитие у школьников теоретического, творческого мышления, формирования операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, а также умение грамотно пользоваться источниками информации, умение правильно организовать информационный процесс, оценить информационнуюбезопас6ность и т. д.
3) Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности с учетом переноса центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т. е. с учетом смены доминирующего вида деятельности человека, обусловленного переходом от индустриального к информационному этапу развития общественного производства.
4) Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования, немыслимого без усиления роли принципа индивидуализации обучения, реализация индивидуальных «образовательных траекторий» для обучаемых, которые могут быть осуществлены в практике обучения только на основе средств информационных технологий.
Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей.
Общий объем изучаемых разделов «Информатика и ИКТ» в курсе математики – не менее 60 часов (в 1-4 классах начальной школы).
Московский базисный учебный план, 2007 г.
Горячев система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сб. материалов – Москва, , 2006
Горячев пропедевтического курса информатики (1-6 кл.), сб. – Москва, «Баласс», 2004
Календарно-тематическое планирование курса
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии»
(интегративно с математикой)
Дата | № урока | Тема урока | |
1 уч. нед /1 ур | 1. | Знаковые системы | |
1 уч. нед/ 2 ур | 2. | Десятичная система счисления | |
2 уч. нед/ 6 ур | 3. | Верное-неверное высказывание. | |
3 уч. нед/ 10 ур | 4. | Способы задания множеств | |
4 уч. нед/13 ур | 5. | Кодирование | |
5 уч. нед/ 18 ур | 6. | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов | |
8 уч. нед/ 29 ур | 7. | Последовательность действий | |
13 уч. нед/ 49 ур | 8. | Алгоритм | |
16 уч. нед/61 ур | 9. | Логические рассуждения и выводы | |
18 уч. нед/ 70 ур | 10. | Поиск путей простейших граф, подсчет вариантов | |
25 уч. нед/ 99ур | 11. | Составление линейных планов | |
28 уч. нед/ 115 ур | 12. | Последовательность действий | |
29 уч. нед/ 117 ур | 13. | Выполнение последовательности действий | |
30 уч. нед/ 121 ур | 14. | Объединение множеств | |
31 уч. нед/ 25 ур | 15. | Вложенные множества |
Программа интегративного курса
«Информационно-коммуникационные технологии»
Пояснительная записка.
Идущая в московском образовании работа по реализации модели Школы информатизации базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. Эта интеграция должна отражаться в учебном планировании и подлежать внутришкольному контролю.
Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:
· особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;
· потребность учащихся в целостном восприятии мира;
· практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.
Основные цели курса:
1) Формирование основ научного мировоззрения – формирование представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира.
2) Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией – развитие у школьников теоретического, творческого мышления, формирования операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений, а также умение грамотно пользоваться источниками информации, умение правильно организовать информационный процесс, оценить информационнуюбезопас6ность и т. д.
3) Подготовка школьников к последующей профессиональной деятельности с учетом переноса центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т. е. с учетом смены доминирующего вида деятельности человека, обусловленного переходом от индустриального к информационному этапу развития общественного производства.
4) Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования, немыслимого без усиления роли принципа индивидуализации обучения, реализация индивидуальных «образовательных траекторий» для обучаемых, которые могут быть осуществлены в практике обучения только на основе средств информационных технологий.
Рекомендуемый объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).
Данный курс интегрируется в соответствии с Учебным планом в предметы: «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «изобразительное искуство и художественный труд».
Приложение.
Как правило, под ИКТ умениями понимают совокупность умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, моделировать и проектировать объекты и процессы, в том числе собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, ответственно реализовывать свои планы, квалифицированно использовать доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий.
В качестве ключевых задач выступают задачи информатизации деятельности, т. е. задачи применения совокупности умений, входящих в содержание ИКТ для достижения поставленных целей.
Можно рассмотреть следующие задачи информатизации деятельности:
- информатизация объектов деятельности,
- информатизация процессов (отдельных действий),
- полная информатизация результатов деятельности.
Информатизация объектов деятельности.
По своей природе информационные объекты могут состоять из текстов, рисунков или фотографий, схемы, чертежей, звука, видео, а также могут быть мультимедийными, объединяя перечисленные виды представления информации. Информационными объектами мы называем и результат поиска информации, а также результат ее анализа или обработки (обзор, аннотация и т. д.)
К информационным объектам относятся печатные публикации (документы, книги, брошюры, листовки и т. д.) и электронные публикации, в том числе сетевые.
Информатизация процессов (отдельных действий).
Во многих видах деятельности существуют похожие типовые действия. К таким действиям можно отнести:
- получение дополнительных сведений,
- проектирование (создание детально разработанных схем, чертежей, планов),
- принятие решений,
- предварительное моделирование,
- автоматизация действий (внедрение средств автоматики: датчики и устройства управления),
- координация действий,
- отслеживание хода выполнения работ,
- ведение сопроводительной документации,
- представление результатов.
Полная информатизация результатов деятельности.
Эту задачу информатизации можно рассматривать как дополнительную к задаче информатизации объектов деятельности.
При выделении базовых действий, входящих в типовые действия, мы получили следующий перечень:
- поиск информации (включая оценку достоверности и соотнесение с имеющимися сведениями),
- получение информации из наблюдений,
- преобразование информации (получение искомой информации из данных, резюмирование, аннотирование, расшифровка геоинформации и т. д.),
- организация информации (включая информацию персонального информационного пространства),
- представление информации в различных видах, визуализация данных,
- моделирование,
- коммуникация,
- автоматическое управление.
Это список может быть дополнен.
Некоторые из этих действий фигурируют в учебном процессе как общеучебные. Желательно, чтобы каждое действие целенаправленно изучалось в рамках одной из учебных дисциплин. Например, на уроках естествознания школьники учатся получать информацию из наблюдений. На уроках информатики и ИКТ должны быть рассмотрены все базовые действия, не изучаемые целенаправленно на других уроках.
Учащиеся будут уметь:
· Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
· Выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам
· Разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков
· Находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков
· Приводить примеры последовательности действий в быту, сказках
· Точно выполнять действия под диктовку учителя
· Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Календарно-тематическое планирование курса.
«Информационно-коммуникационные технологии» (интегративно)
Дата | № урока | Тема урока | Предмет |
План действий и его описание (11 часов) | |||
4-я уч. неделя | 1.1 | Последовательность действий | Русский язык |
13-я уч. неделя | 2.2 | Последовательность состояний в природе | Окружающий мир |
22-я уч. неделя | 3. 3 | Последовательность состояний в природе | Окружающий мир |
6-я уч. неделя | 4.4 | Выполнение последовательности действий | Русский язык |
12-я уч. неделя | 5.5 | Составление линейных планов действий | Русский язык |
16-я уч. неделя | 6.6 | Составление линейных планов действий | Русский язык |
7-я уч. неделя | 7.7 | Поиск ошибок в последовательности действий | Русский язык |
15-я уч. неделя | 8.8 | Поиск ошибок в последовательности действий | Русский язык |
33-я уч. неделя | 9.9 | Поиск ошибок в последовательности действий | Русский язык |
12-я уч. неделя | 10.10 | Знакомство со способами записи алгоритмов | Русский язык |
13-я уч. неделя | 11.11 | Знакомство с ветвлениями в алгоритмах | Русский язык |
Отличительные признаки и составные части предметов (11 часов) | |||
6-я уч. неделя | 12.1 | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам | Чтение |
14-я уч. неделя | 13.2 | Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам | Чтение |
8-я уч. неделя | 14.3 | Сравнение двух и более предметов | Чтение |
15-я уч. неделя | 15.4 | Сравнение двух и более предметов | Окружающий мир |
2-я уч. неденя | 16.5 | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | Русский язык |
4-я уч. неделя | 17.6 | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | Русский язык |
28-я уч. неделя | 18.7 | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | Русский язык |
31-я уч. неделя | 19.8 | Разбиение предметов на группы по заданным признакам | Чтение |
12-я уч. неделя | 20.9 | Составные части предметов | Русский язык |
21.10 | |||
22.11 | |||
Логические рассуждения (12 часов) | |||
32-я уч. неделя | 23. | Истинность и ложность высказываний | Русский зык |
7-я уч. неделя | 24. | Логические рассуждения и выводы | Чтение |
2-я уч. неделя | 25. | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов | Русский язык |
8-я уч. неделя | 26. | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов | Русский язык |
11-я уч. неделя | 27. | Высказывания и множества | Чтение |
3-я уч. неделя | 28. | Высказывания и множества | Русский язык |
18-я уч. неделя | 29. | Высказывания и множества | Русский язык |
20-я уч. неделя | 30. | Вложенные множества | Чтение |
24-я уч. неделя | 31. | Построение отрицания высказываний | Чтение |
Примерное планирование курса «Я шагаю по Москве»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
