Образовательная программа (стр. 4 )

На I ступени обучения педагогический коллектив начальной школы ЦО формирует у детей желание и умение учиться, старается прививать гуманные отношения между учащимися, учителями и учащимися; помогают школьникам приобретать опыт общения и сотрудничества, мотивируют интерес к знаниям и самопознанию, формируют навыки творчества на основе положительной мотивации на учение и прочную базисную общеобразовательную подготовку с использованием развивающих программ обучения и путем включения в школьный компонент таких учебных предметов, как риторика, история, информатика, иностранные языки и спец. предметов музыкального профиля (в классах с углубленным изучением предметов эстетического цикла). С 2010/2011 учебного года начальная школа ЦО работает по внедрению ФГОС. Основным направлением этой работы является формирование универсальных учебных действий и применение системно-деятельностного подхода.

Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей, создаются, начиная с начальной школы, путем формирования классов ККО (компенсирующего обучения), классов с углубленным изучением предметов эстетического цикла (музыкальных классов). Данные классы открываются директором ЦО. Классы ККО формируются на основании заключения медико-психолого-педагогического консилиума, целью их организации является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуальными типологическими особенностями, а также состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Классы с углубленным изучением музыки формируются в соответствии с Положением.

С 2012/2013 учебного года ЦО участвует в пилотном проекте по внедрению ФГОС основного общего образования. На II ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков. Педагогический коллектив средней школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников и выбора ими своего направления профессиональной подготовки, а также уделяет большое внимание формированию УУД, совершенствованию образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, созданию условий для достижения успешности всеми учащимися. Продолжают работу музыкальные классы, классы ККО, спортивные классы. Каждый учащийся работает с учетом своих возможностей и потребностей; школа создает условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности на учебных занятиях и в студиях дополнительного образования.

В средней школе, начиная с 5 класса, формируются гимназические классы, в которых используются программы повышенной сложности. В рамках работы ГПД проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным учебным предметам.

Образование на III ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом старшей школы следующих задач: сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития, сформировать общекультурную и гражданскую идентичность учащихся. Большое значение уделяется активному использованию Икт и цифрового оборудованию на уроках и во внеурочной деятельности.

В старшей школе создаются лицейские классы физико-математического профиля, продолжает работу гимназические, общеобразовательные классы и классы с углубленным изучением музыки.

В лицейских, гимназических классах и классах с углубленным изучением музыки учителя отмечают большой познавательный интерес, богатую фантазию, широкий кругозор, эмоциональное развитие, высокие коммуникативные навыки, высокий уровень групповой динамики. Большой интерес у учащихся на всех ступенях обучения представляет проектно-исследовательская работа.

Но нельзя не отметить проблему резкого снижения успеваемости учащихся на II ступени обучения по сравнению с начальной школой. Это объясняется недостаточной работой учителей I ступени по формированию у учащихся УУД. Для повышения эффективности решения этого вопроса необходимо уделять особое внимание формированию УУД с учетом специфики и роли всех учебных предметов.

Повышение качества образования учащихся II ступени обучения предполагает необходимость построения адаптивной системы обучения путем использования дифференцированных межклассных образовательных программ углубленной трудовой подготовки (для учащихся с заниженным уровнем развития и общего интеллекта, отрицательной мотивации к обучению).

Большую роль в повышении качества образования играют новые технологии обучения, такие как метод кейс-стади, технология критического чтения, технология учебного проектирования, дебаты. В учебном процессе активно применяются и интегрированные уроки.

III. 5. Уровень воспитанности.

Воспитательный процесс – важный фактор становления и развития личности, тот аспект процесса социализации, в котором мы имеем возможность целенаправленно воздействовать на индивидуума. Целью воздействия является воспитание гуманной свободной творческой личности, способной к дальнейшему саморазвитию и самовоспитанию.

В Центре образования воспитательная работа является неотъемлемой частью коллектива по формированию позитивной модели выпускника.

Хотя источник развития личности – общественный опыт предыдущих поколений – находится вне ее, и роль окружающей среды в процессе развития является определяющей, следует помнить о роли деятельности и активности самого воспитанника, его стремлении к самосовершенствованию. По этой причине воспитание должно основываться на идеях саморазвития и самосовершенствования и вести к самовоспитанию.

Воспитание как специально организованный педагогический процесс, имеет целью положительное влияние на ученика. Несомненно, к понятию «положительное влияние» должно быть отнесено развитие образованности, природных склонностей и задатков, формирование мировоззренческих и нравственно-эстетических представлений.

Воспитание и самовоспитание призваны помочь выработке ценностных ориентиров, в соответствии с которыми будет определяться поведение личности и, как итог, отношения, складывающиеся в ученическом коллективе.

Исходя из вышеуказанных принципов подхода к проблеме воспитания, задача педагогического коллектива состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности и способствовать ее саморазвитию.

При этом основными целями воспитательной деятельности являются:

- формирование гражданско-патриотического сознания и чувства сопричастности судьбам Отечества;

- развитие познавательных интересов и потребности в освоении культурно-исторических ценностей;

- привлечение воспитанников к работе по сохранению и преумножению культурных, духовных и нравственных ценностей и традиций;

- социализация учащихся, подготовка их к жизни в условиях современной действительности;

- развитие творческой активности личности.

Показателем успешности воспитательного процесса, по мнению коллектива школы, должен являться уровень воспитанности ученика.

Под этим понятием подразумевается степень сформированности в соответствии с возрастом важнейших качеств личности.

Таблица № 12.

Показатели уровней воспитанности

№ п/п	1-2 классы	3-5 классы		6-9 классы	10-11 классы
1	Любознательность	Любознательность	К обществу	Долг и ответственность	Гуманность
2	Трудолюбие	Прилежание, трудолюбие	Бережливость	Любознательность
3	Бережное отношение к природе	Бережное отношение к природе	Дисциплиниро-ванность	Трудолюбие
4	Отношение к школе	Отношение к школе	К труду	Ответственное отношение к учебе	Целеустрем-ленность
5	Отношение к прекрасному в своей жизни	Отношение к прекрасному	Трудолюбие	Культурный уровень
6	Отношение к своему здоровью	Отношение к своему здоровью	К людям	Коллективизм и товарищество	Требовательность к себе
7			Доброта и отзывчивость	Стремление к самосовершенст-вованию
8			Честность и правдивость
9			К себе	Простота и скромность
10			К куль- туре	Культурный уровень

Качества, являющиеся показателями уровня воспитанности, могут и должны формироваться в процессе деятельности как практической, так и духовной, поскольку обязательным условием деятельности является активность субъекта, а без активности невозможен переход воспитанника на уровень саморазвития и самовоспитания.

Формой воспитательного воздействия является участие учеников в подготовке и проведении различных школьных мероприятий, в первую очередь, традиционных (см. в главе «Воспитательная работа»).

Важность именно традиционных мероприятий состоит в том, что они способствуют достижению основных целей воспитательной деятельности, особенно формированию чувства сопричастности к судьбам «малой Родины» и Отечества, гражданской позиции и сохранению культурных, духовных и нравственных ценностей.

Традиционные мероприятия создают «лицо школы», они прогнозируемы заранее, что предоставляет возможность участия в них всех параллелей и обеспечивает непрерывность творческого поиска во избежание однообразия при сохранении культурной традиции.

Каждое из мероприятий должно включать в себя элементы, позволяющие охватить воспитательным процессом разновозрастные группы, от начальной до старшей школы, и формы, соответствующие уровню развития учащихся; как и разнообразные виды деятельности, позволяющие раскрыть творческий потенциал воспитанников с учетом природных склонностей и задатков.

В процессе подготовки мероприятия мы имеем возможность развивать все показатели уровня воспитанности, характерные для любой возрастной группы, и учитывать ее особенности.

Таблица № 13.

Показатели уровня воспитанности	Виды деятельности, способствующие их развитию в процессе подготовки традиционных мероприятий
Любознательность, прилежание, отношение к школе, к прекрасному, культурный уровень	- Поиск материалов для подготовки сценария мероприятия; - поиск материалов для выпуска газет, посвященных традиционно отмечаемым событиям; - поиск материалов, необходимых для оформления мероприятия и изготовления реквизита и декораций.
Дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм и товарищество, простота и скромность, доброта и отзывчивость, долг и ответственность, культурный уровень	- Непосредственное участие в подготовке мероприятия, репетициях; - непосредственное участие в оформлении декораций.
Ответственное отношение к учению, трудолюбие, любознательность, коллективизм и товарищество, культурный уровень	- Участие в мероприятиях предметных недель и подготовке к ним; - выпуск газет и информационных листков по предметам общеобразовательного цикла.
Долг и ответственность, дисциплинированность, ответственное отношение к учению, доброта и отзывчивость, коллективизм и товарищество	- Участие в Дне Самоуправления, проведение уроков в младших классах; - участие в работе Школьного Совета.
Долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость	- Дежурство по школе; - благоустройство школьной территории.
Дисциплинированность, долг и ответственность, коллективизм и товарищество, честность и правдивость, культурный уровень	- Участие во встречах с ветеранами ВОВ; - подготовка и участие в праздновании Дня Победы.

Традиционные мероприятия, как видно из приведенной таблицы 6, позволяют формировать желаемые качества личности (показатели уровня воспитанности) комплексно и интегративно, в процессе разнообразных видов деятельности, целенаправленно. При этом данный процесс протекает гуманно и щадящее по отношению к воспитанникам, включая в себя временами элементы игры, что позволяет избежать физических и психологических перегрузок школьников.

Естественно, что признаки проявления воспитанности у различных индивидуумов, в зависимости от социальной среды, могут проявляться в большей или меньшей степени, слабо или не проявляться вообще (категория «трудных детей» - девиантов). В том числе это относится и к учащимся классов КРО, воспитательная работа в которых направлена на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, на активизацию познавательной деятельности и коррекцию индивидуальных недостатков развития. В этом случае задача воспитательного процесса заключается в коррекции степени проявления данных признаков и вырабатывании необходимых для формирования личности показателей воспитанности.

Разноуровневость школьного коллектива позволяет использовать возможности учеников с ярким появлением признаков воспитанности для воздействия на тех, у кого данные признаки проявляются слабо, активизируя их деятельную активность и подготавливая всех воспитанников к переходу на уровень саморазвития и самовоспитания. В данном аспекте роль традиционных мероприятий, в которые вовлекаются дети с разным уровнем воспитанности, становится особенно социально значимой.

III. 6. Анализ кадрового потенциала.

Всего педагогов в школьном подразделении ЦО № 000 «Марьино»

- 185 человек.

Распределение педагогических кадров ЦО и кадров дополнительного образования по дисциплинам учебного плана школы.

Таблица № 14

ПРЕДМЕТ	КОЛ-ВО ЧЕЛОВЕК
Начальная школа	29
Русский язык и литература	12
Иностранный язык	17
Математика	9
Физика, химия, биология	9
История, обществознание	6
География	3
Художественно-эстетические дисциплины	9
Информатика	5
Технология	5
Физкультура, ОБЖ	10
Психолог, логопед, дефектолог	7
Педагог доп. образования по 11 направленностям	49
Воспитатели ГПД, соцпедагоги, педагоги-организаторы	15

Диаграмма № 16

Вывод: диаграмма «Возраст» показывает, что 37% учителей относится к возрастной группе от 41 до 55 лет, что говорит о стабильности работы коллектива, в основе своей сформированного более 20 лет назад. Если к данной группе добавить категорию молодых учителей (13%), то кадровое ядро школы составляет 50 % (абсолютная гарантия нормальной работы на ближайшие 5 лет).

Таблица № 15

Менее 2 лет	13 чел.
От 2 до 5 лет	13 чел.
От 6 до 10 лет	23 чел.
От 11 до 20 лет	54 чел.
Более 20 лет	82 чел.
ИТОГО:	185 чел.

Таблица «Педагогический стаж» показывает, что 75 % педагогов проработали в школе свыше 10 лет, из них 44 % более 20 лет.