Календарно-тематическое планирование 10 класс (стр. 1 )

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс

№	Тема	Кол	Содержание	Виды	Планируемый	Внутри-и меж-	Виды	Домашнее	Сроки
	урока	-во	образования	учебной	результат	предметные	контроля	задание	проведения
		ча-		деятельности	освоения	связи			План	Факт
		сов			материала	*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
7					ВВЕДЕНИЕ			•
1	Русская	1	Основные темы и	Репродуктивная:	Знать: основные	Питер г-'/рл:	Тезисный	Пользуясь
	литература		проблемы русской	составление ~езис-	темы и проблемы,	связь русской	план или кон-	«Словарём
	XIX века в		литературы XIX в.	ного плана или	получившие разви-	классики с лите-	спект лекции	литературо-
	контексте		(свобода, духовно-	конспекта лекции	тие в русской лите-	ратурой предше-	учителя	ведческих
	мировой		нравственные ис-	учителя	рётуре XIX века;	ствующего пе-		терминор»,
	культуры		кания человека,		понимать связь ху-	риода (нравст-		вспомнить
			обращение к наро-		дожественной ли-	венный эталон		определения
	•		ду в поисках нрав­ственного идеала, «праведничество», борьба с социаль­ной несправедли­востью и угнетени­ем человека). Ху­дожественные от­крытия русских пи­сателей-классиков		тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи. Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя	человека и ие­рархия духовных ценностей в древнерусской литературе; про­блемы воспита­ния, просвеще­ния и граждан­ского служения в произведениях писателей клас­сицизма; психо­логизм сентимен­тальной прозы, её обращенность		и характер­ные черты классицизма, сентимента­лизма, ро­мантизма ■ • Г
						к духовному миру
					героя, его внут­реннему «Я»;
						человек в произ­ведениях роман-	•
						тизма и
						реализма)	•

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

2

Обзор

русской

литературы

первой

половины

XIX века

09

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сен­тиментализм, ро­мантизм. Зарожде­ние реализма в русской литературе первой половины XIX века. Нацио­нальное самоопре­деление русской литературы

Репродуктивная: составление тезис­ного плана или конспекта лекции учителя; работа со словарём литера­туроведческих терминов

Знать основные закономерности историко-литературного про­цесса; сведения о пушкинском и гого­левском периодах его развития. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя

История, исто­рический фон эпохи(«дней Александровых прекрасное нача­ло», война 1812 года, восстание декабристов, Ни­колаевская реак­ция, оживление вольнолюбивых настроений). Полемика запад­ников и славяно­филов о путях развития России

I Работа со словарём,

] запись лек­ции учителя

Индивидуаль­ное задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выра­зительно чи­тать стихо­творения «По­гасло дневное светило», «Элегия»

№

Художест­венные открытия лирики ­кина

09

Краткий обзор жиз­ни и творчества . Ро­мантическая лири­ка периода Южной и Михайловской ссыпок. Особенно­сти пушкинского лирического героя, отражение в стихо­творениях поэта духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)

Рецептивная: чте­ние и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про­блемные вопросы, комментированное чтение стихотворе­ний.

Исследователь­ская: анализ текста стихотворений, по­иск в них черт ро­мантического ви-

Знать особенности романтической ли­рики Пушкина. Уметь: анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния, используя све­дения из истории и теории литературы, соотнося стихотво­рения с литера­турным направле­нием; выразитель­но читать стихо­творения, соблю­дая нормы литера­турного произно­шения; выступать с сообщением на литературную тему

Литература: .особенности рус­ского романтиз­ма: -|ский, поэты | «пушкинской I плеяды» , (-. ский, -| ков, -

! СКИЙ).

' Ответить на во-| прос: чем близки I Пушкину роман-I тические произ-| ведения В. А. Жу­ковского, Е. А. | Баратынского, | , ?

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение об особенностях лирического героя ; от­веты учащих­ся на про­блемные во­просы: чем отличается романтиче-ская. лирика Пушкина пе­риода Южной ссылки от сти-

Выразитель-но читать стихотворе­ния «Воль­ность», «Сво­боды сеятель пустынный», «Из Пинде-монти». Воз­можно чтение наизусть от­дельных сти­хотворений. Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Пушкин и декабристы»

№

Эволюция темы свободы в творчестве ­кина

09

«Чувства добрые» в пушкинской лири­ке, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политиче­ское и философ­ское осмысление поэтом темы сво­боды. Восприятие свободы как выс­шей жизненной ценности(«Воль­ность», «Свободы сеятель пустын­ный», «Из Пинде-монти»)

дения мира; доклад «Особенности пуш­кинского лириче­ского героя»

Рецептивная: ЧТЩ ние и полноценное восприятие текста стихотворений. Продуктивная творческая: выра­зительное чтение стихотворений. Поисковая: само­стоятельный поиск ответа на про-I блемные вопросы, I комментированное чтение стихотворе-1 ний.

Исследователь­ская: анализ текста стихотворений, ин­дивидуальное со­общение «Пушкин и декабристы»

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве : от осоз­нания необходимо­сти общественной свободы, «вольно­сти святой» в ран­ней лирике до по­нимания свободы как личной незави­симости в позднем творчестве; анали­зировать и интер­претировать стихо­творения, учиты­вая символику ал­легорических обра­зов; выразительно читать стихотворе­ния, соблюдая нормы литератур­ного произноше­ния; выступать с сообщением на литературную тему

История: Пушкин и декабристы. Ответить на во­прос: какое отра­жение получили идеи участников «Союза благо­денствия» в оде «Вольность»?

хотворений поэта, напи­санных в Ми­хайловском; почему увле­чение роман­тическими идеалами в зрелом твор­честве поэта уступает ме-сто реализму? Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение о влиянии де­кабристских идей на твор­чество

. Ответы уча­щихся на проблемные вопросы:ка­кую эволю­цию претер­пели вольно­любивые мо­тивы в лирике ; как в творче­стве поэта сочетаются элегический и одический романтизм?