Основная образовательная программа (стр. 14 )

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснить родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребёнка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребёнка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), настоящий непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребёнка.

Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, приводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями создать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «Уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребёнка.

Ориентировать родителей на формирование у ребёнка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику ( это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребёнка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками на природу, в лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребёнку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвящённой спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе).

Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий

Пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоёма и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасности условий пребывания детей дома ( не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации ( звать на помощь взрослых; называть свою фамилию, имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02», и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчёркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчёркивать ценность каждого ребёнка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия взаимодействия ребёнка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно – развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и в детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер – классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно – обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребёнка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьёй конкурсы, игры – викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребёнком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребёнка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывает родителям ценность диалогического общения с ребёнком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, тёплого общения с ребёнком, не допускающего грубости; ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребёнку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители – ребёнок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценности домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребёнка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. Показывать методы и приёмы ознакомления ребёнка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребёнка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетичной стороне окружающей деятельности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям и художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно – архитектурных элементов, привлекших внимание ребёнка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребёнка, детско – родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально – художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально – литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями (по подгруппам) планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в парк города Уфы, (кататься на карусели, на паровозике

Функции работы МБДОУ Детский сад д. Наумкино с семьёй

Принципы работы с родителями

Методы изучения семьи

Многообразие форм и активных методов общения педагогов с родителями представлены на схеме.

Критерии оценки эффективности работы детского сада с семьёй.

1. Изменение характера вопросов родителей к воспитателю, руководителю детского сада как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желания их совершенствовать.

2. Рост посещаемости родителями, другими старшими членами семьи мероприятий по педагогическому просвещению.

3. Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок;

4. Использование родителями педагогической литературы;

5.Участие родителей в праздниках и субботниках, организуемых руководством детского сада.

6. Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду.

7. Динамика физического, эмоционального психосоматического самочувствия детей (анализируется на основе использования данных стандартных общепринятых методик).

2.7. Взаимодействие с социальными партнёрами

МБДОУ детский сад д. Наумкино активно взаимодействует с социумом:

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д. Наумкино

·  комплектование начальных классов;

·  открытые уроки;

·  экскурсии детей в школу.

2 ГБУЗ Толбазинская ЦРБ, Наумкинский ФАП

·  проведение медицинских осмотров воспитанников и сотрудников ДОУ

·  совместная организация общих родительских собраний

3. Детская библиотека:

·  организация экскурсий для детей;

·  тематические досуги по произведениям детских писателей.

4 Дом культуры

·  Посещение театрализованных представлений

·  Проведение фестивалей и праздничных мероприятий

6. Краеведческий музей МБОУ ООШ д. Наумкино

·  организация экскурсий для детей и родителей;

·  оказание помощи в организации выставок экспонатов педагогов ДОУ.

 Преемственность в работе детского сада и школы

Формирование базиса личностной культуры детей		Формирование базиса у детей интегрированных знаний		Формирование готовности к школе
Основания преемственности
Развитие любознательности как основы познавательно-исследовательской деятельности будущего ученика
Формирование творческого воображения как направление познавательно-речевого и социально-личностного развития ребёнка
Развитие способностей: обучение ребёнка моделирующим и знаково-символическим видам деятельности
Формирование внутренней позиции личности: развитие произвольности поведения; развитие коммуникативных способностей
Воспитание интереса и уважения к школьным традициям, к школе, формирование стремления быть школьником
Развитие интереса и серьёзного ответственного отношения к труду, к дисциплине, готовность быть хорошим учеником
Формирование ответственности за усвоение и выполнение правил поведения, целеустремлённости

Система преемственности работы детского сада и начальной школы

2.8. Национально-региональный компонент в образовательной деятельности детского сада

В многонациональном Башкортостане, отличающемся многообразием традиций и обычаев, башкиры – как коренной народ республики занимают стержневое место в поликультурном «соцветии» культур. Поэтому образовательный процесс должен быть построен не в узко формальном направлении освоения культуры своего народа и отрыве от культуры башкирского и других народов, а в тесном сопряжении, единстве и взаимопроникновении.

В дошкольном образовании как первой ступени формирования и становления личности ребёнка важным компонентом содержания обучения и воспитания является национально-региональный компонент. Дети дошкольного возраста воспитываются в среде с национальным колоритом. Знакомятся с произведениями устного народного творчества на родном языке, играют в народные подвижные игры. Это способствует пробуждению в ребёнке национального самосознания, воспитанию чувства уважения к другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.

Многолетний опыт работы показал, что именно изучение традиционной отечественной культуры, традиций народов, населяющих Республику Башкортостан, позволяет естественно сочетать обучение и воспитание без резких границ между ними. Потому что весь процесс освоения культуры есть не что иное, как воспитывающее обучение. Системное включение материала этнокультурного развития в привычные для детского сада программы расширяет возможности индивидуального развития ребенка; не только воспитывает, но и открывает нравственный и эстетический потенциалы. Воспитательные задачи, рожденные целью передачи детям нравственных и эстетических ценностей народа, занимают приоритетное место. Образовательная деятельность дошкольника предполагает определенный набор тех или иных знаний, которые включены в образовательную программу. Остальное время пребывание ребёнка в дошкольном учреждении в течение дня распределяется на игровую деятельность, режимные моменты и т. д. Эти промежутки времени наиболее благоприятны для осуществления воспитательного процесса.

Для успешной работы по духовно - нравственному воспитанию дошкольников на основе этнокультурного развития в детском саду последовательно выполняются несколько принципиально важных условий. Эти условия таковы:

- непосредственное участие в названном процессе взрослых и детей;

- продвижение от опыта к знанию (пример: мы не объясняем детям, как это было раньше, дети понимают это, участвуя в ритме культурной жизни всего детского сада);

- использование народного опыта непосредственно в жизни детей;

- усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и их родителями, сотрудниками детского сада.

Освоение культурного наследия родного края в детском саду - это образ жизни, который включает в себя постепенную и целенаправленную организацию предметно - развивающей среды; внутреннее изменение каждого в процессе свободного принятия нравственных и эстетических ценностей народов; развитие дружеских отношений, душевного и духовного обогащения. Работа по данному направлению будет успешна только тогда, когда в этом участвуют все: и педагогический коллектив, и технический персонал, и дети, и их родители.

Так наряду с обычной образовательной в разных разделах педагогами учитываются темы по этнокультурному развитию детей.

- цикл непосредственно образовательной деятельности познавательного характера посвящаются традиционной культуре родного края, при этом конкретный выбор ведущей темы месяца определяется ритмом народного календаря;

- эти занятия проблемно связываются с изобразительной деятельностью, лепкой, ручным трудом;

- на НОД по ознакомлению с художественной литературой предусматривается специальная работа со словом в связи с текущей темой по той или иной культуре;

- завершают изучение каждой темы интегрированная деятельность, вечера развлечений, досуги, праздники.

Праздник даст положительные результаты и подведет итог всей предшествующей работе и детей и взрослых только в том случае, когда дети в разных видах деятельности сами подготовят праздник вместе с педагогами и родителями.

Большое внимание уделяется оснащению групповых помещений. Предметно – развивающаяся среда постоянно пополняется предметами, выполненными в национальных традициях народов родного края (альбомы о труде сельских работников, дидактические игры, картины с изображением жизни села и т. д.). Дети могут познакомиться с особенностями строения жилища башкир, с убранством, предметами быта в импровизированной юрте.

В связи с празднованием Победы в ВОВ коллективом детского сада проводится работа по созданию выставки, посвященной героизму советского народа в борьбе с фашистами. Оформляются альбомы, буклеты, информационные стенды, проведены конкурсы рисунков среди детей старших – подготовительных групп. Проводятся экскурсии к памятнику участникам ВОВ, возлагаются цветы к подножию памятника.

Работа по духовно – нравственному воспитанию тесно связана с экологическим воспитанием: приобщая детей к природе родного края, педагогический коллектив воспитывает бережное отношение к ней, желание заботиться обо всем живом. В течение учебного года педагогами групп проводятся экскурсии на озеро, в лес, где педагоги проводят наблюдения за сезонными изменениями, подвижные игры, соревнования, собирают природный материал, который позже применяется в ИЗО деятельности, в ручном труде. На прогулках воспитатели предлагают детям проверить народные приметы, отгадать загадки, найти подтверждение поговорке, заострить внимание на особенностях ландшафта, климата, природных явлений, присущих нашему региону.

Стало традицией проведение экологических акций «Накормите птиц зимой», «Чисто не там, где метут, а там, где не сорят», «Скворечник», «Первоцвет», «Зимнее дерево» и т. д.

В детском саду, согласно устава воспитание и обучение детей ведется на русском языке. В процессе совместной деятельности с детьми, особое внимание уделяется использованию местного компонента образования. В детском саду особое внимание уделяется ознакомлению воспитанников с сельхозпроизводством, перерабатывающими предприятиями.

Одним из важных педагогических условий формирования этнокультурной компетентности дошкольников является активное включение родителей в эту деятельность.

Использование потенциала семьи осуществляется:

- путем привлечения родителей к проведению непосредственно-образовательной работы,

- участия родителей в выставках семейного творчества,

- устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций,

- предоставления родителями альбомов с фотографиями, предметов быта и искусства, хранящихся в семье или привезённых из путешествий, для демонстрации на тематических выставках в детском саду,

- проведения совместных прогулок и экскурсий, ведения вместе с детьми исследовательской деятельности с дальнейшим представлением её результатов в образовательном процессе,

- участия родителей во всех праздниках и развлечениях с этнокультурной тематикой.

- тесное сотрудничество с семьями детей, у которых дома разговаривают на родном языке, где есть место двуязычию, чтобы и в детском саду и дома поддерживать оба языка, практиковать положительное отношение к двуязычию. Какие бы языки не сочетались друг с другом, всегда обращаем внимание на то, чтобы хотя бы на одном языке ребенок мог высказать все свои мысли, говорить на важные для него темы.

Воспитание детей па основе лучших народных традиций и народного художественного творчества рассматривается нами как фактор сохранения культурной самобытности, этнической ментальности, национальных ценностей народа. Решение данной проблемы предполагает, в первую очередь, глубокое знание традиций и обычаев, а также активизацию педагогической деятельности по приобщению подрастающего поколения к традиционной культуре этноса. Процесс этнокультурного воспитания является актуальной социокультурной и педагогической проблемой, решение которой позволит не просто сохранить традиционную культуру и исторически сложившиеся воспитательные традиции, но и инновационно осмыслить их, перенести в будущее.

Педагогами разработаны план – программы реализации национально регионального компонента образования для двух возрастных подгрупп, где особое внимание уделяется воспитанию интереса, любознательности при ознакомлении с героями, передовиками производства, с заслуженными личностями в области культуры и художественной самодеятельности.

План – программа реализации НРК

в младшей подгруппе

Содержание работы по освоению детьми образовательных областей

«Здоровье»

Цель.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Дать представления о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

«Физическая культура»

Цель.

Развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, выносливость и координацию).

Обогащать двигательный опыт детей (овладения основными движениями).

Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Безопасность»

Цель.

Знакомство с элементарными представлениями о том, как нужно заботиться о своем здоровье.

Расширять представление о предметном мире, о мерах предостосторожности при обращении с потенциально опасными предметами.

Развитие умения обращаться за помощью к взрослым.

«Социализация»

Цель.

Формировать первые представления о родной стране (название родного села). Знакомить с родной культурой, с изделиями народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни, чем занимались.

«Труд»

Цель.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

«Познание»

Цель.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Продолжать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть авторские права.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями. Делать простейшие обобщения.

«Коммуникация»

Цель.

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

«Чтение художественной литературы»

Цель.

Воспитывать умение слушать новые произведения художественной литературы, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

«Художественное творчество»

Цель.

Знакомить с народным декоративно-прикладным исскуствомбашкир через башкирские сказки, игры, игрушки.

Развивать эстетическое восприятие; привлекать внимание детей к красоте окружающих предметов, объектов природы (растения, животные), содействовать возникновению чувства радости от их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, каппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), к слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

«Музыка»

Цель.

Приобщать детей к народной и классической музыке.

Учить выразительному пению.

№	Мероприятия
С Е Н Т Я Б Р Ь
1	Игра-занятие « В гости к Айгуль» Обыгрывание декоративных предметов – пиалушки ( «Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников» стр.22-24)
2	Знакомство с изделием башкирского народного декоративно-прикладного исскуства. Рассматривание матрешки ( «Я Родину свою хочу познать», стр 37-38)
3	Пальчиковая игра «Расти, сынок, расти, сынок» ( «Я Родину свою хочу познать», стр.12-13)
4	Экскурсия в лес, рассмотреть красоту леса, сбор природного материала (,«Осень»)
О К Т Я Б Р Ь
1	Рассматривание куклы в башкирском костюме (краткое описание одежды) ( «Земля отцов», стр.25)
2	Худ. продуктивная деятельность «Украсим платье Айгуль» ( «Я родину хочу познать» стр.33)
3	Ознакомление символикой Республики Башкортостан – флаг
4	Заучивание стихотворения Ф. Рахимгуловой «Дождь идет»(стр.15-16 «Я Родину свою хочу познать», )
5	Неделя игр: - «Юрта» - «Платочек» - «Спрятанный башмачок»
Н О Я Б Р Ь
1	«Уложим Арслана спать» Использование башкирского фольклора – колыбельная песня ( «Я Родину свою хочу познать» ,стр.24-25)
2	Знакомство с башкирским ин струментом - кураем (слушание музыки)(«Земля отцов» , стр.26)
3	Пальчиковая игра «Все в делах» ( стр.109. «Башкирский детский фольклор»)
4	Целевая экскурсия. Познакомить детей с ближайшим окружением детского сада, знать название улицы, на которой расположен детский сад ( «Земля отцов», стр.27)
Д Е К А Б Р Ь
1	Художественное творчество «Украсим башкирскую одежду» (стр.26 , «Земля отцов»)
2	Экскурсия на кухню (рассказ повара о башкирских блюдах рассматривание иллюстраций.
3	Лепка из соленного теста башкирского блюда «Чак-чак»
4	Пальчиковая игра «Ворона прилетела» ( «Башкирский детский фольклор», стр.109)
Я Н В А Р Ь
1	Индивидуальная беседа с детьми «Имена»
2	Рисование «Мой дом – моя крепость» ( «Я познаю Башкортостан» стр.19)
3	Игебаева «Мой братишка» ( «Я познаю Башкортостан» стр.25)
4	Пальчиковая игра «Моя семья» ( «Я Родину свою хочу познать», стр.6)
Ф Е В Р А Л Ь
1	Показать башкирскую сказку «Медведь и пчелы» - настольный театр
2	Рассматривание альбома «Природа Башкортостана»
3	Экскурсия по детскому саду, беседа о людях, о профессиях
4	Рассматривание альбома «Мое село»
М А Р Т
1	Чтение стихотворения «Бабушкины сказки» В. Верба
2	Беседа «Моя семья» ( «Я Родину свою хочу познать», стр.6)
3	Приготовление подарков для мам, лепка посуды «Пиалушки для мамы»
4	Чтение стихотворения Т. Юнусовой «Наша мама утомилась»
А П Р Е Л Ь
1	Чтение произведения «Аленький цветочек»
2	Пальчиковая игра «Мальчики и девочки» ( «Башкирский детский фольклор», стр.109)
3	Рассматривание картины «Будущий батыр» ( «Я Родину с вою хочу познать», стр.18-19)
4	Игра «Кто я?» (осознание своей социальной роли в семье) ( «Я Родину хочу свою познать», стр.7)
М А Й
1	Пальчиковая игра «Каша, каша варится» ( «Башкирский детский фольклор», стр.110)
2	Знакомство с трудом людей «Откуда хлеб пришел»
3	Рассматривание иллюстраций: - жилище – тирмэ; -художественное творчество «Укрась коврик»
4	Беседа о празднике «Сабантуй»: - рассматривание иллюстраций; - игра «Пронеси – не урони»; - игра «Разбей горшок»; - игра «Юрта»

Рекомендуемый дополнительный материал