Основная общеобразовательная программа (стр. 11 )

Таблица № 2

ЧАСТЬ 2 (вариативная)

Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения детского сада с. Покровское

1 раздел. Особенности организации образовательного процесса в 1-ой младшей

подгруппе:

Режим дня

Время в течение дня	Взаимодействие ребенка со взрослыми в семье	Взаимодействие ребенка со взрослыми в ДОУ
7.00-7.30	Пробуждение, утренний прием воды, положительно-эмоциональное общение (телесный контакт, приветствие), приучение к опрятности (высаживание на горшок), гимнастика, культурно-гигиенические процедуры (чистка зубов, умывание, расчесывание) и содержательное общение с ребенком (называние частей тела, предметов, процедур, действий малыша, их положительная оценка, позитивная установка на предстоящие события и встречи), одевание
7.30-8.00	Дорога в детский сад, личностно-ориентированное общение
8.00-8.15	Взаим-приветствие воспитателя и ребенка, родителей и педагога, утренний фильтр	Утренний хоровод или малоподвижная игра, приучение к опрятности, мытье рук, положительно-эмоциональное общение с постепенным переходом детей к завтраку
8.15-8.45		Завтрак (называние блюд, посуды, закрепление навыков культуры еды (использование ложки, салфетки), по окончании еды постепенный переход детей к свободной игровой деятельности
8.45-9.00		Общение воспитателя с детьми в процессе свободной игровой деятельности (расширение сюжета игры, закрепление игровых действий, знакомство с новыми игрушками, развитие умений играть совместно), индивидуальная работа по приобщению к опрятности
9.00-9.30		НОД - по подгруппам и фронтально (музыкальное, сенсорное, физическая культура, наблюдение, рассказывание, конструирование, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы и рассматривание картинок)
9.30-10.00		Подготовка к прогулке. При небольшой помощи взрослого одевать одежду.
10.00-11.15		Прогулка. Наблюдение, подвижные игры, труд, общение воспитателя с детьми в процессе свободной игровой деятельности (расширение сюжета игры, закрепление игровых действий, знакомство с новыми игрушками, развитие умений играть совместно), индивидуальная работа по развитию движений.
11.15-11.45		Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, общение воспитателя с детьми в процессе свободной игровой деятельности. Подготовка к обеду, приучение к опрятности, мытье рук, положительно-эмоциональное общение с постепенным переходом детей к обеду.
11.45-12.20		Обед (называние блюд, посуды, закрепление навыков культуры еды, использование ложки, салфетки).
12.20-12.30		Подготовка ко сну. Создание спокойной обстановки, располагающей ко сну. Чтение потешек, стихов, пение колыбельных.
12.30-15.00		Дневной сон.
15.00-15.10		Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. При небольшой помощи взрослого одевать одежду.
15.1015.20		Полдник.
15.20-15.50		НОД - по подгруппам и фронтально (музыкальное, сенсорное, физическая культура, наблюдение, рассказывание, конструирование, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы и рассматривание картинок)
15.50-16.10		Общение воспитателя с детьми в процессе свободной игровой деятельности (расширение сюжета игры, закрепление игровых действий, знакомство с новыми игрушками, развитие умений играть совместно). Чтение художественной литературы.
16.10-16.40		Ужин.(называние блюд, посуды, закрепление навыков культуры еды (использование ложки, салфетки).
16.40-17.30		Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение, подвижные игры, труд, общение воспитателя с детьми в процессе свободной игровой деятельности.

Непосредственная образовательная деятельность проводится в первой и второй половине дня (составляет 10 игр-занятий)

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро: Познавательное	Утро: Музыка	Утро: Развитие речи	Утро:Лепка	Утро:Чтение художественной литературы
Вечер: Физкультура	Вечер: Рисование	Вечер:Физкультура	Вечер : Музыка	Вечер: Физкультура на воздухе

Ежедневно повторяющиеся мероприятия:

*чтение детям художественных произведений (проза, поэзия, фольклор);

*подвижные игры и игровые упражнения;

*на прогулке наблюдение в природе. совместный труд, подвижные игры;

*формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

*познавательно- речевые мероприятия (комментирование происходящего, деятельность детей под руководством воспитателя с дидактическими пособиями и играми).

Свободная самостоятельная деятельность детей включает:

*различные виды игр по выбору детей;

*упражнения по развитию мелкой моторики;

*свободная двигательная деятельность;

*конструирование из кубиков;

*манипулирование и игры с сенсорными материалами;

*складывание разрезных картинок и кубиков.

Комплексно- тематическое планирование осуществляется на основе пяти содержательных блоков:

*мой детский сад;

*моя группа;

*осень наступила;

*зима пришла;

*весна стучится к нам в окно;

*вот и стали мы на год взрослей.

Формы, методы и приемы работы с детьми:

*решаем проблемы игрушек

*маленькие праздники

*читаем наизусть стихи, потешки, рассказываем сказки, рассказы

*экспериментирование с предметами

*аквариум «исследовательская лаборатория»

Игры в адаптационный период:

* «Я иду к вам в гости с подарками»

*«Загляните ко мне в окошко»

*«Шли, шли что-то мы нашли»

* «Приходите ко мне в гости»

Условия для развития игровой деятельности:

1.Регулярное внесение в группу разнообразных игрушек и презентация среды, в которой они будут «жить» в группе, вызывает у детей интерес к игровой деятельности.

2.Обогащению жизненного опыта детей с целью развития игровых сюжетов способствует использование в работе с детьми потешек, песенок, стихотворений.

Задачи, парциальные программы, технологии, дидактические и методические пособия:

Образовательные области	Задачи	Перечень программ и технологий	Дидактический материал
Физическая культура	Содействовать полноценному физическому развитию детей. Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности. Способствовать физическому развитию. Обогащать двигательный опыт детей, развивать физические качества.	Пензулаева занятия в детском саду. – М., Мозаика-Синтез, 2009.	Физкультурный уголок Картотека подвижных игр, игровых упражнений
Здоровье	Обеспечивать безопасность жизнедеятельности детей. Укреплять здоровье детей. Формировать предпосылки здорового образа жизни. Организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.	* . Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: Пособие для работников ДОУ и родителей. - М.:АРКТИ,1999	*Дидактические игры :«День рождения куклы»,«Купание куклы». *Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Социализация	Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности	* развитие игровой деятельности. система работы в первой младшей группе детского сада	*Дидактические игры: «День рождения куклы»,«Купание куклы», «Оденем куклу на прогулку» *Сюжетно-ролевая игра «Больница», «Парикмахерская», «Автобус»
Труд	Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде.	*	Уголок природы
Познание	Способствовать познавательному развитию детей. Способствовать совершенному интеллектуальному развитию ребенка. Обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка. Содействовать развитию исследовательской деятельности. Формировать элементарные математические представления.		Серия картин «Мы играем», «Домашние животные», «Птицы»; Учебно-наглядное пособие «Дидактические материалы для занятий и игр с детьми от2 до 3 лет; Комплект игрушек №1 предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста. . Доронова,
Коммуникация	Развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; развивать диалогическую речь как способ коммуникации.	Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. - М.:Мозаика-Синтез,	Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет. Наглядно-дидактическое пособие.
Чтение художественной литературы	Вводить детей в мир художественного слова	Гербова детей к художественной литературе. - М.: Мозаика - Синтез, , . Раннее детство: Познавательное развитие. Методическое пособие. - М.:Мозаика-Синтез,2000	Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/сост. , и др.-М.,2005
Художественное творчество	Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности
Музыка	Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности	«Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. «Музыка - малышам». - М.,Мозаика-Синтез,2001 Музыка в детском саду. Первая младшая группа./сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова-М.: «Музыка»,1990 Музыкальное воспитание в детском саду. - Мозаика-Синтез, . Культурно-досуговая деятельность. - М.:,2004	Музыкальные инструменты Серия картинок «Домашние животные», серия сюжетных картинок

Мониторинг

Критерии развития детей раннего возраста

Интервалы между возрастными периодами соответствуют нормальному темпу развития здорового ребенка. При обнаружении отставания на один возрастной период ребенка следует отнести к группе риска, на два или три возрастных периода - в группу высокого риска. Дети этих групп требуют пристального внимания со стороны родителей и специалистов.

Возраст	Общая моторика	Тонкая моторика	Когнитивное развитие	Навыки поведения	Навыки самообслуживания	Социально-эмоциональное развитие	Игра
2г. – 2 г. 6мес.	Хорошо бегает; удерживает равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу, учиться спускаться по наклонной доске самостоятельно; спрыгивает с предмета высотой 10-15 см, приземляясь на обе ноги; поднимается и спускается с лестницы; перешагивает небольшие препятствия (высотой до 20 см.) приставным шагом; хорошо бросает мяч двумя и одной рукой в разных направлениях, старается попадать в горизонтальную цель; толкает неподвижный мяч ногой; ловит мяч с близкого расстояния; играя, поднимается на носочки, ходит на цыпочках; катается на 3-ех колесном велосипеде, перебирая по полу ногами.	Работает с пластилином, глиной, влажным песком: лепит примитивные формы (щипковыми движениями); рисует «пальчиковой гуашью»; удерживает карандаш и кисть тремя пальцами для рисования горизонтальных и вертикальных штрихов, мазков, может нарисовать кривую и закругленную линию; может попытаться скопировать «крест»; играет мелкими предметами: бусинки, складывает, перебирает крупинки, пуговицы, при захвате устойчиво пользуется большим, указательным и средним пальцами; хорошо держит ложку и совершает вращательное движение кистью при зачерпывании жидкой пищи; намыливает руки мылом, при умывании трет лицо ладонями	Строит башню из 6 – 8 кубиков; ориентируется в контрастных величинах по убыванию-возрастанию в пределах 3-4 предметов (кубики, кольца пирамидки), соотнося их по размерам «больше – меньше»; соотносит конфигурацию объемных геометрических предметов с их плоскостным изображением («Почтовый ящик», подбор крышек к коробкам); ориентируется в 4-х основных цветах и некоторых оттенках, подбирает по образцу, может назвать 1 – 2 цвета; часто пытается использовать один предмет для воздействия на другой (бьет молоточком по дощечке, стерженьку. «как взрослый мастер»); различает «один – много», начинает формироваться понятие о числе («два», «пара»); учится подбирать парные картинки, называет многие картинки по темам: «животные», «посуда», «одежда», «мебель»	С интересом слушает короткие стихи и рассказы, смотрит по телевизору мультфильм и детские передачи; внимательно слушает музыку, песни, выражая свое отношение активным движением или состоянием зачарованности, умиротворения; выражает несогласие со взрослым словом; выполняет указания взрослых «собери игрушки», понимает слова «хорошо», «плохо»; дает себе оценку «хороший», «красивый»; ребенок начинает воспринимать оценку своей речи со стороны взрослого и может по образцу изменять, усложнять используемые им в обиходной речи слова	Хорошо держит ложку в ладони и ест аккуратно, не обливаясь; частично одевается и раздевается; самостоятельно одевает носочки, шапочку, с небольшой помощью взрослого – обувь (без шнурков); может снять расстегнутую одежду; контролирует свои физиологические потребности, сообщая о них определенными словами; подражает элементам бытовых действий близких людей: сметает крошки со стола, вытирает тряпочкой «лужицу»	Играет самостоятельно; проявляет фантазию; производит несколько последовательных игровых действий, связанных между собой одним простым сюжетом (начинается «сюжетная игра»); выбирает для игры рядом со сверстниками аналогичные игрушки («параллельная игра»); любит совершать действия, производящие изменения в окружающей среде (включает – выключает свет)	Распознает эмоциональные состояния близких людей, реагирует на них; подражая взрослому, жалеет плачущего ребенка, больное животное; использует для выражения своих чувств определенные жесты, эмоциональные слова и интонации; эмоционально предвосхищает результаты знакомых действий, избегает неприятных событий, ситуаций; злиться при ограничении свободы движений; удерживает внимание взрослого или другого ребенка (жестами, улыбками, заглядыванием в глаза)
2г. 6мес. – 3 г.	Меняет темп, направление и характер движения во время ходьбы и бега, может одновременно выполнять два разных движения (топать и хлопать); самостоятельно удерживает равновесие, спускаясь по наклонной доске; может пройти несколько шагов на цыпочках; подпрыгивает на двух ногах; может несколько мгновений удержать равновесие, стоя на одной ноге; перепрыгивает и/или легко перешагивает невысокие препятствия (до 10 – 15 см.); хорошо бросает и «футболит» мяч	Рисует карандашом, держа его, как взрослый; изображает на бумаге круговые, вертикальные и горизонтальные линии; срисовывая, начинает копировать более сложные формы («круг», «крест»), к 3 г. рисует человека («головоног»); самостоятельно раскатывает «колбаски и шарики» из пластилина, лепит примитивные фигурки по своему замыслу; ловко складывает и достает мелкие предметы из ящичков, бутылочек; собирает 4 – 6 формочек, вкладывая меньшую в большую; пользуется детскими ножницами.	Строит башенку из большого числа кубиков (до 10 шт.); строит более сложные, чем раньше конструкции по собственному замыслу; находит 5 – 6 парных картинок из 10; вместе со взрослым играет с разрезными картинками из двух частей; вылавливает магнитной удочкой рыбок и т. п.; может назвать некоторые из 4-х основных цветов и некоторые геометрические фигуры в игре; собирает пирамидку из 4 - 8 колец, учитывая размер; имеет представление о числе (показывает и говорит «1, 2, 3, много, мало»); показывает около 50 изображений по темам «животные», «люди», «одежда», «транспорт», «мебель»	Использует обиходные предметы по назначению, знает их названия и многие называет самостоятельно; умеет приветствовать детей и употребляет слова «спасибо», «пожалуйста»; соблюдает элементарные правила поведения на улице, в детском саду, дома; поддерживает порядок; проявляет терпение, выполняет указание «подожди»противопоставляет себя другим, начинает говорить о себе «я»	Быстро одевается и раздевается с помощью взрослого (застегивает 1 – 2 пуговицы, самостоятельно обувается и снимает вещи без застежек); знает, где хранится одежда и обувь, относит ее на место по просьбе взрослого; складывает свою одежду на стульчике; по просьбе убирает за собой игрушки и мусор	Подражает сверстникам в игре; участвует в простых групповых играх, развивающих речевые и двигательные навыки; играет в сюжетно-ролевые игры (берет на себя роль «мамы», «врача»); проявляет инициативу в игре; возрастает роль воображения и фантазирования в игре («творческая игра»); подражает большому количеству действий взрослых с предметами быта	Знает свою половую принадлежность; проявляет отзывчивость; управляет поведением взрослых путем «детских истерик», «вспышек гнева»; испытывает яркие эмоциональные переживания в играх с детьми и при просмотре телевизора, посещении зоопарка и т. п.; воспринимает через собственные эмоции понятия «больно», «холодно», «хочется»; запоминает прежние эмоциональные впечатления.

Мониторинг (психодиагностика)