Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Сотрудничество семьи и школы: походы в лес, родительские собрания, всеобучи, консультации, совместные спортивные праздники.

Техническое оснащение.

Спортивный инвентарь, ДВД, магнитофон.

Список литературы.

1. «Здоровье наших учеников». Журнал «Начальная школа» , 2003г, №2.

2. «Здоровое питание – отличное настроение». Журнал «Начальная

школа» , 2004г, №1.

3. «Зубы и уход за ними». Журнал «Начальная школа» 2004г, №8

4. А, А, “Школа докторов природы или 135 уроков здоровья”, М., 2005год.

5. «О технике безопасности занимательно». Журнал «Начальная школа» 2003г, №10.

6. «Здоровье сохраняющая среда в школе». Журнал «Начальная школа» 2004г, № 4.

7. . «Здоровье сберегающая деятельность педагога: формы, методы, средства», Самара, , 2007г.

8. А, «Уроки здоровья». Журнал «Начальная школа» 2004г, №7.

9. «Здоровье в саду и на грядке». Журнал «Начальная школа», 2005г, №7

10. «Правильное питание – залог успешного учебного процесса». Журнал «Начальная школа» 2009г, № 9.

11. «Сохранение и укрепление здоровья младших школьников». Журнал «Начальная школа» 2004г, № 7.

12., Макеева о правильном питании. М., 2009 г.

13.Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика. Тематическое планирование, М., 2010 г.

Приложение 2.

Авторы:

Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения», основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими результатами хозяйственной деятельности; приоритет ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов граждан, общества и государства. Резкое возрастание в последние годы автомобилизации крупных городов порождает множество проблем, среди которых дорожно-транспортный травматизм все больше приобретает характер «национальной катастрофы». Ущерб только от гибели, ранения людей и повреждения транспортных средств в ДТП сопоставим с доходной частью бюджета, и составляет в целом по России около 15 % от его величины. Общее число погибших в ДТП за последние 10 лет эквивалентно населению среднего областного центра страны, а ежегодное число пострадавших в ДТП многократно превышает количество жертв стихийных бедствий и техногенных катастроф. Особую категорию пострадавших в результате ДТП составляют дети. По усредненным данным ежегодно на улицах и дорогах страны гибнет 1500 и получает ранения 24000 несовершеннолетних участников дорожного движения. Более половины (55%) пострадавших составляют школьники в возрасте от 7 до 14 лет: из 100 пострадавших – 9 получают смертельные ранения. В Российской Федерации количество ДТП с участием детей в возрасте до 14 лет в расчете на 10 тыс. единиц транспорта почти в 10 раз выше, чем в Великобритании, в 30 раз выше, чем в Италии и в 20 раз выше, чем во Франции и Германии.

Предрасположенность детей к несчастным случаям на дороге обусловлена особенностями психофизиологического развития:

- неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;

- неспособность адекватно оценивать обстановку;

- быстрое образование и исчезновение условных рефлексов;

- преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;

- преобладание потребности в движении над осторожностью;

- стремление подражать взрослым;

- недостаток знаний об источниках опасности;

- отсутствие способности отделять главное от второстепенного;

- переоценка своих возможностей в реальной ситуации;

- неадекватная реакция на сильные резкие раздражители и др.

Почти две трети из общего числа пострадавших на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка - предвидения скрытой опасности.

Социальная острота проблемы диктует необходимость активизации внедрения программ профилактических мероприятий по предотвращению увеличения количества ДТП с участием детей. В соответствии с этим в Кинель-Черкасской СЮТ разработана программа «Безопасное колесо». Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, что составляет 72 часа в год. Группа комплектуется из детей 9-13 лет численностью не менее 15 человек. В ходе реализации содержания программы используются фронтальные и групповые формы работы. Комплекс профилактических мероприятий по безопасности дорожного движения для детей проводится по направлениям:

•  Информационное – обучение детей Правилам дорожного движения, формирование комплекса знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах. (Проведение тестирования по оценке динамики формирования знаний и умений учащихся по ПДД)

•  Развивающее – формирование практических умений и навыков безопасного поведения, представлений о том, что дорога несет потенциальную опасность и ребенок должен быть дисциплинированным и сосредоточенным.

•  Воспитательное – формирование мотивации ответственного и сознательного поведения на улицах и дорогах, формирование общих регуляторов социального поведения, позволяющих ребенку дорожить собственной жизнью и жизнью других людей, смотреть в будущее с оптимизмом, стремиться к самоутверждению в социально-значимой сфере.

(Проведение акций, смотров, фестивалей, выставок, массовых мероприятий во время школьных каникул, организация посещения детьми театрализованных представлений по тематике дорожной безопасности, проведение родительских собраний совместно с детьми, участие в профильной смене ЮИД).

Результаты, полученные при работе по программе "Безопасное колесо"

Стабильно получаемые результаты	Используемые способы диагностики
1. Овла­дение специальными знаниями по ПДД	1. Тестирование, работа с индивидуальными карточками и билетами по ПДД. Проведение конкурсов, викторин по ПДД,
2. Приобретение знаний по технике безопасности и жизнен­но важным гигиеническим навыкам	2. Анкетирование по теоретическим знаниям и правилам техники безопасности и личной гигиены
3. Усвоение правил оказания доврачебной медицинской помощи, основ страхования	3. Тестирование, работа с билетами по медицине. Проведение конкурсов, викторин по медицине, страхо­ванию
4. Формирование интереса к регулярным занятиям велоспор­том, повышение спортивного мастерства	4. Оценка посещаемости занятий и результативности в велогородке, автогородке, участие в районных и областных соревнованиях "Безопасное колесо".
5. Овладение двигательными умениями и навыками, улуч­шение физической подготовки, повышение культурного уровня	5. Проведение тестовых испытаний по возрастным оценочным нормативам и определение физического уровня развития

Особенность программы заключается в создании условий для формирования безопасного образовательного пространства при взаимодействии с сотрудниками ГИБДД.

На занятиях (тренировках) используются командный (групповой), индивиду­альный (личный) и игровой (эвристический) методы работы.

Цель программы:

·  Создание условий для самореализации учащихся посредством вовлечения их в деятельность по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма и активного участия в спортивно – техническом общественном движении ЮИД.

Достижение поставленной цели невозможно без решения конкретных задач:

1. Формирование знаний, умений, навыков в области ПДД, безопасного управления велотранспортом, основ доврачебной помощи, необходимых для подготовки юных инструкторов движения.

2. Повышение интереса школьников к регулярным занятиям велоспортом.

3. Воспитание бережного, уважительного отношения к окружающим участникам дорожного движения (знакомство с основами автотранспортной культуры).

4. Развитие умений, навыков, способностей быстро реагировать в сложных, экстремальных ситуациях на дороге.

5. Вовлечение наибольшего числа воспитанников в пропаганду знаний по предупреждению ДДТП и о здоровом образе жизни.

По итогам освоения программы, обучающиеся должны знать:

·  историю детского объединения ЮИД, службы ГАИ-ГИБДД;

·  историю развития Правил дорожного движения, о первых светофорах, легковом, грузовом и общественном транспорте, велосипедах;

·  серии дорожных знаков и их представителей;

·  формы агитации и пропаганды ПДД;

·  техническое устройство велосипеда;

·  знать правила и приемы оказания первой медицинской помощи;

·  основы страхования

уметь:

·  читать информацию по дорожным знакам в Автогородке;

·  работать по билетам по ПДД, оценивать и разбирать дорожные ситуации, принимать оптимальное решение;

·  управлять велосипедом, производить технический осмотр;

·  развивать и использовать свои лидерские качества;

·  совершенствовать основы деятельности по пропаганде и агитации ПДД,
овладевать игровыми технологиями;

·  оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;

·  взаимной  поддержки  и  выручки  во  время  проведения  конкурсных
мероприятий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	ТЕМА	Количество часов	Контрольно- оценочная деятельность
Всего	Теория	Практика
I.	Вводное занятие.	2	2
II.	Общее устройство велосипеда.	6	115	445	Зачёт
III.	Учебная езда на велосипеде.	8	145	615	Конкурс
IV.	ПДД (теория, практика)	26	530	2030	Зачёт
Y.	Правила поведения учащихся на улицах и дорогах.	8	145	615	Игра
YI.	Первая доврачебная помощь.	12	230	930	Зачёт
VII.	Правила страхования	4	330	030	Зачёт
VIII.	Организация и проведение соревнований.	4	030	330	Соревнования
IX.	Заключительное занятие.	2	2
	Итого:	72	2145	5015

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.

I. Вводное занятие.

История детского объединения юных инспекторов движения.

Цели, задачи и содержание работы в объединении. Вводный инструктаж по ТБ.

II. Общее устройство велосипеда.

История велосипеда, велоспорта. Классификация велосипедов. Основные части велосипеда, их назначение, расположение, взаимодействие. Техническое обслуживание, регулировка и ремонт велосипеда. Техника безопасности при работе с инструментами.

Практическая работа:

Знакомство с устройством велосипеда.

Разборка всех узлов велосипеда и их установка. Регулировка колес и педалей. Езда на велосипеде.

Контрольно-оценочная деятельность: Зачет по устройству велосипеда.

III. Учебная езда на велосипеде.

Вводный инструктаж. Правила проезда трассы, оборудованной препятствиями («змейка», «восьмерка», «качели», «гребенка», «песок», «ворота», «доска», «коридор», «тумбы»). Ознакомление с последовательностью проезда трассы по разметке.

Практическая работа:

Разбивка трассы для фигурной езды на велосипеде. Отработка навыков проезда трассы по разметке.

Контрольно-оценочная деятельность: Проведение конкурса по фигурной езде на велосипеде.

IV. Правила дорожного движения.

История службы ГАИ-ГИБДД. История развития правил дорожного движения, первые светофоры. Легковой, грузовой и общественный транспорт. Дорожные знаки, их назначение и классификация (предупреждающие, запрещающие, предписывающие и т. д.). Сигналы светофоров и регулировщиков. Проезд регулируемых и не регулируемых перекрестков. Дорожная разметка и её характеристики.

Практическая работа.

Отработка навыков ориентирования в дорожно – транспортной ситуации, дорожных знаках, сигналах светофора, разметке дороги; навыков безопасного поведения на дорогах в условиях тренировочной автоплощадки.

Езда на велосипеде по трассе оборудованной знаками, разметкой, светофором, регулировщиком. Работа с экзаменационными билетами по ПДД, решение практических задач по безопасности движения.

Контрольно-оценочная деятельность: Зачет по правилам дорожного движения.

Зачёт по практической езде на велосипеде по трассе оборудованной знаками.

V. Правила поведения учащихся на улицах и дорогах.

Общие обязанности велосипедиста, требования к велосипедисту. Общие обязанности пешехода. Правила поведения учащихся (велосипедистов, пешеходов) на улицах и дорогах. Нестандартные дорожно-транспортные ситуации. Ловушки. (Опасные ситуации во дворах, на улицах и на дорогах).

Практическая работа.

Отработка навыков ориентирования в дорожно – транспортной ситуации, дорожных знаках, сигналах светофора, разметке дороги, навыков безопасного поведения на дорогах в условиях тренировочной автоплощадки. Определение вместе с детьми наибольшего перечня опасных ситуаций. Отработка навыков поведения в нестандартных ситуациях на улицах и дорогах.

Контрольно-оценочная деятельность: Игра.

VI. Первая доврачебная помощь.

Правила оказания первой доврачебной помощи пострадавшему в дорожно-транспортном происшествии: при растяжении связок, ушибах, вывихах и переломах костей, ожогах, шоке и обморожении; виды ран и способы их обработки; виды повязок и способы их наложения; приемы остановки артериального, венозного и капиллярного кровотечений; уход за пострадавшим; умение пользоваться аптечкой. Cпособы искусственного дыхания при остановке сердца. Приемы и способы транспортировки пострадавшего.

Практическая работа:

Отработка приемов оказания первой доврачебной помощи.

Контрольно-оценочная деятельность: Зачёт по первой доврачебной помощи.

VII. Правила страхования.

Принципы и основы страхования детей от несчастных случаев, существующие виды страхования различного вида имущества, порядок получения страховых выплат, основные требования Федерального Закона «Об обязательном страховании гражданской ответственности владельцев автотранспортных средств», условия и порядок страхования гражданской ответственности владельца транспортного средства.

Контрольно-оценочная деятельность: Зачёт по правилам страхования.

VIII. Организация и проведение соревнований.

Правила и порядок проведения соревнований "Безопасное колесо", судейство, правила поведения участников соревнований.

Правила техники безопасности на соревнованиях.

Практическая работа:

Подготовка и оформление места проведения соревнований. Подготовка трассы. Подготовка и технический осмотр велосипеда. Участие в соревнованиях и судействе.

IX. Заключительное занятие.

Подведение итогов работы объединения. Награждение лучших учащихся.

Методическое обеспечение

Дополнительной образовательной программы.

Занятия в объединении строятся на сочетании теоретической и практической работы. Теоретическая часть включает пояснения по темам разделов программы с показом дидактического материала и приемов работы. Практическая часть подразумевает самостоятельную работу учащихся. В целях эффективности образовательного процесса изложение учебного материала строится на принципах доступности, последовательности, научности, наглядности обучения, связи обучения с практикой.

Психологическая обстановка на занятиях должна быть максимально доброжелательной способствующей расширению воображения и снятию психологических зажимов у детей. Задания подбираются с учетом жизненного опыта учащихся, их физического и психологического развития; с учетом знаний, умений, полученных на уроках труда, физкультуры, черчения, ОБЖ.

Для реализации содержания образовательного процесса используются следующие методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- репродуктивный;

- практический;

- поисковый.

Эти методы обеспечивают получение учащимися ЗУН, активизирует мышление, развивают и поддерживают интерес к технике.

В конце каждого раздела программы для организации контроля ЗУН, полученных в процессе обучения, организуются конкурсы, зачеты, устные опросы.

При реализации программы необходимо учитывать следующие обстоятельства: для обучения фигурной езде на велосипеде, езде на велосипеде по автогородку нужна асфальтированная площадка, совершенно закрытая для движения транспорта.

Для хранения техники необходим гараж – бокс; для ремонта велосипедов – летняя ремплощадка и мастерская, оснащенная станочным оборудованием.

Теоретические занятия должны проходить в специально оборудованном помещении.

Также для работы объединения требуются следующие материалы, инструменты, техника (в расчете на 1 группу): велосипеды 15и шт., набор гаечных ключей -7 комплектов, слесарный набор -7 комплектов, газосварочное оборудование -1. Для реализации программы в объединении желательно оформить подписку на журналы: «Моделист – конструктор», «Изобретатель – рационализатор», «За рулем», «Автомотоспорт».

Из учебно – наглядных пособий желательно иметь схемы устройства велосипеда, демонстрационный стенд с используемыми в объединении инструментами; плакаты, показывающие как правильно работать инструментами.

К программе прилагаются методические разработки: , Кормишина разработка по проведению тренировочных занятий и соревнований по фигурной езде на велосипеде. Кинель – Черкассы./СЮТ,2001.

Колесникова пособие по устройству, эксплуатации и ремонту велосипеда. К-Черкассы./СЮТ,2002.

Колесникова разработка по подготовке и проведению районного конкурса – фестиваля «Безопасное колесо». Кинель – Черкассы./СЮТ, 2006.

Для разбора типичных дорожно транспортных ситуаций необходимо иметь технические средства обучения: экзаменатор по ПДД, тренажер по ПДД, макеты, электронный стенд по ПДД, видеофильмы, диафильмы, слайды.

В помещении объединения необходимо иметь аптечку по оказанию первой медицинской помощи, огнетушители.

Список литературы.

1.Гоголев медицинских знаний учащихся. М.: Просвещение, 1991 г.

2.Правила дорожного движения Российской Федерации. М. "Третий Рим",2007 г.

3., , Репин билеты категорий "А" и "В". М. "Рецепт-Холдинг", 2006 г.

4.Правила добровольного страхования квартир, строений, принадлежащих гражданам. № 40 от 01.01.2001 г. Росгосстрах - Самара, дочернее страх. Общество, 1996 г.

5.Правила добровольного страхования имущества, принадлежащего гражданам. № 41 от 01.01.2001 г. Росгосстрах-Самара, дочернее страховое общество, 1996 г.

6.Правила добровольного страхования автотранспорта. Росгосстрах-Самара, дочернее страховое общество, 1996 г.

7.Правила страхования жизни № 26 от 01.01.2001 г., № 23 от 1995 г. Росгосстрах-Самара, дочернее страховое общество, 1996 г.

8., . Велосипедный спорт. М. "Физкультура и спорт", 1990 г.

9.. Методическое пособие для учителя. «Безопасность на улицах и дорогах».

Приложение 3 

Положение о портфолио

индивидуальных образовательных достижений обучающихся с 1 по 4 классы

МОУ Подгорненская средняя общеобразовательная школа

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы, (далее Положение), разработано в целях создания условий для введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования,  реализации комплексного проекта модернизации образования в Самарской области по направлению «Развитие региональной системы оценки качества образования», концепции профильного обучения в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, внедрения системы учета внеучебных достижений обучающихся и определяет структуру, примерное содержание портфолио индивидуальных образовательных достижений обучающихся начальной школы (далее - портфолио).

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения с 1 по 4 классы. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.

1.2. Цели портфолио:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения: развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся; формировать умение учиться: ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающихся; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации; обеспечивать отслеживание индивидуального прогресса обучающихся в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения: формировать отчет об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио. а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

2. Структура портфолио.

Портфолио состоит из нескольких отдельных разделов

2.1. Раздел «Портрет» включает в себя:

1)  личные данные обучающегося:

автобиография (резюме) обучающегося;

o  результаты психологической диагностики обучающегося;

o  информация, помогающая обучающемуся проанализировать свой характер способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования, самопознания.

2)  результаты проведенного обучающимся самоанализа: описание целей, поставленных обучающимся на определенный период, анализ их достижений; результаты проведенной работы по профессиональному и личностному самоопределению обучающегося; другие сведения, раскрывающие способности обучающегося.

2.2. Раздел «Коллектор» включает в себя:

1)  Правила поведения в школе

2)  Законы жизни класса

3)  Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.

4)  План - памятка «Решение задачи»

5)  Памятка «Как учить стихотворение»

6)  Памятка «Работа с тетрадью»

7)  Памятка «Как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)»

8)  Памятка «Правила общения»

2.3. Раздел «Рабочие материалы» - позволяет учителю отследить продвижение ребёнка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислений и др. С этой целью в папку вкладываются «Листы индивидуальных достижений» школьников по чтению, русскому языку, математике:

o  освоение навыков отмечается с помощью каких-либо значков;

o  фиксируются текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам;

o  заполнение листа ведётся учителем или самим учеником.

Это позволяет ученику:

o  видеть своё продвижение;

o  формировать навык самоконтроля и самооценки;

Это позволяет учителю:

o  наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;

o  сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей;

o  сделать оценку работы оптимистичной.

У учителя тоже есть подобная папка – «Достижения моих учеников». В неё помещаются:

o  технологические карты по предметам;

o  результаты диагностических исследований психолога;

o  анкеты родителей.

Анализ технологических карт позволяет:

o  видеть общую динамику развития образовательного процесса;

o  определять зону ближайшего развития для каждого ученика;

o  оказывать педагогическую помощь конкретным детям;

o  формировать банк разноуровневые заданий по стержневым темам программы;

o  разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального контроля;

o  сделать выводы о качестве преподавания, обученности, и о характере пробелов в

знаниях учащихся.

2.4. Раздел «Мои достижения». Этот раздел включает в себя:

1)  портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений:

o  предметные олимпиады - школьные, муниципальные, областные, Всероссийские и др.;

o  мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями дополнительного образования, Министерством образования и науки РФ, министерством образования и науки Самарской области, Отрадненским управлением министерства образования и науки Самарской области и др.;

o  образовательные тестирования;

o  школьные научные общества;

o документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

2)  собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, спортивных и художественных достижений:

o  исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы. Название реферата, количество страниц, иллюстраций и т. п.;

o  проектные работы. Указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте;

o  техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, дается ее краткое описание;

o  работы по искусству. Дается перечень работ, фиксируется участие в выставках;

o  другие формы творческой активности: участие в школьном театре, хоре. Указывается продолжительность подобных занятий, участие в концертах;

o  занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты; проведения, достигнутый обучающимся результат;

o  участие в научных конференциях. Указывается тема  мероприятия,  название  проводившей  его  организации  и  форма  участия  в  нем обучающихся;

o  спортивные достижения. Указываются сведения об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда.

3) порядок ранжирования материалов в разделе «Мои достижения»:

o  исследовательские работы и рефераты – 7 баллов;

o  проектные работы – 7 баллов;

o  техническое творчество: модели, макеты, приборы – 5 баллов;

o  работы по искусству – 5 баллов;

o  участие в музыкальных мероприятиях – 4 балла;

o  различные практики: языковая, трудовая, педагогическая – 2 балла за каждый вид;

o  занятия в учреждениях дополнительного образования – 2 балла;

o  участие в научно-исследовательских конференциях – 3;

o  спортивные достижения: 1 место – 4 балла; 2 место – 3 балла; 3 место – 2 балла;

3. Оформление портфолио.

3.1. Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя в соответствии со структурой, указанной в пункте 2 настоящего Положения, в папке с файлами и (или) в электронной форме. Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п.

3.2. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности.

3.3. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

o  систематичность и регулярность ведения портфолио;

o  достоверность сведений, представленных в портфолио;

o  аккуратность и эстетичность оформления;

o  разборчивость при ведении записей;

o  целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

o  наглядность.

3.4. Индивидуальные образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

3.5. В конце учебного года проводится анализ портфолио и исчисление итоговой оценки (рейтинга) личных достижений обучающегося в образовательной деятельности на основе ранжирования индивидуальных образовательных результатов.

3.6. Анализ портфолио и исчисление итоговой оценки производится экспертной группой, назначаемой приказом директора образовательного учреждения (далее - ОУ). В состав экспертной группы в обязательном порядке входит классный руководитель.  Обучающиеся имеют право участвовать в процедуре анализа и исчисления итоговой оценки их портфолио.

4.  Функциональные обязанности участников образовательного процесса

формирования портфолио обучающегося.

4.1. В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, заместителя руководителя ОУ.

4.2. При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

1)  обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

2) директор школы разрабатывает и утверждает нормативную правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио;

3) заместители директора школы по учебно-воспитательной работе реализуют  технологию портфолио, как метод оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляют контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в школе;

4) классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями, оформляет итоговые документы, табель успеваемости; организует воспитательную работу с обучающимися, направленную на личностное и профессиональное самоопределение обучающихся;

5) учителя-предметники, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио;  помогают обучающимся в накоплении материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предметам, разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ по предмету; пишут рецензии, отзывы на учебные работы.

5. Ранжирование результатов, помещённых в портфолио.

5.1. Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:

федеральный уровень: победибаллов; призер - 8 баллов; участник - 3 балла; региональный уровень: победибаллов; призер - 5 баллов; участник - 2 балла; муниципальный уровень: победибалла, призер - 3 балла: участник - 1балл; школьный уровень: победитель, призер - 2 балла.

5.2. Ранжирование результатов, подтверждающих обучение (завершение обучения) в учреждениях системы дополнительного образования детей, получение образования в рамках сетевых образовательных ресурсов, получение образования (обучение) в дистанционной форме, прохождение независимых тестирований (сертификационных экзаменов) осуществляется следующим образом: сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т. д. - 2 балла за каждый сертификат.

6. Учет результатов Портфолио.

6.1. Результат портфолио (суммарный балл внеучебных достижений по трем разделам портфолио) учитывается:

в качестве результатов промежуточной аттестации обучающихся; при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических и руководящих работников; при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационную категорию; при проведении внутришкольного контроля; в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности ОУ (аккредитация ОУ, контроль качества образования).

Приложение 4

Положение

о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1 - 4 классов

МОУ Подгорненская СОШ.

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение регламентирует содержание текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начальной школы и разработано в соответствии с:

-  Законом РФ «Об образовании»,

-  Типовым положением об общеобразовательном учреждении,

-  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федерального государственного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009г.

-  Методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 000/14-15 от 01.01.2001г.

-  Уставом школы, локальными актами.

1.2. Настоящее Положение принимается педагогическим советом школы, утверждается директором, согласовывается (в соответствии с Уставом ОУ) Советом школы, имеющим право вносить в него изменения и дополнения.

1.3. Целями текущей, промежуточной и итоговой аттестации являются:

-  получение объективной информации об уровне достижения планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирования универсальных учебных действий, соотнесение этого уровня с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта н6ачального общего образования;

-  обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять регулирование (управление) образовательного процесса.

1.4. Текущая аттестация обучающихся включает себя поурочное, по темное и по четвертное (полугодовое) оценивание освоения содержания учебных предметов начального общего образования.

1.5. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой тестирование, контрольные работы по русскому языку и математике, которые проводятся по итогам учебного года и комплексные работы на межпредметной основе.

1.6. Итоговая аттестация (за курс начальной школы) представляет собой итоговые контрольные работы по русскому языку и математике и комплексные работы на межпредметной основе.

2.  Текущая аттестация обучающихся.

2.1. Текущей аттестации подлежат обучающиеся 1-4 классов школы.

2.2. Текущая аттестация обучающихся 1-х классов в течение учебного года

осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.

2.3. Форму текущей аттестации определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации сообщается учителем администрации школы одновременно с представлением рабочей программы по предмету. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по пятибалльной системе.

2.4. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот учебный план.

2.5. Обучающиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях и т. п., аттестуются на основе итогов их аттестации в этих учебных заведениях.

2.6. Отметка обучающихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов обучающихся и с учётом их фактических знаний, умений и навыков.

3.  Промежуточная (годовая) аттестация обучающихся.

3.1. К годовой аттестации допускаются все обучающиеся переводных классов.

3.2. Годовая аттестация включает в себя:

-  проверку техники чтения во 2- 4-х классах;

-  диктант по русскому языку или контрольное тестирование по русскому языку во 2-4-х классах;

-  контрольную работу или тестирование по математике во 2-4-х классах;

-  комплексную работу на межпредметной основе.

- накопительную систему – Портфеля достижений ( Портфолио).

3.3. Во 2- 4-х классах по всем предметам выставляются годовые отметки.

3.4. Итоги промежуточной аттестации обучающихся оцениваются количественно по пятибалльной системе.

3.5. В 1 классе в начале учебного года проводится стартовая диагностика, включающая проверку предметных умений и психологическое тестирование.

4. Итоговая аттестация обучающихся

(за курс начальной школы).

4.1. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке.

4.2. Оценка метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Уровень сформированности метапредметных результатов оценивается посредством:

-  выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий,

-  выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов,

-  выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

4.3. Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учётом:

-  предметных знаний,

-  действий с предметным содержанием.

4.4 Оценка достижения предметных результатов осуществляется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

4.5. Результаты накопительной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, могут фиксироваться в форме Портфеля достижений (портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.

4.6. В итоговой оценке выделяются две составляющие:

-  результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,

-  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

5. Перевод обучающихся.

5.1. Обучающие, успешно освоившие основную образовательную программу начального общего образования, решением Педагогического совета школы переводятся в следующий класс. Предложение о переводе обучающегося вносит Педагогический совет.

5.2. Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотре­нием и утверждением характеристики выпускника, в кото­рой:

-  отмечаются образовательные достижения и положитель­ные качества выпускника;

-  определяются приоритетные задачи и направления лич­ностного развития (с учётом достижений и психоло­гических проблем развития ребёнка);

-  даются психолого-педагогические рекомендации, при­званные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени образования.

5.3. Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования осуществляется на основании выводов о достижении планируемых ре­зультатов.

1)  Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образо­вания на следующей ступени общего образования, и спосо­бен использовать их для решения простых учебно-познава­тельных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2)  Выпускник овладел опорной системой знаний, необ­ходимой для продолжения образования на следующей ступе­ни общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оцен­ка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итого­вых работ свидетельствуют о правильном выполнении не ме­нее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенно­го уровня.

3)  Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения об­разования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

5.4. В случае если полученные обучающимся итоговые оценки, не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим со­ветом школы с учётом динамики образовательных достижений вы­пускника и контекстной информации об условиях и особен­ностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Рос­сийской Федерации.