Рабочая программа (стр. 4 )

Руководитель МО директора

_______/СалаватоваГ. Ф./ руководителя по УР МОУ «СОШ № 000»

Ф. И.О. МОУ «СОШ № 000» _____//

Протокол №____ от _______/ / «__» __________2011г.

«___»_____________ 2011г. «___»____________2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Окружающий мир»

на учебный год

Составила:

учитель начальных классов

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования /2004 г/, Примерной программы начального общего образования по курсу "Мир вокруг нас" и Программы начального общего образования по курсу "Мир вокруг нас" для 3 класса - "Мир вокруг нас" автора /"Примерные программы для начальной школы", Москва, Дрофа, 2008 г, 132 с.1.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по всем разделам изучения данного предмета.

Предмет «Окружающий мир»

Всего часов - 68 В неделю - 2 часа Недель в году - 34

Содержание программы

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Где мы живем?	4
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	9
4	Здоровье и безопасность	8
5	Общение	7
6	Путешествия	21

Учебно — методическое обеспечение дисциплины

18.  «Мир вокруг нас» - учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях. М: «Просвещение», 2011г.

19.  Рабочая тетрадь к учебнику для Зкласса Мир вокруг нас. М. «Просвещение», 2011

20.  «Окружающий мир. Тесты: тетрадь для 3 класса.» М. «Просвещение», 2011

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

к концу 3 класса: Обучающиеся должны знать:

—  название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся;

—  родного города (села);

—  государственную символику России;

—  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

—  общие условия, необходимые для жизни живых организмов; правила сохранения и укрепления здоровья;

—  основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

Обучающиеся должны уметь:

—  определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные

—  размеры);

—  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

—  различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

—  приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

—  определять температуру воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

—  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

—  ухаживать за растениями (животными);

—  выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/ понимать:

—  название региона, где живут учащиеся; родного города, села;

—  название коренных жителей края

—  правила сохранения и укрепления здоровья;

— основные правила поведения в окружающей среде уметь:

—  различать объекты живой и неживой природы;

—  приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);

—  раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

—  показывать на карте территорию родного края; на карте области свой населённый пункт (город, село);

—  рассказывать об отдельных наблюдениях, впечатлениях, событиях из истории родного края (города, села);

—  уметь приводить примеры произведений писателей, поэтов своего края;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—  обогащения жизненного опыта;

установление связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

выполнения правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнение правил поведения в природе и посильное участие в её охране;

развитие познавательных интересов. Поиска дополнительной информации о родном крае;

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№ п\п	Наименова­ние раздела программы	Тема урока	Коли­чество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	Элементы дополни­тельного содержания	Домаш­нее за­дание	Дата прове­дения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	U
1	Что такое окружаю­щий мир	Инструктаж по технике безо­пасности и ох­ране труда. Разнообразие природы	1	Комби­ниро­ванный	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек - часть при­роды и член общест­ва. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоя­тельно	Учащиеся должны знать\понимать! -  название нашей пла­неты; родной страны и ее столицы; регио­на, где живут уча­щиеся, родного горо­да (села); -  государственную символику России	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 10- 12, с. 12- 15*
2	Человек. Ра­зумное суще­ство	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 10- 14
3	Общество	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Фрон­тальный		С. 16- 20, с. 20- 21*
4	Мир глазами эколога	1	Комби­ниро­ванный	Учащиеся должны знать/понимать ос­новные экологиче­ские проблемы при­роды и современного общества	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 22- 26, со­обще­ние*
5	Природа	Природа в опасности. Ох­рана природы -б иМ1 -	1	Комби­ниро­ванный	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газо­образные вещества. Соль, сахар как при­меры твердых ве­ществ. Воздух - смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (не­видим, не имеет, запа­ха, летуч, легко	Учащиеся должны знать/ионнмать ос­новные правила пове­дения в окружающей среде (на дорогах, во­доемах, в школе). Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни	Фронталь­ный; ин­дивиду­альный (тест)	Экскурсии с целью озна­комления с ближайшим природным и социаль­ным окру­жением	С. 27- 30
6	Тела, вещества, частицы	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Фрон­тальный	С. 34- 37, с. 38*

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	и
7		Разнообразие веществ	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	сжимается благодаря наличию в нем кисло­рода, является усло­вием горения). Значе­ние воздуха для рас­тений, животных, че­ловека	для обогащения жиз­ненного опыта, реше­ния практических за­дач с помощью на­блюдения, измерения, сравнения	Фрон­тальный		С. 39- 43, за­дание №2, с. 43*
8		Воздух и его охрана. Состав, свойства	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Учащиеся должны знать/понимать ос­новные свойства воз­духа	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 44- 48
9		Вода и жизнь	1	Комби­ниро­ванный	Вода, легко опреде­ляемые свойства воды (текуча, не имеет цве­та и запаха, занимает форму любого сосу­да); распространение в природе, значение для живых организ­мов. Три состояния воды	Учащиеся должны знать/понимать: -  основные свойства воды. -  общие условия, не­обходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать приобретенные зна­ния и умения для обо­гащения жизненного опыта, решения прак­тических задач с по­мощью наблюдения, измерения, сравнения.	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 49- 52, за­дание №2, с. 52*
10		Превращения и круговорот воды	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 53- 56, за­дание № 2, с. 56*
11		Берегите воду	1	Комби­ниро­ванный		Фронталь­ный; ин­дивиду­альный (тест)		С. 57- 61, за­дание 1, с. 60*
12		Как разруша­ются камни	1 S.	Изуче­ние но­вого мате­риала	Формы земной по­верхности	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные зна­ния и умения	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 62- 64, за­дание 2, с. 62*

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	к
13		Что такое почва	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Почва, ее значение для живой природы	в практической дея­тельности и повсе­дневной жизни для установления связи между сезонными из­менениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Фрон­тальный; индивиду­альный	Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство почвы	С. 65- 68, с. 69- 70*
14	Разнообразие растений	1	Комби­ниро­ванный	Растения, их разнооб­разие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное от­ношение человека к растениям	Учащиеся должны уметь: -  приводить примеры представителей раз­ных групп растений и животных (2-3); -  раскрывать особен­ности их внешнего вида и жизни	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 71- 75, ри­сунок*
15	Солнце, расте­ния и мы с ва­ми	1	Комби­ниро­ванный		С. 76- 79, схе­ма, с. 77
16	Размножение и развитие рас­тений	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Условия, необходи­мые для жизни расте­ния (свет, тепло, воз­дух, вода)	Учащиеся должны уметь: -  использовать знания и умения для ухода за растениями; -  определять призна­ки различных объек­тов природы (цвет, форму, сравнитель­ные размеры)	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 80- 83, рас­сказ*, задание 3, с. 83
17	Охрана растений	1	Комби­ниро­ванный	Роль растений в при­роде и жизни людей, бережное отношение человека к растениям		С. 84- 87, рас­сказ «Бе­регите расте­ния?»

i	2	3	4	5	6	7	8	9	50	и
18		Разнообразие животных	1	Комби­ниро­ванный	Животные, их разно­образие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; разли­чение групп живот­ных по существенным признакам, легко вы­деляемым во внешнем строении(перья у птиц, шерсть у зве­рей). Особенности питания разных жи­вотных (хищные, рас­тительноядные, зер­ноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль жи­вотных в жизни лю­дей, бережное отно­шение человека к жи­вотным	Учащиеся должны знать/понимать об­щие условия, необхо­димые для жизни жи­вых организмов; уметь раскрывать особенности внешне­го вида и жизни пред­ставителей разных групп животных	Фрон­тальный; индивиду­альный		С. 89- 95, за­дание 2, с. 95
19	Кто что ест. Цепи питания	1	Изуче­ние но­вого мате­риала		С. 96- 99, мо­дель це­пи пи­тания*
20	Невидимая сеть и невиди­мые пирамиды	1	Изуче­ние но­вого мате­риала	Учащиеся должны знать/понимать об­щие условия, необхо­димые для жизни жи­вых организмов; уметь использовать приобретенные зна­ния и умения в прак­тической деятельно­сти и повседневной жизни для удовлетво­рения познавательных интересов, поиска дополнительной ин­формации о родном крае, родной стране	Фрон­тальный; индивиду­альный		С.1, схемы цепи пита­ния*
21	Размножение и развитие животных	1	Изуче­ние но­вого мате­риала		С. 1, сооб­щение*, задание, с. 106
22	Птицы и звери	1	Комби­ниро­ванный		С. 106- 11, рас­сказ «Бере­гите живот­ных!», задание 3, с.116

1	2	3	4	5	6	7	8	9	ю	п
23		Охрана	I	Комби­	Роль животных в	Учащиеся должны	Фрон­		С.112-
		животных		ниро­	жизни людей, береж­	уметь использовать	тальный;		116,
				ванный	ное отношение чело­	знания и умения для	индивиду­		с. 116—
					века к животным	ухода за животными	альный		117*
24		В царстве	1	Изуче­	Грибы: особенности	Учащиеся должны	Фрон­	Грибы.	С. 118-
		грибов		ние но­	строения, роста, раз­	уметь использовать	тальный;	Съедобные	122,
				вого	множения; съедобные	приобретенные зна­	индивиду­	и несъе­	с. 123*
				мате­	и несъедобные грибы;	ния и умения для обо­	альный	добные.
				риала	разнообразие грибов	гащения жизненного		Различие
						опыта для выполне­		наиболее
						ния правил поведения		распростра­
						в природе и участия в		ненных съе­
						ее охране		добных и
								несъедоб­
								ных грибов
								своей мест­
								ности. Пра­
								вила сбора
								грибов
25		Великий	1	Изуче­	Роль растений в при­	Учащиеся должны	Фрон­		С.124-
		круговорот		ние но­	роде и жизни людей;	уметь использовать	тальный;		126,
		жизни		вого	бережное отношение	приобретенные зна­	индивиду­		модель
				мате­	человека к растениям.	ния и умения для ухо­	альный		(№2,
				риала	Роль животных в	да за растениями			с. 126)*
					жизни людей, береж­	и животными
					ное отношение чело­
					века к животным
26	Человек	Организм	1	Изуче­	Общее представление	Учащиеся должны	Фрон­		С.128-
	и природа	человека		ние но­	о строении тела чело­	знать/понимать пра­	тальный;		130,
				вого	века. Системы органов	вила сохранения и	индивиду­		с. 131*
			«	мате­	(опорно-двигательная,	укрепления здоровья	альный
				риала	пищеварительная,

vO