Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 000 (стр. 2 )

2.  Приоритетные направления деятельности МБДОУ

по реализации Программы

Приоритетные направления деятельности рассматриваются в единстве реализации обязательной части программы и части, формируемой МБДОУ и определяемой приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей.

Приоритетная художественно-эстетическая направленность деятельности учреждения обеспечивается реализацией комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , В. – 2005 г. и Программы эстетического воспитания дошкольников «Красота. Радость. Творчество». , , .

3. Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации Программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания детьми дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, в том числе, основ художественной культуры и формирование творческих способностей, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Задачи:

·  создать атмосферу эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

·  интегрировано использовать детские виды деятельности;

·  использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и способностями каждого ребенка;

·  формировать здоровьесберегающее воспитательное пространство

·  обеспечить заботу о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;

·  создать условия для позитивного взаимодействия детского сада и семьи, разработать формы целесообразно организуемого педагогического партнерства (детский сад – социум – семья);

·  соблюдать нормы преемственности для перехода детей к следующему образовательному периоду;

·  использовать лучшие традиционные, инновационные педагогические технологии, способы работы с детьми.

4.  Особенности осуществления образовательного процесса

Педагоги МБДОУ выстраивают целостный педагогический процесс, обеспечивающий полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное-личностное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое.

Осуществление образовательного процесса проводится на основе комплекса психолого-педагогических диагностических работ, позволяющих выявить, квалифицированно оценить уровень развития ребенка по всем направлениям и построить работу с ним либо в целях педагогической коррекции, либо в целях поддержки и развития особых способностей.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно – ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослого.

При организации образовательного процесса учитываются:

a)  Приоритет в работе МБДОУ – художественно-эстетическое направление развития детей.

Художественно-эстетическое развитие реализуется через применение принципа интеграции разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной) и базируется на образном содержании искусства и основанной на нем художественной деятельности со своими специфическими способами и средствами выразительности. В качестве стержневых содержаний образовательной работы чаще всего выступают художественная литература, природа и игра.

b)  Климатические условия. Погодные условия Восточной Сибири обуславливают:

·  особенности организации режима дня в зависимости от температуры окружающего воздуха,

·  особенности календарного планирования работы, содержания образовательных областей в зависимости от смены времен года, обусловленные резко – континентальным климатом (более длительная зима, короткое лето)

·  содержание экологического и трудового воспитания, обусловленное составом флоры и фауны, характерным для нашего климата.

c)  Национально-культурные условия:

·  посещение МБДОУ детьми разных национальностей определяет содержание работы по воспитанию толерантности.

·  особенности г. Красноярска, как одного из крупных культурных центров Сибири, предоставляет широкие возможности использовать ресурсы музеев, театров, выставок для реализации художественно – эстетического воспитания детей.

d)  Демографические особенности:

·  «социальный портрет» семей воспитанников обуславливает планирование работы по выстраиванию взаимодействия с родителями в целом;

·  знание особенностей семейного воспитания каждого ребенка позволяет планировать работу воспитателей по выстраиванию единого поля действий и требований к ребенку со стороны значимых взрослых;

·  количество детей в семье и гендерные особенности группы обуславливает особенности работы по социализации и формированию личностных качеств детей;

·  возрастные особенности детей определяют адекватные им способы педагогической работы, расчет допустимой физической и психологической нагрузки, отбор содержания образовательного материала и организацию предметно-развивающей среды;

e)  Социально - экономические условия:

·  соотношение наполняемости групп и набора помещений (площадей) обуславливает активное использование подгрупповой и индивидуальной форм организации детской деятельности и психологического сопровождения образовательного процесса

·  социальная характеристика родителей – в основном это работающие молодые люди – смещает центр тяжести «учебной» среды с семьи в сторону детского сада, как учреждения, предназначенного осуществлять организованное и систематическое квалифицированное образование. Это обуславливает углубленную работу с детьми по организации культурно-досуговых мероприятий, организацию дополнительных образовательных услуг.

·  постоянно усложняющееся информационное окружение вокруг ребенка обуславливает работу педагогов по организации условий для самостоятельной игровой деятельности детей в соответствии с их социальным и информационным опытом; консультирование родителей по отбору информационного содержания и формам его предъявления детям в свободном доступе;

·  ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых;

·  территориальное расположение МБДОУ непосредственно рядом с общеобразовательными школами и проживание основной части детей на микроучастках этих школ обуславливает такую организацию образовательного процесса, которая позволяет разработать систему мероприятий по подготовке детей к школе, используя не только ресурс МБДОУ, но и ресурс школ.

f) Традиции МБДОУ:

·  проведение праздничных мероприятий, посвященных особым календарным датам, празднование дней рождений детей;

·  организация и участие в различных конкурсах, выставках, в том числе персональных, творческих работ детей, педагогов и родителей как поддержка детско-взрослых инициатив и общественное признание творческих достижений.

g) Технологии, используемые для качественной реализации образовательного процесса:

·  социоигровые технологии;

·  технологии по конструированию;

·  технологии по изобразительной деятельности;

·  здоровьесберегающие технологии;

·  технологии по развитию речи.

5. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана с учетом следующих принципов:

·  принципа развивающего образования;

·  принципу научной обоснованности и практической применимости;

·  принципа соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

·  принципа единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

·  принципа интеграции образовательных областей;

·  принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса;

·  принципа решения программных образовательных задач в совместной деятельности и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности;

·  принципа построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

II.  Организация режима пребывания детей в МБДОУ

2.1.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

Режим дня в МБДОУ составлен в соответствии с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием физического здоровья и эмоционального состояния и способствует его гармоничному развитию. Соблюден баланс между различными видами активности детей (умственной, физической, творческой и др.), их чередование, проведение гигиенических мероприятий по профилактике утомляемости отдельных детей; организация гибкого режима пребывания детей в МБДОУ (с учетом потребностей детей, родителей, для детей в адаптационном периоде). Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. При организации режима пребывания детей в МБДОУ выполняются следующие правила:

·  Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры, физические упражнения, организовывать наблюдения и экспериментально – творческую деятельность. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения МБДОУ.

·  2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры. Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладывают первыми и поднимают последними.

·  Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

·  Непосредственно образовательная деятельность в первой половине дня в младшей и средней группах организуется не более двух раз, а в старшей и подготовительной - трех.

·  Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах - не более 20 мин., в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня).

Важным этапом в жизни детей является период адаптации к условиям детского сада в первые дни их пребывания. Многие дети испытывают трудности при изменении привычной домашней обстановки.

Работа по адаптации детей в МБДОУ проводится в тесном контакте с родителями, так как семья является первым институтом социализации личности ребенка. Опираясь на основные функции семьи: воспитание, первичный социальный контроль, охрана и поддержание здоровья, духовное общение, МБДОУ строит свою работу с ребенком и семьей в период адаптации:

·  поддержка природно-естественных сил, сохранение здоровья ребенка;

·  дозированная психологическая, эмоциональная и физическая нагрузка на ребенка в период первых дней пребывания;

·  гибкий график посещения, зависящий от эмоционального состояния ребенка;

·  постепенное и бережное введение ребенка в образовательную программу;

·  выстраивание взаимодействия с родителями по соблюдению правил, традиций, этических норм, принятых в детском саду;

·  помощь ребенку в установлении комфортных отношений со сверстниками и взрослыми;

·  формирование опыта эмоционально-нравственных отношений, добросердечности отзывчивости, ответственности;

Педагогом-психологом проводится прогнозирование процесса адаптации детей к детскому саду, на его основе с родителями согласовывается примерный график выхода новых детей в группу.

По окончании летнего периода, периода отпусков детей, в первые две недели пребывания ребенка после длительного отсутствия, проводится индивидуальная работа с детьми по бережному введению в образовательный процесс. В начале учебного года проводятся диагностические процедуры, корректируются планы работы, выстраиваются педагогические действия по учету индивидуальных особенностей детей.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей

Основное содержание деятельности	распределение времени
в %	в день в часах	в неделю в часах
Общее время пребывания ребенка в МБДОУ	100	12	60
Сон	17	2	10
Прием пищи,	6,7 -10,8	0,8- 1,3	4 - 6,5
Гигиенические процедуры	4,1	0,5	2,5
Реализация программы	68,1-72,2 %	8,2 -8,7	41 - 43,5
в том числе	обязательной части программы	82%	6,7 -7,1	33,6 - 35,6
вариативной части программы	18%	1,5 -1,6	7,4 - 7,9
Расчет соотношения объема инвариатной и вариативной частей Программы
Группы	Количество часов, минут в день
Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Режимные моменты	мин	%	мин	%	мин	%	мин	%
Образовательная деятельность (+самостоятельная) в режимных моментах	345	58	335	55,8	300	50,0	275	45,8
20	3	25	4,2	25	4,2	25	4,2
Непосредственно образовательная деятельность	30	5	40	6,7	75	12,5	90	15,0
3	1	4	0,7	6	1,0	6	1,0
Совместная деятельность	20	3	15	2,5	10	1,7	15	2,5
45	8	45	7,5	40	6,7	45	7,5
Самостоятельная деятельность	90	15	100	16,7	110	18,3	110	18,3
42	7	36	6,0	34	5,7	34	5,7
Взаимодействие с семьями воспитанников	90	15	90	15,0	90	15,0	90	15,0
30	5	30	5	30	5	30	5
Вариативная часть (ВЧ)		18		18		18		18
Инвариантная часть (ИНЧ)		82		82		82		82

Годовой календарный учебный график МБДОУ № 000