Рабочая программа По дополнительной образовательной деятельности Кружка эколого-биологической направленности «Мир растений» (стр. 5 )

Педагог. Мы не можем посадить семена в открытый грунт, потому что за окном хозяй­ничает зима. Но мы можем вырастить расте­ния у себя в лаборатории. Для этого семена нужно "разбудить". Чтобы они "просну­лись", поместим их в "волшебные" баночки.

Дети рассматривают баночки, описыва­ют их.

Педагог. На дно положим круглый мягкий фильтр и увлажним его. Семена разместив так, чтобы они не соприкасались - не мешали друг другу "просыпаться". Закроем баночку.

Через несколько минут крышка запотеет.

Педагог. Почему крышка запотела?

Дети. Потому что наши семена дышат, они же живые.

Педагог. Значит, мы все сделали пра­вильно. Оставим семена "просыпаться"..

А теперь я расскажу вам как мы будем вести дневник наблюдений.

Дети делают первые зарисовки в дневнике наблюдений.

2. «Разбудим семена».

Программное содержание. Дать представление о состоянии семени огурца готового к посадке в почву. Формировать у детей навыки самостоятельной умственной и практической деятельности, направленной на достижение поставленной цели (исследование почвы для посадки семян). Развивать логическое мышление, сообразительность.

Воспитывать умение анализировать суждения и высказывания сверстников.

Материал. Ёмкость с сухой плодородной почвой, 4 стакана (обрезанные пластмассовые бутылки), вода, 2 воронки (отрезанный верх бутылки), 3 кусочка неплотной ткани (два для фильтрования и один для вытирания рук), ложка, палочка, несколько тарелок или аналогичных им емкостей.

Ход занятия

Педагог. На прошлом занятии, что вы узнали о семенах?

Дети - Все семена разные, и все они живые. Сейчас семена «спят».

Правильно, но в каждом из них таится огромная сила жизни. Если создать необходимые условия, эта сила поможет семени дать росток, растению вырасти, зацвести, принести плоды.

Для этого семена нужно "разбудить". Чтобы они "проснулись", поместим их в баночки.

На дно положим круглый мягкий фильтр и увлажним его. Семена разместим так, чтобы они не соприкасались - не мешали друг другу "просыпаться". Закроем баночку. Сейчас мы проведем опыт и узнаем, что такое почва, это такое место, куда мы будем сажать наши семена.

Опыт.

«Из чего состоит почва нашего края»

Каждому ребенку раздается необходимое оборудование: емкость с сухой плодородной почвой, 4 стакана (обрезанные пластмассовые бутылки), вода, 2 воронки (отрезанный верх бутылки), 3 кусочка неплотной ткани (два для фильтрования и один для вытирания рук), ложка, палочка, несколько тарелок или аналогичных им емкостей.

Педагог предлагает насыпать ложку почвы в тарелку и рассмотреть ее. Что можно увидеть невооруженным глазом? В первую очередь, заметны остатки растений — корни, палочки, сухие листья и травинки. Дети пытаются извлечь их из почвы и убеждаются, что, кроме крупных частей, здесь есть и много мелких, достать которые практически невозможно.

Чтобы лучше увидеть остатки растений, дети высыпают почву в пустой стакан, заливают ее водой и слегка помешивают. Остатки растений всплывают на поверхность. Их можно удалить ложкой. После повторного перемешивания на поверхность всплывают новые легкие частички, но уже более мелкие. Повторив процедуру несколько раз, дети убеждаются, что в почве содержится много растительных остатков. Часть из них можно определить, а другая так изменилась (перегнила — поясняет педагог), что установить их происхождение невозможно.

Когда количество всплывающих частиц уменьшится, воспитатель предлагает отмыть почву. Для этого дети дают почве немного постоять и, когда крупные частички осядут на дно, осторожно сливают мутную надосадочную жидкость в другой стакан. Процедуру повторяют несколько раз, пока промывная вода не посветлеет. Количество воды, добавляемой каждый раз к почве, должно быть небольшим — 2—3 столовые ложки. При перемешивании консистенция смеси напоминает консистенцию молока.

Постепенно количество почвы, остающейся в первом стакане, уменьшается. Когда промывная вода станет более или менее светлой, дети берут воронку, накрывают ее тканью и фильтруют жидкость как из первого, так и из второго стакана. Для экономии времени обе жидкости фильтруют одновременно: пока вода стекает из одной воронки, дети наливают воду в другую.

По окончании фильтрования дети пробуют пальцем содержимое каждой из воронок и убеждаются, что почва состоит из трех основных компонентов: песка, торфа и остатков растений.

А теперь посмотрим, как чувствуют себя в банке наши семена.

Педагог. Почему крышка запотела? Дети. Потому что наши семена дышат, они же живые. Педагог. Значит, мы все сделали правильно. Оставим семена "просыпаться".

3. «Семена проснулись»

Программное содержание. Познакомить детей с ролью и значением корня для растений. Провести опыты, доказывающие функцию корней, всасывать воду, удерживать растение в почве. Развивать у детей логическое мышление, речь, интерес к исследовательской работе. Связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями. Воспитывать трудовые навыки и умения по уходу за растениями.

Материал. Проросшие семена, песок, торф, вода, мерный стакан, трубочка, бинт, подкрашенная вода.

Ход занятия

Я сегодня пришла в лабораторию, заглянула к нашим семенам, а там что-то необычное происходит. Посмотрите. Дети рассматривают набухшие семена. У большинства из них появился белый "хвостик". Педагог. Как вы думаете, что это за белый хвостик? Дети, Да это же корешок!

Педагог. Вы правильно догадались, конечно, это корешок. А знаете ли вы, зачем растению корень? (Выслушать предположения детей)

Чтобы проверить, проведем опыты.

Опыт I

. «Корень не дает растению упасть»

Возьмите коробочку с песком, поставьте в нее модель ствола дерева (палочку), подуйте сильно на неё. Что произошло? Палочка упала. А если бы у неё были бы корни, они не дали бы упасть палочке. ....

Опыт 2.

«Корень имеет тонкие волоски, по которым впитывается вода в основной корень»

Возьмите тарелочку с подкрашенной водой, опустите туда скрученный бинт. Понаблюдайте, как вода постепенно поднимается вверх, окрашивая все выше и выше материал. Подскажите детям, что корни имеют тонкие волоски, по которым впитывается вода. Какой же сделаем мы вывод? Корни кормят растение и не дают ему упасть. Теперь пора сажать проснувшиеся семена в землю. Дети. Давайте посадим.

Педагог. Семенам нужно приготовить мягкую, "вкусную" и влажную почву.

Дети под руководством педагога, используя мерную емкость, берут две части просеянного торфа, две части песка, одну часть земли (стерилизованной). Все смешивают. Педагог. Хорошая почва получилась, но чего-то не хватает. Чего же? Дети. Наверное, воды.

Педагог. Воду будем добавлять понемногу, чтобы земля была влажной, но рыхлой. Почему земля должна быть рыхлой? (Предположения детей.) Педагог. Семечко и корешок живые, значит, дышат. Поэтому земля должна быть рыхлой, чтобы воздух свободно проходил. Приготовили землю, переложили ее в ящичек, а теперь пора сажать наши семена. Как мы

Педагог. Семена будем класть по одному в небольшие канавки, на расстоянии друг от друга, чтобы они не мешали друг другу расти. Семечко следует брать осторожно,

не касаясь корешка.?

Дети старательно выбирают семена и сажают.

Педагог. Нужно семена присыпать землей и еще раз полить. Теперь осталось только их утеплить. Тепло и влажность помогут им развиваться и расти.

Дети делают зарисовки в дневнике наблюдений.

4. «Первые проростки».

Программное содержание. Провести наблюдение за первыми листочками (семядоли).

Развивать умение замечать изменения в росте семян огурцов, внимание, любознательность.

Воспитывать культуру общения, поддерживать у детей чувство радости от полученных результатов.

Материал. Ростки огурца в ящичках, лейки с распылительными насадками, фартучки, тряпочки.

Ход занятия Педагог. Прошло несколько недель. Что изменилось?

Дети. Появились ростки с крошечным листочками.

Педагог. Наши маленькие друзья проросли. Снимем полиэтилен, чтобы нам было лучше видно и чтобы солнышку был удобно заглядывать к нашим зеленым малышам.

Листочки, которые вы видите, называются "семядоли". (Дети рассматривают.) Это самые первые листочки, они не похожи на листья взрослого растение Сейчас зеленые

росточки только начинают свою жизнь и, как всякие маленькие существа, довольно беспомощны. Мы должны заботиться о них.

Педагог Кто скажет, как нужно заботится о наших расточках?

Дети - поливать, говорить им добрые слова, не забывать о них.

Педагог. А чем надо поливать?

Дети. Водичкой

Правильно, водой.

Мы сейчас с вами проведем с водой игры опыты и все о ней узнаем.

Опыт 1.

«Вода бывает теплой, холодной, горячей»

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры. Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая холодная, самая теплая.

В реках, озерах, морях вода разной температуры: и теплая, и холодная. В водоемах вода бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения.

Опыт 2.

«Вода не имеет формы»

Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте, расползается лужицей. Вывод, вода не имеет формы.

Опыт 3.

«У воды нет запаха»

Предложите детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Пусть нюхают, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для вашего здоровья.

Опыт 4

«В воде некоторые вещества растворяются»

В один из стаканчиков дети опускают кисточку с гуашью, размешивают её. Что получается? Растворилась гуашь или нет? Вода стала цветной, в ней гуашь

растворилась. Вывод: в воде растворятся некоторые вещества.

Опыт 4.

«Вода прозрачная»

Предложить детям положить палочки из под коктейля во все стаканчики с водой, Вы видите палочку? В баночке с гуашью палочка не видна, а в чистой воде она заметна

Вывод: чистая вода прозрачная

Давайте назовем все свойство воды. Вода бывает теплой, холодной, горячей, вода не имеет формы, у воды нет запаха, в воде некоторые вещества растворяются.

Вот какая вода, без неё не выживут наши растения.

Теперь наша задача состоит в том, чтобы не забывать поливать растения и наблюдать за ними. Дети делают зарисовки в дневниках наблюдений.

5. «Зеленый детский сад».

Программное содержание. Дать детям понятие «рассада», представление о пикировании (пересадке в отдельные горшочки). Развивать у детей логическое мышление, понимание того, что для нормального роста растению нужно создать условия (уход, свет, вода, температура), учить устанавливать причинно – следственные связи в природе. Воспитывать интерес к проделанной работе, желание её продолжать и фиксировать в дневнике наблюдений.

Материал. Рассада огуров, земля, совки, вода, горшочки, фартуки и т. д.

Ход занятия

Педагог. Сегодня нам предстоит важная работа, которая потребует терпения и тру­долюбия, применения ваших знаний и уме­ний. Эта работа называется "пикирование рассады". Что такое рассада?

Дети могут догадаться, о чем идет речь, но педагог должен дать подробное разъяс­нение.

"Рассада" от слова "рассаживать". Нам нужно рассадить наш "зеленый детский сад" по отдельным "домикам". Как вы дума­ете, зачем? (Предположения детей.)

Педагог. Пока растения были маленьки­ми им было хорошо вместе в одном общем

"доме" (ящичке), но те­перь они подросли. Пройдет совсем немно­го времени, им станет очень тесно. Почему?

Дети догадываются, что растения будут мешать друг другу.

Педагог. У каждого растения увеличивает­ся корневая система, появляются новые лис­точки. Корни рассады в одном "доме" могут не только спутаться, но и отбирать друг у друга питание. >

Воспитатель показывает, как следует увлажнить почву, каким образом малень­ким совком вынимать рассаду из ящика, как сажать в маленький горшочек. Дети под руководством педагога самостоятельно пробуют пересаживать растения. (Опыт показал, что такая работа у них получа­ется хорошо.)

Когда все будет сделано, руки вымыты, можно провести пальчиковую игру "Весе­лый кулачок".

Загибая пальцы, дети называют условия, необходимые для роста растений. Каждый палец - одно из условий (1 - хорошая зем­ля; 2 - вода; 3 - тепло; 4 - солнечный свет; 5 - воздух).

Если все условия названы, получится ку­лачок.

Педагог подводит итог занятия.

Несколько недель дети наблюдают за раз­витием растений и ухаживают за ними. Ког­да овощные культуры достигнут стадии цветения, проводится следующее занятие.

6. «Пчелки помощницы».

Программное содержание. Познакомить детей с понятием процесса опыления и его значением для жизни растений. Выявить знания детей о роли насекомых для опыления растений. Научить детей проводить искусственное опыление растений. Развивать познавательный интерес, любознательность. Воспитывать желание трудится, испытывать чувство удовлетворения от проделанной работы.

Словарь: опыление.

Материал. Цветущая рассада перца, то­матов и др.; кисточки с мягким ворсом.

Ход занятия

Педагог. Наши растения хорошо подрос­ли. Мы, конечно, могли бы только любовать­ся ими - какие они стройные, красивые, но мы не должны забывать о том, что они рас­тут не в естественных условиях, а в помеще­нии. В природе, как только растение зацве­тет, к цветам прилетают пчелы, осы, шмели. Что делают пчелы?

Дети. Собирают мед.

Педагог. Они собирают не мед, а нектар с цветов и несут его в свой домик - улей или пчелиное гнездо и там перерабаты­вают в мед. Собирая нектар для себя и сво­его семейства, пчелы делают доброе дело и для растений. Когда пчела собирает не­ктар, она опыляет растение. Если не про­изойдет опыления, то не будет и плодов. Плоды бывают разные - ягоды, фрукты, овощи и многое другое. Чем же так важны плоды для растения? В них "прячутся" се­мена - будущие растения. Что появится из семян?

Дети. Молодые растения, как у нас.

Педагог. Но у нас в лаборатории нет пчел. Кто же поможет опылить наши растения?

Дети, как правило, не знают ничего об искусственном опылении.

Педагог. "Пчелками" будем мы. Для этого нам нужно всего лишь взять обыкновенные кисточки для рисования.

Педагог дает каждому ребенку кисточку с мягким ворсом (чтобы не повредить растение), показывает, каким образом проводить искусственное опыление.

Педагог. Кисточкой мы нежно погладим середину одного цветка. Посмотрите, как хорошо видна пыльца на кисточке. Эту пыльцу мы перенесем на другой цветок, потом гладим его и снова перенесем на первый цветочек, потом погладим кисточкой третий цветок и т. д.

Дети выполняют указания педагога.

Педагог подводит итог занятия.

В процессе наблюдения за растения педагог обращает внимание на o6paзование крошечных плодов на месте опыления цветков. Эти изменения дети фиксируй (в виде зарисовок) в специальных альбом. Дальнейшее развитие растений и последующее не требует активного вмешательства, поддерживаются лишь необходимые жизни и развития условия. Когда плоды созреют детям объясняют, что, обходимо часть семян оставить для посадки на будущий год

22. «Растения путешественники»

Программное содержание. Познакомить детей с растениями – путешественниками (лимон, мандарин, апельсин). Систематизировать представление детей о строении, росте и размножении растений. Развивать речь детей, умение обобщать по существенным признакам (все они выращены в уголке природы из косточек, потому, что созданы условия), строить суждение с доказательствами, расширять представление детей о частях растений. Развивать логическое мышление, упражнять в умении отгадывать загадки. Воспитывать интерес к растениям, накапливать опыт внимательного и заботливого отношения к ним.

Материал: иллюстрации с изображением цитрусовых, фрукты (апельсин, лимон, мандарин), горшки.

Ход занятия.

1 часть: воспитатель загадывает загадки о необычных путешественниках, но кто они – надо отгадать.

2 часть: рассказ воспитателя о размножении р о развитии растений от семени до взрослого растения, о том, что нужно, чтобы оно выросло (вода, тепло, питание в земле, свет). Воспитатель предлагает рассмотреть плоды и достать семена (косточки).

Физминутка «Представьте себя семенами растений»

3 часть: «Вырастим дивный сад»

игра – моделирование «Путешествие растений» (лимон - Африка – самолет – магазин - дом ). Дети сажают семена цитрусовых в свои горшки и рассказывают, как они будут за ними ухаживать.

Итог занятия: о каких путешественниках мы сегодня говорили?

23.Весенние первоцветы

Программное содержание. Научить детей видеть интересные явления природы и восхищаться ими (наблюдать за цветущими растениями, замечать особенности их внешнего вида). Учить ценить и беречь красоту природы, объяснять детям, как плохо бывает, когда люди думают только о себе и рвут целыми полянами подснежники, ландыши. И теперь этих растений стало мало в природе. Развивать у детей убеждение, что красота и творение природы бесценны, и поэтому их необходимо беречь и охранять. Воспитывать экологическую культуру.

Словарь: исчезновение, подснежник, ландыш.

Материал: аудиокассета с легкой тихой музыкой, иллюстрации ве­сеннего леса, весенних первоцветов.

Ход занятия

Весенняя песенка

Снег теперь уже не тот —

Потемнел он в поле,

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей,

Небо стало выше,

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем

Стежки и дорожки,

И на вербах серебром

Светятся сережки.

Льдины звонкие разбились

И поплыли по реке.

И сережки распустились

На осине и ольхе.

Золотятся нежно ивы,

Посветлели их стволы.

На сосне блестят красиво

Капли крупные смолы.

Набухают соком почки,

Скоро снег растает весь,

И зеленые листочки

Молодой украсят лес!

— А что еще, кроме молодых листочков, украсит лес? (Цветы.)

— Когда появляются первые цветы в лесу? (Как только растает снег, и появятся первые проталины.)

— Самые первые цветы так и называются — первоцветы.

- Какие пер­воцветы вам знакомы? (Ответы детей.)

— Послушайте, ребята, загадку. О каком весеннем цветке в ней гово­рится?

На проталинке в лесу

Первым встретил я весну.

Я мороза не боюсь,

Первым из земли пробьюсь. (Подснежник)

— Да, первый весенний цветок в лесу — это подснежник.

— Возьмите картинку с подснежником. Рассмотрите ее. Красивый цве­точек? А чем он вам нравится? (Высказывания детей.)

— Послушайте, пожалуйста, стихотворения, о подснежниках.

На лесной проталинке —

Колокольчик маленький.

Краску взял себе с небес

И украсил ею лес.

— Необыкновенной красоты бывают лесные поляны весной, когда цветут подснежники.

(Дети рассматривают иллюстративный материал: картинки, открытки, слайды с изображением подснежников на лесной

поляне.)

— А вот другое стихотворение о подснежнике

Из земли подснежник

Вышел на рассвете.

Глянул боязливо:

Не сорвут ли дети?

Но сказали дети

Ласково: «Расти!

Мы тебя не тронем:

Все должно цвести,

Чтоб нарядней стала вся земля вокруг

— В стихотворении говорится, что подснежник боязливо глядит. А по­чему? (Ответы детей.)

— Да, ребята, цветок боится, что его сорвут. Ведь жизнь сорванного цветка недолгая. Быстро вянут букетики подснежников.

— А чему обрадовался подснежник из нашего стихотворения? (Выска­зывания детей.)

— Правильно, он рад тому, что ему встретились такие добрые дети, ко­торые любят природу, цветы и не будут рвать подснежники.

— А как сами ребята объясняют свой поступок? Почему они не хотят рвать цветы? (Ответы детей.)

— Да, ребята хотят, чтобы вся земля вокруг стала нарядной, чтобы все видели красоту весенних первоцветов и радовались ей.

Вслед за подснежниками в лесу появляются лесные фиалки. (Рассмат­ривание иллюстраций.)

Пройдет совсем немного времени, и на смену голубым подснежникам и фиалкам придет еще один из наших любимых лесных цветов. Какой? Догадались? Нет? Тогда послушайте новую загадку:

Белые фонарики

На зеленой ножке

Я весною встретила

На лесной дорожке.

— Правильно: это ландыши. Посмотрите на картинку с ландышами.

Поздней весной, когда солнце щедро посылает свои теплые лучи на землю, а в воздухе звенят голоса птиц, в сырых тенистых уголках леса рас­цветают ландыши. Маленькие белые фонарики, колокольчики разносят по всему лесу свой аромат.

— А можно ли нарвать букет ландышей и понести его домой? Или надо оставить их в лесу, не трогая, как и подснежники? (Рассуждения детей.)

— Да, ребята, эти цветы лучше тоже оставить в лесу. В вазе ландыши стоят чуть дольше, чем подснежники, но тоже мало. Для букетов выращи­вают специальные садовые цветы, которые дольше лесных и полевых ра­дуют нас дома. Тем более что ландыши-цветочки появляются не на всех листьях. Корневище ландыша живет примерно 21 год, а цветет он только в возрасте от 7 до 10—13 лет. Вот сорвем мы букетик ландышей. Приедем че­рез год на то место, где собирали цветы, а их там уже не будет. Не увидим мы фонариков-колокольчиков! Не разнесется по лесу их запах! Какое на­строение тогда у вас будет?

— Так как же лучше поступить с ландышами? Рвать или нет? (Высказы­вания детей.)

— Да, пусть цветут ландыши, майский привет весеннего леса.

— А знаете ли вы, ребята, что ландыш — лекарственное растение? Это маленький лесной доктор. Но не на поляне в лесу им надо лечиться. Лан­дыш — ядовитое растение. Листья и особенно плоды ландыша (иллюстра­ции) — ядовиты. Но соберут травники ландыши, принесут в аптеку и приготовят из него лекарство в помощь больному сердцу.

Рисование

Цветите, лесные колокольчики и фонарики! Радуйте нас своей красо­той! А мы будем в памяти хранить радость, красоту и доброту вашу. А еще, может быть, нарисуем эти цветы, подарим рисунки маме, бабушке. Кто из вас, ребята, хочет нарисовать весенние первоцветы — подснежники, фи­алки, ландыши? (Дети рисуют.)

24 « Земля мой общий дом»

видеофильм

Программное содержание. Расширить знания детей об опасностях, которые угрожают планете Земля: загрязнения лесов, рек, озер, угроза и исчезновения некоторых видов растений и животных, накопление мусора и тд. Развивать познавательный интерес, формировать чувство ответственности за то живое, что есть рядом, умение занимать позицию активного участника, а не пассивного наблюдателя.

Воспитывать в детях доброту, заботу о мире природы, готовность в любой момент прийти ей на помощь.

Материал. Диск с фильмом « Земля мой общий дом», фломастеры, альбомные листы, ножницы.

Беседа по просмотренному фильму.

Какая опасность угрожает нашей планете Земля? Что произойдет с планетой, если исчезнут леса, луга…? Кто виноват во всех этих бедах? Как мы помогаем природе быть здоровой?

Рисование экологических знаков «Сохраним родную природу» для оформления центра «Юный эколог».

25«Природа и человек»

Научить детей видеть интересные явления природы и восхищаться ими (наблюдать за цветущими растениями, замечать особенности их внешнего вида). Учить ценить и беречь красоту природы, объяснять детям, как плохо бывает, когда люди думают только о себе и рвут целыми полянами подснежники, ландыши. И теперь этих растений стало мало в природе. Развивать у детей убеждение, что красота и творение природы бесценны, и поэтому их необходимо беречь и охранять. Воспитывать экологическую культуру.

Словарь: исчезновение, подснежник, ландыш»

26 «Уход за комнатными растениями»

Программное содержание. Обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. Учить определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями лис­тьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Развивать логическое мышление, речь детей, умение описывать растение и узнавать его по описанию.

Воспитывать желание трудиться, ответственно относиться к ока­занию помощи живому существу.

Материал. Таз, лейки с водой, тряпочки, 2-3 кис­точки, клеенка. От­крытки с цветами, стенд.

Ход занятия.

1. Воспитатель: Сегодня мы будем учиться очищать растения от пыли. Предложить вспомнить, для чего необходимо это делать. Подтвер­дить ответы детей: правильно, растения дышат. Дышат они с помощью листьев. Поэтому листья должны быть всегда чистыми. Чистые растения очень красивы.

Воспитатель показывает детям, как определять растения, нужда­ющиеся в уходе {нужно ориентировать на внешний вид, дает детям задания:

• отобрать из уголка природы растения, требующие ухода;

• рассказать о признаках листа, используя обследовательские дей­ствия;

• обосновать выбор способа удаления пыли.

(Гладкость или шероховатость поверхности листа, размер листьев)

Воспитатель делает обобщение: «Молодцы, правильно выбрали спо­соб очистки фикуса от пыли - его удобно обтирать, потому что листья у него крупные, гладкие, твердые {прочные)». Далее закрепляются знания детей о трудовом процессе. Обсуждает с детьми, как выполнять работу по порядку. Подчеркивает еще раз, что выбор способа очистки растений от пыли зависит от особенностей листьев. От этого же зависит выбор орудий труда. Самостоятельная деятельность детей: воспитатель предла­гает детям выбрать растения в уголке природы, нуждающиеся в их помо­щи. Определить способ удаления пыли, обосновать его. Затем отобрать необходимые для работы инстру­менты и выполнить работу.

2. Воспитатель спрашивает у детей: какие они еще знают цветы, кроме комнатных {ответы детей). В поле, на лугах, в лесу, в садах летом и весной, ранней осенью всюду очень много цветов. Как называются цве­ты, которые растут в поле? На лугу? В саду? В лесу? {Полевые, луговые, садовые, лесные.) Цветы также выращивают на клумбах, газонах. Они украшают улицы, радуют людей. Посмотрите, какие красивые цветы на этих открытках. Давайте устроим выставку цветов. Каждый ребенок вы­бирает любимый им цветок и ставит на стенд. Дети любуются цветами, рассказывают о них. Выставка должна пробудить чувство радости, уме­ние видеть красивое, любоваться красотой.

26 «Вырастим цветочек»

Программное содержание. Дать детям представление о процессе выра­щивания растений из клубней, луковиц. На­помнить об основных способах посадки и правилах ухода за растениями (полив, рыхление, прополка, внесение удобрений). Воспитывать умение создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений. Развивать чув­ство прекрасного.

Ход занятия

Дюймовочка приходит в гости к детям и предлагает посадить и са­мим вырастить цветы около детского сада. Спрашивает детей, как выращивают цветы. Если они не могут ответить, подска­зывает (из семян, клубней, луковиц). Показывает «вол­шебный» ящичек и говорит: «Во время одного путешествия я попала в страну, где злой Суховей уничтожил все цветы. Жи­телям этой страны удалось сохранить лишь несколько экземп­ляров цветов, которые находятся в этом ящичке».

Дети рассматривают клубни георгина, луковицу тюльпана. Затем гостья показывает рисунки с изоб­ражением растений, которые выросли из клубней и лу­ковиц. Рассказывает, какие нужны условия, чтобы из луковицы вырос красивый цветок.

На улице, сейчас мы не можем посадить луковицы, в наши северные края весна приходит поздно. А для того чтобы летом на участке было красиво, мы в горшочках вырастим цветы и когда настанет время, мы их пересадим на клумбу. Дюймовочка объясняет ребятам основные правила посадки клубней и луковиц. При этом она уточняет моменты, которые являются наиболее ответственными и сложными. Дети распределяют между собой обязанности и аккуратно вы­полняют задание. В конце занятия Дюймовочка благодарит их за доброе отношение к растениям и хорошую работу. Обещает приходить к детям, чтобы смотреть, как растут цветы, как дети ухаживают за ними.

27 «Загадки северной земли»

Программное содержание. Учить графически отображать классификационные отношения, сравнивать понятия по объёмам; Познакомить детей с корнем растения, его функциями и видоизменениями, характерными для северного края; Дать представления о существующей в природе взаимосвязи растений и условий жизни (на примере модели зависимости строения корня от количества воды); Воспитывать экологическую культуру у детей.

Материал: Демонстрационный. Картинки с изображением растений и видоизменений корня. Карточки с условными обозначениями корня, карточки с изображениями условий жизни (воды), односторонние стрелки. Два стеклянных сосуда с корнем – стержнем и корнем – мочалкой. Фланелеграф. Макет корневой системы северных растений на “вечной мерзлоте”. Раздаточный. Карандаши, бумага, односторонние стрелки, карточка с условным обозначением условий жизни (воды), черенки традесканции, земля, деревянная

Ход занятия:

Воспитатель. Сегодня мы снова отправимся в загадочный мир растений, чтобы открыть ещё одну тайну. Сегодня для вас я приготовила эти картинки (цветы, ягоды, деревья травы).

Рассмотрите и скажите, что на них изображено? Дети называют: голубика, клюква, береза, подорожник…

- Каким одним словом, можно назвать. (Растения) Возьмите по одной картинке, встаньте в большой круг и представьте себя этим цветком, ягодкой, деревом или травкой, которые изображены на вашей картинке (воспитатель спрашивает у детей о том, кто в кого превратился).

Можно ли растения разделить на отдельные группы? Если можно, то “Уважаемые растения” разделитесь на отдельные группы и назовите их. Дети делятся на маленькие круги «цветы», «ягоды», «деревья», «травы».

Воспитатель. На нашей планете растений очень и очень много. И действительно всех растений больше, чем одних только цветов или одних только деревьев.

- Чем же растения могут отличаться друг от друга? (Разной формой листьев, толщиной стебля, плодами)

- Без чего растение не могут жить и расти? (Без тепла, без света, без воды)

- Какие части есть у растения? (Корень, стебель, листья, цветок, плод)

Отгадайте загадку: Не рыли, не бурили, а воду добыли (корни)

- Обратите внимание на корни этих растений.

- На что похожи корни?

- Как вы думаете, почему они такие разные?

Воспитатель. Конечно же, я раскрою еще один секрет загадочного мира растений, но прежде выполните задание “Достань яблоко” (ребенку предлагается взять яблоко на близком и далеком расстоянии. В одном случае ребенок без труда берет яблоко, если лежит оно совсем рядом, а в другом случае ребенку приходится дотягиваться до него рукой).

До какого яблока труднее было дотянуться, которое ближе или которое дальше лежало?

Вот так и корни растений по-разному приспосабливаются к поиску воды, ведь растения живут в разных условиях.

Если воды мало, и она находится глубоко под землей, корень должен дотягиваться до воды (точно так, как мы дотягивались до яблока). Поэтому у таких растений корни длинные, как… (стержни).

Показ опыта: всасывание воды “корнем-стержнем” на большой глубине.

Воспитатель. А есть места на земле, как у нас на Севере, где воды очень много и она находится на поверхности близко и корням. Таким растениям легко всасывать воду. На что похожи корни этих растений?… (На мочалку, кисточку…).

Показ опыта: всасывание воды “корнем-мочалкой”.

Воспитатель. Итак, главная работа любого корня - всасывать воду из земли и отправлять ее в другие части растений.

Воспитатель. Дети, а вы хотите узнать, какую тайну хранит наша северная земля? Но в начале выполните ещё одно задание: уберите с доски растения, которые не растут у нас на Севере.

У нас на Севере воды действительно очень много. Весной снег тает и превращается в… (воду)

Весной, летом и осенью часто идут …(дожди). Вся эта вода должна бы впитываться в землю. Но под землей вода на холоде превращается в …(лед). За короткое лето солнце прогревает только небольшой слой земли, а на глубине почва так и остаётся ледяной и мёрзлой. По-другому такая мерзлая почва называется мерзлота. А когда идут дожди, на поверхности земли воды становится много и корни наших растений расстилаются под землёй и не могут расти в глубь, т. к. там находится вечная мерзлота.

Воспитатель. На вечной мерзлоте, на холодной почве, где воды много на поверхности, под землей между растениями существует дружба корней, которую мы, люди, не видим, но про это нам знать надо обязательно! Переплетаясь под землей, корни сосны, брусники, черники и грибов помогают друг другу добывать воду, питательные вещества и удерживать стволы деревьев при сильном ветре.

Задание: Давайте встанем в круг и снова представим себя растениями, а ваши руки будут –корни. Переплетите или обнимите ими друг друга. Чувствуете, какую мы получили поддержку и силу? И никакой северный ветер теперь нам не страшен. А если какое-нибудь из этих растений вырвать с корнем (особенно это происходит при сборе грибов и ягод), то рядом растущее растение погибнет. Помните об этом!  Теперь вы знаете, какую тайну хранит наша северная земля и секрет корней наших растений. И я надеюсь, что относиться к растениям вы будете по-особому бережно! Ведь растут все северные растения на земле “вечной мерзлоты”.

Воспитатель. Кто хочет “приобрести себе зеленого друга”, пройдите в зимний сад, там вы посадите уже укоренившиеся черенки традесканции.

28«Наш любимый участок детского сада»

Программное содержание. Формировать у детей представление об образе Родины, родного края, наполнить их значимым для детей эмоционально - насыщенным содержанием. Систематизировать представление, что все живые существа растут, изменяются в течении года, о их приспособлении к жизни в суровых условиях севера.

Развивать познавательный интерес, речь детей, способствовать непринуждённому общению детей на основе знаний из личного опыта. Обогащать словарь образными словами и выражениями, закладывать основы экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Научить детей запоминать мудрые изречения, в которых собран опыт многих поколений предков: «Растение - Земли украшение», «Сломать дерево недолго, вырастить - годы», «Рощи да леса - родного края краса».

Ход занятия.

Воспитатель с детьми выходят на участок детского сада. Ребята посмотрите, как красив наш участок. Как вы думаете, что его делает красивым?

- Деревья, кустарники, травы, птички летают и поют песни, разные постройки, беседка.

Край родной, разноголосый

Предо мной - во всей красе.

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Здесь мало увидеть –

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб пылкой любовью наполнилось сердце

Здесь мало услышать –

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно…

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Посмотри, мой юный друг,

И увидишь ты вокруг

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,