Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы, делятся на три группы:

1. Теоретическая подготовка ребенка по основным разделам программы.

2. Практические умения и навыки.

3.Личностные качества, формирование и развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.

К концу года обучения учащиеся должны знать:

- технологию соединения деталей;

- правила построения композиции;

- названия необходимых инструментов и их назначение;

- правила подготовки материала к работе.

К концу года обучения учащиеся должны уметь:

- пользоваться инструментами, предназначенными для лепки;

- изготавливать поделки, состоящие из мелких и сложных деталей;

- эстетически правильно оформить изделие, дополнить его декоративными элементами;

- применять технические приемы для обработки материала;

- изображать элементы орнаментального рисунка.

Методическое обеспечение программы.

№п/п	Тема занятий	Формы	Приёмы и методы
1.	Вводное занятие.	Экскурсия.	Практическая работа.
2.	Работа с бумагой.	Беседа.	Практическая работа с индивидуальным комментированием.
3.	Работа с различными тканями.	Беседа.	Практическая работа с индивидуальным комментированием.
4.	Работа с текстильным материалом.	Беседа.	Практическая работа.
5.	Работа с природным материалом.	Беседа.	Изготовление кормушек для птиц, развешивание кормушек, оформление книжек-малышек, оформление стенда «Знаете ли вы?».
6.	Кожная пластика.		Оформление тематического панно
7.	Морские пришельцы (работа с ракушками).	Экскурсия.	Практическая работа.
8.	Бисероплетение.	Беседа.
9.	Отчётная выставка-ярмарка работ школьников.	Выставка-ярмарка.	Отчёт-презентация.

Список литературы.

·  «Рукоделие в начальных классах», М. Просвещение,1985г,190с.

·  «Внеклассная работа по труду», М. Просвещение, 1981г, 174с.

·  «Самоделки из бумаги», М. Просвещение,1983г, с.132.

·  «Самоделки из разных материалов», М. Просвещение,1985г,110с.

·  «Справочник по трудовому обучению», М. Просвещение,1983г,191с.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Подгорненская средняя общеобразовательная школа

муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Утверждаю Директор __________// «__»______________2011 г.

Согласовано Председатель Совета школы ___________ // «___»___________2011 г.

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № ________от «__»_____________2011г. Руководитель МО ___________/ /

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по внеучебной деятельности

(модифицированная)

Направление: спортивно-оздоровительное

«Школа здоровья»

1 класс

Программа разработана на основе Примерных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Возраст детей -7 лет

Срок реализации программы – 1 год

Автор программы:

Учитель начальных классов

Христофорова

Светлана Михайловна

2011 год

«Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия -

Постоянные, и значит заменить их ничем нельзя»

(Н. Амосов)

Пояснительная записка.

Государственные образовательные стандарты предполагают внесение изменений в структуру, содержание, цели и задачи воспитания. Одна из первых задач педагога – научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Важно также на своем личном примере демонстрировать здоровый образ жизни. Только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически, а здоровый ребенок способен успешно овладеть школьной программой, а нарушения здоровья ведут к трудностям в обучении. Основы, способствующие сохранению и укреплению здоровья учащихся, заложены в материале программы.

Слово «здоровье», как и слова «любовь», «красота», «радость», принадлежит к тем немногим понятиям, значение которых знают все, но понимают по-разному. В последние годы понятие «здоровье» применительно к школьникам чаще звучит в отрицательном значении (нет здоровья). Между тем здоровье школьников как важнейший элемент качества жизни необходимо рассматривать в контексте образования. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Можно ли представить образование ребенка как процесс, отстраненный от его телесных ощущений, эмоциональных переживаний, опыта коммуникации? Можно ли представить осознанное приведение человека к состоянию соответствия с высоким образом только посредством большего количества передаваемой информации, игнорируя эмоциональные и телесные переживания. Очевидно, нет. Образование - процесс гармоничный. Здоровье в широком смысле этого слова выступает и как одна из целей в процессе получения образования, и как средство достижения «высокой гармонии», и к тому же, как индикатор правильности выбора пути. При такой постановке вопроса необходимо рассматривать фактор здоровья в проектном контексте, поверяя им все стороны жизни ребенка.

В соответствии с содержанием национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» Дмитрий Медведев назвал пять основных направлений развития российской школы, одним из которых является весь спектр вопросов, касающихся здоровья школьников.

Как отметил Дмитрий Медведев, именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь, а «сегодняшняя статистика ухудшения здоровья школьников просто ужасающая». По его мнению, этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят значительную часть времени. «Нужно уйти от усредненного подхода. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Тем более что к перегруженным программам обучения в обществе тоже много вопросов», – отметил глава государства.

В соответствии с этим очевидна актуальность курса, позволяющего не только дать школьнику набор теоретических сведений, но и способствовать введению во внеучебную деятельность спортивно-оздоровительных мероприятий, имеющих практическую направленность.

Программа базируется на таких отраслях знаний и наук, как анатомия и физиология, гигиена, основы безопасности жизнедеятельности, ботаника, медицина, кулинария, психология. Содержание данного курса дает младшему школьнику возможность поэтапного «открытия» в себе главных физических и психических составляющих.

Данная программа призвана содействовать формированию и развитию ряда ключевых компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, компетенций личностного самосовершенствования, но в центре внимания находится, безусловно, природоведческие и здоровьесберегающие компетенции.

В основу данной программы положены принципы научности, доступности, систематичности, сознательности и активности, наглядности и индивидуализации.

Содержание предполагается осваивать в течение одного года (66 часов) в 1 классе. Особое внимание должно быть уделено формированию представления о здоровом образе жизни, предупреждению нарушений здоровья и оздоровлению младших школьников. В связи с этим наша программа получила название «Школа здоровья».

Программа предполагает активное вовлечение в работу родителей. Как показывают исследования специалистов, только 20 % пап и мам знакомы с основными принципами организации здорового питания детей. Несмотря на то, что практически все родители сталкиваются с проблемами в организации питания детей (нежелание ребенка завтракать перед школой, есть горячий завтрак-кашу, привычка есть всухомятку, нежелание есть супы). Основная задача педагога – сделать родителей своими союзниками. Для того чтобы взрослые члены семьи могли высказать свое мнение о проводимой работе им предлагаются анкеты. Анализ ответов родителей поможет правильно организовать совместную работу при реализации программы.

Цель программы данного курса состоит в формировании мотивации на здоровье и развитии поведенческих навыков здорового образа жизни у учащихся младшего школьного возраста.

Исходя из цели программы, можно определить систему задач:

·  Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах.

·  Сформировать представление о рациональном режиме дня, труда и отдыха, двигательной активности; научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  Дать преставление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье детей;

·  Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Для реализации данных задач выбраны следующие методы и формы работы:

1. Словесные: объяснение, рассказ, эвристическая беседа, дискуссии, проблемные беседы,

2. Практические: конкурсы детских работ, праздники, викторины, кроссворды, сюжетно - ролевые игры, настольные игры, КВНы, опыты, наблюдения, театрализованные постановки.

3. Наглядные: экскурсии, походы, выставки, демонстрация, иллюстрации.

4. Метод проектов.

Направления работы: личностно - ориентированное, экспериментирование и поисковая активность детей.

Содержание программы ориентировано не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализацию усвоенных знаний и представлений в поведении. Ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут и рассчитаны на возраст детей от 7 до 8 лет.

№ п/п	Тема	Основное содержание	Планируемые результаты
1-2	Дружи с водой	Советы доктора Воды. Друзья Вода и Мыло.	Знание правил личной гигиены. Умение пользоваться мылом, щеткой и шампунем.
3-4	Забота о глазах	Глаза – главные помощники человека. Гимнастика для глаз.	Знание строения глаза, применение физкультминуток для глаз. Выполнение правил чтения.
5	Уход за ушами	Чтобы уши слышали	Применение правил ухода за ушами, правил бережного отношения к слуху.
6-8	Уход за зубами	Почему болят зубы? Чтобы зубы были здоровыми. Как сохранить улыбку красивой.	Умение выполнять правила ухода за зубами и умения правильно чистить зубы. Знание строения зубов.
9-10	Уход за руками и ногами	«Рабочие инструменты» человека. Сменная обувь – зачем она?	Выполнение правил гигиены, уход за ногтями.
11-13	Забота о коже	Зачем человеку кожа. Надежная защита организма. Если кожа повреждена.	Знание функций кожи, как правильно умываться. Знание оказания первой помощи при получении ожогов, при обморожении, ушибах и небольших ранениях.
14-16	Режим дня.	Твой новый режим дня. Можно ли самому творить здоровье? Поведение в школе.	Знание особенностей режима школьника и соблюдение режима в жизни. Соблюдение здорового образа жизни.
17-44	Как следует питаться	«Здравствуйте, друзья!» Если хочешь быть здоров. Питание – необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи. Овощи, ягоды, фрукты – самые полезные продукты. Умеем ли мы правильно питаться Каша к завтраку нужна – каша каждому важна. Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной? «Цена ломтика». Плох обед, если хлеба нет. «В гостях у молока». Полдник. Время есть булочки. Путешествие в «тайную комнату» школьной столовой. Мы за чаем не скучаем. Как правильно есть. Удивительные превращения пирожка. Пора ужинать. Где найти витамины весной? Как утолить жажду? Что надо есть, если хочешь стать сильнее? На вкус и цвет товарищей нет. Витаминные продукты. Каждому овощу свое время. Праздник урожая. Разработка проекта по теме «Завтрак в моей семье». Практическое занятие «Готовим сами».	Повышение компетенции школьников в области правильного питания. Реализация творческой энергии в позитивной работе и снижение риска асоциального поведения. Умение ориентироваться в ассортименте продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные. Умение приготавливать и оформлять блюда, учитывая их полезность, значимость и рациональность.
45	Как сделать сон полезным	Сон – лучшее лекарство.	Соблюдение условий для полноценного и здорового сна.
46-47	Настроение в школе, после школы.	Как настроение? Я пришел из школы.	Умение распознавать свои переживания, знание приемов и способов выхода из сложных ситуаций, распознавание основных эмоций у себя и других, отчетливое выражение их с помощью жестов, мимики и позы. Снижение уровня тревожности и агрессивности.

Формируемые универсальные учебные действия.

№ п/п	Тема	Кол-во ча- сов	Личностные УУД	Регулятив-ные УУД	Познава- тельные УУД	Коммуника- тивные УУД
1-2	Дружи с водой.	2	Ø  Положитель-ное отношение к школе	Ø  Сохранять заданную цель	Ø  Умение осознанно и произвольно строить речевое вы- Ø  сказывание в устной и письменной форме	Ø  Умение слушать и вступать в диалог. Ø  Коммуникация как средство кооперации.
3-4	Забота о глазах	2	Ø  Смыслообразование.	Ø  Умение осуществ Ø  лять действие по образцу	Ø  Выдвижение гипотезы и ее обоснование	Ø  Постановка вопросов. Умение находить общее решение.
5	Уход за ушами	1	Ø  Оценивание усваиваемого содержания, обеспечиваю-щее личностный моральный выбор	Ø  Умение видеть свою ошибку Ø  и исправлять ее по указанию взрослого	Ø  Построение логической цепи рассуждений.	Ø  Умение слушать и вступать в диалог. Ø  Умение договариваться.
6-8	Уход за зубами	3	Ø  Развитие интереса к овладению новыми знаниями и умениями	Ø  Умение контролиро- Ø  вать свою деятельность по результату.	Ø  Синтез как составление целого из частей	Ø  Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо вопрос.
9-10	Уход за руками и ногами	2	Ø  Смыслообразование.	Ø  Умение адекватно понимать оценку взрослого	Ø  Выбор оснований для сравнения, сериации объектов.	Ø  Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
11-13	Забота о коже	3	Сформирован- ность познаватель-ных мотивов	Целеполага- ние	Построение логической цепи рассуждений	Умение слушать и вступать в диалог.
14-16	Режим дня.	3	Ø  Умение выделять нравственный аспект поведения	Ø  Контроль в форме сличения результата действия с эталоном	Ø  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Ø  Умение аргументировать свое предложение
17-44	Как следует питать- ся	28	Ø  Оценивание усваиваемого содержания, обеспечиваю Ø  щее личностный выбор	Ø  Планирова-ние, коррекция плана и способа действия	Ø  Постановка, формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы поискового характера	Ø  Умение слушать и вступать в диалог. Ø  Постановка вопросов. Ø  Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Ø  Учет разных мнений и умение обосновать собственное.
45	Как сделать сон полез- ным.	1	Ø  Смыслообразование	Ø  Волевая саморегуля- Ø  ция	Ø  Поиск и выделение необходимой информации	Ø  Умение слушать и вступать в диалог.
46-47	Настроение в школе, после школы.	2	Положитель-ное отношение к школе. Развитие спо- собности адек- ватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связы- вая успех с трудолюбием и старанием.	Формирова ние основ оптимисти ческого восприятия мира, умение адекватно восприни мать оценки и отметки.	Установле ние причинно-следствен ных связей	Постановка вопросов. Способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
48-49	Мыш-цы, кости и суставы	2	Ø  Интерес к новому.	Ø  Оценка усвоенного	Ø  Анализ объектов с целью выде- Ø  ления сущест Ø  венных приз- Ø  наковю.	Ø  Инициативное сотрудничество. Ø  Рефлексия своих действий.
50-53	Болезни и их предуп- режде- ние.	4	Ø  Развитие самооценки личности	Ø  Умение различать объективную трудность задачи и субъ Ø  ективную сложность	Ø  Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Ø  Умение слушать и вступать в диалог. Ø  Ориентация на позицию других людей.
54-57	Закали-вание	4	Ø  Стремление к самоизмене- Ø  нию, приоб- Ø  ретению новых знаний и умений	Ø  Целеустрем-ленность и настойчиво-сть в дости- Ø  жении целей.	Ø  Доказатель Ø  ство, выбор оснований для сравнения объектов.	Ø  Способность строить понятные для партнера высказывания.
58-59	Как правильно вести себя на воде	2	Ø  Сформирован-ность учебных мотивов.	Ø  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности	Ø  Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Ø  Умение слушать и вступать в диалог. Ø  Коммуникационные действия, направленные на кооперацию.
60-62	Вред-ные привычки и их предуп-режде-ние	3	Ø  Оценивание усваиваемого содержания, обеспечиваю-щее личностный моральный выбор	Ø  Готовность к преодолению трудностей, формирова-ние установ- Ø  ки на поиск способов разрешения трудностей	Ø  Установле-ние причин- Ø  но-следстен- Ø  ных связей, выбор Ø  наиболее эффективных способов решения задач.	Ø  Умение слушать и вступать в диа - лог. Инициативное сотрудничество.
63-66	Народ-ные подвижные игры	4	Развитие основ групповой и гражданской идентичности	Преодоление импульсив- ности, непроизвольности; умение взаимодействовать с взрослыми и сверстника ми.	Самостоя тельное выделение познаватель-ной цели	Инициативное сотрудничество. Участие в коллективном обсуждении. Умение договариваться. Взаимопомощь по ходу выпол- нения задания. Способность сохранять доброжелательное отношение к партнеру в игре

Перспективы: продолжить работу по формированию мотивации на здоровье и развитие поведенческих навыков здорового образа жизни у учащихся школьного.