Интегративные качества | Динамика формирования интегративных качеств |
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками | Познание Имеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Имеет начальные представления о необходимости сохранения здоровья, занятиях спортом, правильном питании и режиме. Понимает необходимость культурно-гигиенических навыков и культуры питания, основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении. |
2. Любознательный, активный | Коммуникация и Познание Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. |
3. Эмоционально отзывчивый | Познание Испытывает положительные эмоции от включения в познавательную деятельность. Сохраняет позитивный настрой на всём протяжении познавательной деятельности. Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). |
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Социализация Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.). Коммуникация и Познание Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению. Выбирает более сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности. Контролирует и исправляет собственную деятельность и действия партнёра. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности, а также на привлекательность во внешности, отражающей черты мужественности и женственности. Умеет строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми. |
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Познание Начинает оценивать широту кругозора окружающих. Испытывает потребность в новых знаниях о мире. Стремится к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всём её протяжении. |
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения. | Познание Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку ставить интеллектуальные задачи. |
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе | Познание Имеет представления о предметах, явлениях, событиях, лежащих за пределами непосредственного восприятия. Проявляет возрастающий интерес к социальным понятиям и языку символов. Имеет достаточно широкий круг источников познавательной информации и упорядоченные представления о мире. |
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. | Познание Способен использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования. |
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками | Познание Сенсорная культура: — использовать перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны; — классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей; — обобщать предметы по выделенным признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: — самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их; — использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); — использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. |
Оценка уровня развития
0 баллов (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а её появление носит случайный характер.
1 балл (иногда) – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и тд.
2 балла (часто) – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности и тд.
Уровень высчитывается:
Складываются все баллы по строке и сумма делится на количество параметров, если получается с десятичными, то округляется
2 - Высокий уровень развития 1 - Средний уровень развития 0 - Низкий уровень развития
Ожидаемые результаты
Программа | Национальный региональный компонент, |
Знать |
|
| § Природу родного края. О пользе растений для здорового образа жизни человека, планеты |
|
|
| § Анализировать явления окружающего мира нашего ямальского края, внутренние и внешние связи, изменения во времени. § Выполнять правила поведения в природе. § Охранять и беречь природу родного края. § Делать выводы о том, как человек может беречь природу. |
Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний детей старшей группы
кружок «Мир растений»
Задания | Инструментарий | Методика обследования | оценка результатов действия | ||
1. Выявить знания детей о комнатных растениях, растениях леса (тайги), лекарственных растениях, культурных и дикорастущих растениях | Каточки с изображением разных представителей растительного мира, карты с изображением леса, тайги, луга, сада, огорода, цветника, квартиры, ботанического сада, Незнайка. | д/и «Помоги Незнайке» Разложить маленькие карточки с изображением растений на большие карты: лес, луг, пустыня, джунгли, водоем, сад-огород. Объясни свои действия. | высокий | средний | низкий |
Ребенок знает 5-6 деревьев, 2-3 кустарника, 5 травяных растений (лесных, луговых, садовых), по 5 видов ягод, грибов, большое количество названий комнатных растений. Владеет обследовательскими действиями, моделирует признаки объектов и связи, познавательное отношение устойчиво, с интересом играет, общителен. | Ребенок знает достаточное количество представителей разных видов растительного мира. Уровень самостоятельности значительный, моделирует признаки объектов растений с небольшой помощью взрослого | При поддержке взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным, отличительным признакам, уровень самостоятельности низкий. | |||
.2. Выявить знания детей о размножение, росте и развитие растений, условий необходимых для их жизни | .Семена фруктов, овощей, деревьев, цветов. Карточки с фазами роста огурца, помидора, картофеля, мака. Иллюстрации растений в разные сезонные периоды. | Посмотри, что лежит в коробочках? Как ты догадался. Найди картинки растений, чьи семена ты узнал. д/и «Сложи растение», «Фазы роста растений». Найди на картинке любое лиственное и хвойное дерево - зимой, весной, летом, осенью, объясни. | Ребенок знает на внешний вид семена 10 растений, основные этапы развития растения: семя –проросток - молодое растение - цветущее растение - плодоносящее растение - семя. Сформировано понятие, что у разных растений потребность в каждом условии (свет, влага, тепло, почва) различна. | Ребенок знает более 5 видов семян растений, с небольшой помощью взрослого моделирует этапы развития, знает условия необходимые для нормального роста конкретного растения. | Ребенок называет несколько видов семян растений, только с помощь взрослого выкладывает модель развития растения, знает один вид ухода - полив. |
3. Здоровье-средствами растений. Выявить знания детей о пользе растений для здорового образа жизни человека, планеты. | Кукла доктор Айболит, атлас «Тело человека», Карточки с изображением ромашки, Иван чая, подорожника, ветка березы с почками, мох сфагнум, клюква, брусника, черника, клевер, чеснок, лук, лимон. | 1. Рассматривание атласа 2. Спросить у ребенка. - Почему некоторые дети - Могут ли растения помочь больному? Как? - А могут ли растения д/и «Собери доктору Айболиту портфель с лекарственными растениями | Ребенок владеет предметными понятиями в соответствии с программой. знает основные признаки здорового образа жизни: правильном питании, прогулки в лесу, высадки деревьев в городе, употребление чеснока для профилактики простудных заболеваний | Ребенок знает несколько лекарственных растений, понимает необходимость в растениях, как для человека, так и для планеты | Познавательное отношение к растениям, как средство оздоровления неустойчиво, связано с яркими. привлекающими внимания событиями (игровая мотивация) |
4. Выявить у детей уровень трудовых умений и навыков по уходу за растениями | Комнатные растения уголка природы, оборудование для осуществления ухода за растениями | Наблюдение за работой в уголке природы Как ребенок реагирует на предложение подежурить в уголке природы. Как выполняет действия в процессе труда. Может ли объяснить зачем он это делает. | Ребенок выполняет всю роботу осознанно, самостоятельно планирует весь трудовой процесс. Качество и результат труда высокий | Ребенок выполняет лишь отдельные трудовые действия, осуществляет самостоятельно, но не качественно. С помощью педагога планирует весь трудовой процесс | Цель труда принимает только в игровой мотивации, самостоятельно ее не ставит. Качество выполняемых действий низкое |
5.Выявить у детей гуманное, познавательное отношение ребенка к миру растений. | Набор картинок с растениями в разные сезонные периоды жизни, д/и «Юный эколог» наборы карточек: дети сажают деревья, цветы; мальчик ломает ветки, топчет цветы на клумбе; дети со спичками в лесу | 1. Тебе понравились 2. Беседа по карточкам Как поступил бы ты, если бы был вместе с ними? Какие добрые дела ты сделал для растений? Что сделаешь в будущем? | Ребенок бережно гуманно относится к природе. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту. | Ребенок видит красоту природы при помощи взрослого. Интерес к растениям избирателен | Проявление гуманного отношения ситуативное. Познавательное отношение неустойчиво, связанно с яркими событиями |
Учебный график
Дата | Название темы | ||
Планируемая | Фактическая | ||
1 | Акция «Зеленый участок» | ||
2 | «В гости к осени»(экскурсия) | ||
3 | «Сад, огород» | ||
4-5 | Флористика «Осенние мотивы» | ||
6 | «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?» | ||
7-8 | «Наши зелёные друзья» | ||
9 | «Что, где растет». (Экологическая игра) | ||
10- 11 | «Кедр и все вокруг» | ||
12 | «Снежное одеяло для растений» | ||
13 | «Зеленая аптека» | ||
14 | Акция «Сохраним елочку - красавицу наших лесов»(изготовление плаката) | ||
15 | Цикл занятий «Зимний огород» | ||
16 | 1. «Живые семена». | ||
17 | 2. «Разбудим семена». | ||
18 | 3.«Семена проснулись» | ||
19 | 4 «Первые проростки». | ||
20 | 5. «Зеленый детский сад». | ||
21 | 6. «Пчелки помощницы». | ||
22 | «Растения - путешественники» | ||
23 | «Весенние первоцветы» | ||
24 | « Земля мой общий дом» (видеофильм) | ||
25 | «Природа и человек» | ||
26 | «Уход за комнатными растениями» | ||
27 | «Наш любимый участок детского сада» | ||
28 | «Растения-легкие Земли» | ||
29 | «Загадки северной земли» | ||
30 | «Вырастим цветок» | ||
31 | «Земля красавица» | ||
32 | Какие бывают леса? | ||
33 | КВН «Растения наши друзья» | ||
34 | Видео фильм Ямальский край | ||
35-36 | Составление презентации «Моё любимое растение» | ||
Календарно -тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
