Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

и

Мир приро­ды в поэзии ­чева

Жизнь и творчест­во . Наследник класси­цизма и поэт-романтик. Основ­ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ­ский характер тют­чевского роман­тизма. Единство и борьба противопо­ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не­постижимого и ра­ционального). Иде­ал Тютчева (слия­ние человека с Природой и Исто­рией, с «божест­венно-всемирной жизнью») и его не-осуществимость

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений. Репродуктивная: составление плана доклада «Жизнь и творчество ». Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений Поисковая: само"-'' стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы. Исследователь­ская: определение в ходе анализа стихотворений их символического подтекста

6

Знать основные этапы творческой биографии , мо­тивы е^о лирики; особенности изо­бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Философия: фи­лософия Шел-

! линга и её связь

| с лирикой : соотнесённость мира человече­ской души («мик-

I рокосма») с «мак-

\ рокосмом». Ответить на во-

прос: какое воз­действие на по­эзию ­ва оказали взгля­ды Шеллинга?

8_

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; тезисный план доклада о жизни и творчестве .. Ответы на проблемные вопросы: по­чему поэзию Тютчева на­зывают фи­лософской; как пейзаж­ная лирика поэта помо­гает понять «душу и язык» приро­ды?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Познакомить­ся со стихо­творениями: «Умом Рос­сию не по­нять...», «Эти бедные селе­нья...», «Над этой тёмною толпою». От­ветить на во­прос «Какое развитие в поэзии Тют­чева получил мотив ирра­циональной \ любви к Ро­дине»?

10

39

Два лика России в лирике

04

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («бо­лее всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тют­чева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипо­стаси образа Рос­сии в творчестве поэта: край, благо­словенный «Царём небесным», и

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы Исследователь­ская: сравнитель­ный анализ стихо-

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие лика России в творчестве . Уметь сравнивать стихотворения и , посвященные теме Родины, отмечая их сходство и раз­личие; вырази-! тельно читать сти-Iхотворения, со-

Питература: стихотворения «Родина» и «Прощай, немы­тая Россия...» Ответить на во­прос: какое раз­витие в поэзии Тютчева получил лермонтовский мотив иррацио­нальной любви к Родине?

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; ответы на вопросы проблемного характера: противопос­тавлены ли в творчестве ' Тютчева две | ипостаси об­раза Родины? Почему именно Рос-

Познакомить-ся со стихо­творениями «О, как убий­ственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас - и всё бы­лое...), «По­следняя лю­бовь». Индивиду­альное зада-ние: подгото-

13

страна, где господ­ствуют «растление душ и пустота»

творений Тютчева и Лермонтова, по­священных теме Родины

блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

сию поэт счи­тал страной, призванной спасти евро­пейскую ци­вилизацию от. неверия и духовного нигилизма?

вить сообще­ние на тему «Денисьев-ский цикл» ­ва»

40

14

«Роковой поединок» любящих сердец в изображе­нии

О/

Автобиографизм любовной лирики , предполагающий поэтизацию не со­бытий, а пережи­ваний. Любовь как стихийная сила и «поединок роко­вой». Художест­венное своеобра­зие лирики Тютче­ва. Форма лириче­ского фрагмента («осколок» класси­цистических мону­ментальных и масштабных жан­ров - героической или философской поэмы, торжест­венной или фило­софской оды, соче­тающий образы старых лирических или эпических жан­ровых форм). Осо­бенности компози­ционного построе­ния стихотворений (повтор, антитеза,

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений. Репродуктивная: составление плана сообщения о «Де-нисьевском» цикле . Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы. Исследователь­ская: сравнитель­ный анализ стихо­творений, , ­кина и ­монтова, посвя­щенных теме люб­ви

Знать, какую эво­люцию претерпела в творчестве Тют-

'чева тема любви, почему она пред-

' стаёт как «роковой

! поединок» двух

|сердец.

Уметь сравнивать стихотворения , ­кина и ­монтова, посвя­щенные теме люб­ви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выра­зительно читать стихотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Литература: любовная лирика («Я вас лю­бил...», «Я пом­ню чудное мгно­венье...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...») и («Нищий», «Мо­литва» («Я, Ма­терь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люб­лю...»).

Ответить на во­прос: какое раз­витие по сравне­нию с аналогич­ными произведе­ниями Пушкина и Лермонтова по­лучает тема люб­ви в творчестве ?

Выразитель­ное чтение стихотворе-Iний; инди­видуальное сообщение о «Денисьев-ском цикле» ;. | Ответы на I проблемные !вопросы: в чём причина : трагедии ге­роини цикла -' в любопытст-'ве толпы, «вломившей­ся в святи­лище любви», или в жесто­кости тирана её души, в муках нераз­делённого чувства; по­чему в стихо­творениях Тютчева тес­но соседст-| вуют мотивы

Выучить наи­зусть одно из стихотворе­ний

. Познакомить­ся со стихо­творением «Шепот, роб­кое дыха­нье...»; поду­мать над во­просом: «по-] чему данное стихотворе­ние называли манифестом «чистого ис­кусства»?

■


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

симметрия). Ми-

любви и

фологизмы, арха-

смерти?

измы как признаки

монументального

стиля поэзии

к

Тютчева

41

Поэзия и

1

Жизнь и творчест-

Рецептивная: чте-

Знать:основные

Литература:

Запись тези-

Познакомить-

судьба

во А. Фета. Борьба

ние и полноценное

этапы творческой

основные поло-

сов лекции ■

ся со стихо-

А. Фета

за дворянскую фа-

восприятие стихо-

биографии и моти-

жения теории

учителя О

творениями

ч.

милию Шеншин и

творений.

вы лирики А Фета:

«чистого искусст-

творческом

бессмертие, дан-

Репродуктивная.

почему Фет сфор-

ва», пародия

пути А. Фета;

«Это утро,

ное именем Фет.

запись тезисов лек-

мулировал своё

Д. Минаева «Хо-

выразитель-

радость

Идеалист-лирик и

ции учителя о ж^13-

поэтическое кредо

лод, грязные се-

ное чтение

эта...», «Ещё

рационалист-

ни и творчестве"'

как «служение чис-

ленья».

стихотворе-

майская

хозяйственник в

А. Фета.

той красоте».

Ответить на во-

ния. Ответы

ночь», «Од-

одном лице. Фет и

Продуктивная

Уметь анализиро-

прос: почему сти-

на вопросы

ним толчком

теория «чистого

творческая: выра-

вать и интерпрети-

хотворение Фета

проблемного

согнать ла-

искусства». «Слу-

зительное чтение

ровать стихотворе-

«Шепот, робкое

характера:

дью жи-

жение чистой кра-

стихотворений.

ние А. Фета «Ше-

дыханье...» не-

принимаете

вую...», «Я

соте» как цель ис-

Поисковая: само-

пот, робкое дыха-

однократно под-

ли вы пози-

пришёл к те-

кусства, отношение

стоятельный поиск

нье...», сравнивать

вергалось паро-

цию Фета,

бе с приве-

Фета к вопросам о

ответа на про-

оригинальный текст

дированию?

твердившего

том...». Под-

правах гражданст-

блемные вопросы.

с пародией

о тайне по-

готовить са-

венности поэзии, о

Исследователь -

Д. Минаева; выра-

этического

мостоятель-

её нравственном

екая: сравнитель-

зительно читать

слова, о его

ный анализ

значении, о совре-

ный анализ стихо-

стихотворение, со-

интуитивно-

одного из

менности в данную

творения А. Фета

блюдая нормы ли-

сти; согласны

стихотворе-

эпоху («кошмары,

«Шепот, робкое

тературного произ-

ли вы с опре-

ний по выбо-

от которых давно и

дыханье...» и па-

ношения

делением

ру

навсегда отделал-

родии на него Д.

критика

ся»). Стихотворе-

Минаева

-

ние «Шепот, робкое

ва, называв-

дыханье...» как ма-

шего Фета

нифест «чистого

«микроскопи-

искусства». Паро-

ческим поэти-

дия Д. Минаева на

ком», «ма-

данное стихотво-

леньким ли-

рение

___________________ 1_

риком»?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

42

! 1рирод;1,

1

Поэзия Фета и ли-

Рецептивная: чте-

Знать, какое по-

Выразитель-

Познакомить-

любовь и

тературная тради-

ние и полноценное

площение в стихах

ное чтение

ся со стихо-

красота в

ция. «Вечные» те-

восприятие стихо-

Фета нашли «веч-

стихотворе-

творением

лирике

мы в лирике Фета

творений

ные» темы русской

ний, ответы

Фета «Сияла

А. Фета

(тема творчества,

Продуктивная

поэзии; в чём за-

на проблем-

ночь. Луной

любви, природы,

творческая: выра-

ключается художе-

ные вопросы:

был полон

и.

04

красоты). Фило-

зительное чтение

ственное своеоб-

почему свою

сад. Лежа-

софская проблема-

стихотворений.

разие лирики

позицию Фет

ли...»; соот-

тика лирики. Худо-

Поисковая: само-

А. Фета.

определял

нести язык

жественное свое-

стоятельный поиск

Уметь анализиро-

как «служе-

музыки и по-

образие произве-

ответа на про-

вать и интерпрети-

ние чистой

эзии, сопос-

дений А. Фета: пси-

блемные вопросы.

ровать стихотворе-

красоте»; в

тавив один

хологизм пережи-

Исследователь-

ния А. Фета, обра-

чём заключа-

из романсов,

ваний, особенности

ская: анализ стихо-

щая внимание на

ется своеоб-

написанных

поэтического язы-

творений А. Фета

особенности их

разие эпите-

на стихи

ка. Композиция ли-

поэтического язы-

тов и мета-

А. Фета, с его

рического стихо-

ка; выразительно

фор Фета,

лирической

творения

читать стихотворе-

создающих

основой

ние, соблюдая

неповтори-

нормы литератур-

мую музы-

ного произношения

кальность

стихов?

■

43

«Музыкаль-

1

Стихотворение

Исследователь-

Знать, з чём за-

Музыка: романсы

Отзеты уча-

Подготовить-

ность»

А. Фета «Сияла

ская: сравнитель-

ключается своеоб-

щихся на во-

ся к сочине-

стихов

ночь. Луной был

ный анализ языка

разие художест-

«На заре ты её

просы в ходе

нию по лири-

А. Фета

полон сад. Лежа-

поэзии и языка му-

венных приёмов,

не буди...»;

интегриро-

ке -

(интегриро-

ли...», посвященное

зыки в ходе зна-

присущих лирике и

ванного уро-

чева и А. А.

ванный

музыке и пению.

комства с роман-

музыке. ..

«Уноси моё

ка: в чём за-

Фета, повто-

урок лите-

История создания

сами, написанными

Уметьуосуществ-

сердце в звеня-

ключается

рить план

ратуры и

стихотворения в

на стихи Фета

лять интеграцию

щую даль...»,

своеобразие

анализа ли-

музыки)

мемуарах -

литературы и му-

«Мой гений, мой

языка музыки

рического

-

минской «Моя жизнь

зыки в ходе анали-

ангел, мой

и языка по-

стихотворе-

М,

0-1

дома и в Ясной По-

за стихотворений-

друг..,»;

эзии; как они

ния

ляне». Лирическое

•

романсов, исполь-

СВ. Рахманино-

помогают по-

«Я» стихотворения

зуя терминологию,

ва «О, долго буду

нять эмоцио-

как «преображенная

общую для этих

я в молчаньи но-

нальный на-

личность»(Н. Н.

видов искусства

чи тайной...»,

строй лири-

Страхов). Сравне-

(мелодика, ритм,

«Какое счастие: и

ческих произ-

ние языка поэзии и

метрический ре-

ночь, и мы одни!»

ведений?

языка музыки в ходе

пертуар, повторы,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

анализа романсов «На заре ты её не бу­ди...» и ­ковского «Уноси моё сердце в звенящую даль...», написан­ных на стихи Фета

анафора и эпифо­ра, звукопись, своеобразие ком­позиции и др.)

•

44-45

и

Сочинение по лирике ­чева и . Самостоя­тельный анализ од­ного из сти­хотворений

Х>4

0-1

2

Самостоятельный анализ ранее не изученных стихо­творений ­чева и

Исследователь­ская: самостоя­тельный письмен­ный анализ лири­ческих стихотворе-' ний *1

•

Уметь самостоя­тельно анализиро­вать лирические стихотворения и А. Фета

Письменный анализ лири­ческого сти­хотворения

Познакомить­ся со стихо­творениями «Не верь, мой друг, ко­гда в избытке горя....», «Средь шум­ного бала, случайно...», «Осень. Об­сыпается весь наш бед­ный сад...»

Г

46

и

Художест­венный мир

О-*

1

Жизнь и творчест­во . «Поэзия гармонич­ной мысли» (В. Со­ловьёв): основные темы, мотивы, об­разы. Любовная лирика ­го. Восприятие чув­ства как стихии, одновременно не­подвластной обуз­данию («приливы любви и отливы») и подчинённой зако­ну неизбежности. Символика стихо-

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие стихо­творений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений, ме­лодекламация. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы. Исследователь­ская: анализ стихо­творений ­стого

Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, об­разы поэзии : в чём заключается худо­жественное свое­образие любовной лирики поэта. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния , обращая внимание на особенности их поэтической сим­волики; вырази-

Приём мелодек­ламации: чтение стихотворения «Средь шумного бала...» на фоне музыки одно­имённого роман­са ­ского

Запись тези­сов лекции учителя об основных эта­пах жизни и творчества , мелодекла­мация, выра­зительное чтение стихо­творений. От­веты на во­просы про­блемного ха­рактера: в чём заключается

Познакомить­ся с сатири­ческим про­изведением «История го­сударства Российского от Гостомыс-ла до Тима-шёва», по­добрать ма­териал для составления историческо­го коммента­рия к поэме

1

2

3

4

5 6

7

8

9

10

11

 

•

творений ­стого. Приём пси­хологического па­раллелизма и его реализация в твор­честве поэта. Му­зыкальность его лирики

тельно читать сти­хотворение, подби­рать музыкальное сопровождение для мелодекламации.

•

своеобразие любовной ли­рики ­стого; какая роль в его сти­хах отводится приёму «пси­хологического параллелиз­ма»?

______ _.___________

1

 

47

Ж

Урок вне­классного чтения: «Земля на­ша богата, порядка в ней лишь нет...» (осо­бенности сатиры )

О*

1

Взгляд на русскую историю в произ­ведениях ­стого. Влияйие фольклора и ро­мантической тра­диции на его твор­чество. Составле­ние исторического комментария к «Истории государ­ства Российского от Гостом ысла до Тимашёва». Сати­рические приёмы и их место в поэме. Пародийное пере­осмысление «Истории государства Рос­сийского» Н. М. Ка­рамзина

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие поэмы. Продуктивная творческая: ком­ментированное чтение поэмы. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы. Исследователь­ская: анализ поэмы , со­поставление её с фрагментами из «Истории государ­ства Российского» Н. М Карамзина

Знать идейно-художественные особенности сати­рических произве­дений . Уметь составлять исторический ком­ментарий к тексту поэмы; анализиро­вать и интерпрети­ровать сатириче­скую поэму как паро­дию на «Историю государства Рос­сийского» Н. М. Ка­рамзина

Литература: «История госу­дарства Россий­ского» Н. М. Ка­рамзина. Ответить на во­прос: какие эпи­зоды произведе­ния Карамзина привлекли вни­мание ­стого и почему?

Исторический комментарий к произведе­нию ­стого. Ответы на проблем­ные вопросы: с какой целью поэт прибега­ет к приёму пародии;ка­кие общест­венные поро­ки он подвер­гает критике и почему?

Прочитать повесть «Очарован­ный стран­ник», соста­вить её план, отразив в нём порядок со­бытий, про­исходящих в жизни главно­го героя. Под­готовить вы­борочный пересказ эпизодов по­вести, свя­занных с пе­реломными моментами в жизни героя

 

48

Поиск

«призвания» в повести ­ва «Очаро­ванный странник»

1

Жизнь и творчест­во . Особенности сю­жета повести. Тема дороги и изображе­ние этапов духов­ного пути личности (смысл странствий

Рецептивная: чте­ние и восприятие текста повести. Репродуктивная: осмысление сюже­та произведения, изображённых в нём событий и ха-

Знать основные этапы творческой биографии ; в чём за­ключается своеоб­разие характеров лесковских героев Уметь отбирать

Изобразитель­ное искусство: портрет ­кова кисти . Ответить на во­прос: какие черты характера писа-

Составление плана повес­ти, выбороч­ный пересказ отдельных эпизодов, ответ на про­блемный во-

Ответить на вопрос о смысле за­главия повес­ти Лескова. Пользуясь словарём, выяснить

 

ЗУ

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10