Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МДОУ комбинированного вида детского сада № 98 г. Липецка (стр. 8 )

Высокий: Ребёнок знает все части тела человека, правильно называет их и верно объясняет их назначение. Не допускает ошибок, уверен в своих

знаниях, легко демонстрирует их, эрудирован. Знает правила личной гигиены, правильно называет их и знает, как они совершаются. Понимает, зачем они нужны, объясняет, как и зачем совершает их в своей жизни.

Образовательная область «Безопасность»

Низкий: ребенок затрудняется отвечать на вопросы или отвечает односложно. Не различает опасности, не знает мер предосторожности и действий в случае опасности.

Средний: ребенок может правильно выходить из сложной ситуации, но не уверены в нем, называют половину объектов опасности и объясняют необходимость соблюдения отдельных мер предосторожности.

Высокий: ребенок может найти правильный выход из сложившейся ситуации и обосновать его, легко отвечают на вопросы, имеют представления об источниках опасности и мерах предосторожности, понимают и аргументируют значимость их соблюдения.

Образовательная область «Социализация»

Низкий: Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в общении, либо, наоборот, черты агрессивности, нежелание следовать правилам или требованиям взрослых, упрямство. Речь развита слабо, ребенок не различает эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

Средний: Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Имеет представление о некоторых правилах поведения, выполняет их сам и по напоминанию взрослых. Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие. стремится к общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрицательно, старается не повторять вновь.

Высокий: Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициативе обращается старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение

понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В общении со сверстниками

выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры.

Образовательная область «Труд»

Низкий: Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь советами и указаниями по подготовке и выполнению трудовых действий.

Средний: Ребенок самостоятелен в самообслуживании, без напоминаний следит за своим внешним видом. В хозяйственно-бытовом труде требуется помощь, самоконтроль недостаточен. Ребенок ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде, стремится научиться, стать умелым. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.

Высокий: Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий, его труд результативен. Ребенка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль. Иногда он выступает в роли организатора в коллективных формах трудовой деятельности. Стремиться к выполнению трудовых обязанностей, проявляет внимание и заботу к детям, уважение к старшим.

Образовательная область «Познание»

Низкий: Объем представлений о растениях и животных незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослыми некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движение, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Средний: Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Интерес и желание ухаживать за растениями и животными неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий: Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду; обнаруживает стремление оказывать помощь. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

Образовательная область «Коммуникация»

Низкий: При самостоятельном описании предмета называет только 2-3 признака. Затрудняется в обозначении свойств и качеств предмета. Называет признаки предмета рядоположенно, связей не устанавливает. В рассказе преобладают простые предложения. В основном использует в речи лишь некоторые средства эмоциональной выразительности. Допускает разнообразные грамматические ошибки. Много сложностей в звукопроизношении.

Средний: Самостоятельно описывает предмет, выделяя не менее 5 признаков. Связи устанавливает только при помощи взрослого. Допускает 1-2- ошибки в обозначении признаков предмета (заменяет названием сходных признаков). Использует 2-3 прилагательных. В рассказе преобладают простые распространённые предложения. Преобладает использование средств эмоциональной выразительности. Допускает 1-2 грамматические ошибки. Имеют небольшие нарушения в звукопроизношении.

Высокий: Самостоятельно подробно описывает предмет, выделяя не менее 6 признаков. При описании устанавливает связи и выражает их вербально. Правильно и точно называет все особенности объекта, используя прилагательные, наречия. В рассказе используются простае распространённые, сложноподчинённые и сложносочинённые предложения. Использует в речи средства эмоциональной и интонационной выразительности. Звукопроизношения в пределах возрастной нормы.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Низкий: Интерес к слушанию чтения книг выражен слабо. Ребенок затрудняется в ответах на вопросы, выявляющие понимание содержания произведения и отношения к героям. С трудом запоминает тексты литературных произведений, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций. Не стремится к исполнению стихов. Отказывается от участия в играх и инсценировках по литературным сюжетам.

Средний: Ребенок охотно откликается на предложение слушать чтение, однако иногда отвлекается при слушании. Не стремится к повторной встрече с произведением. Устанавливает в сюжете последовательность событий, но с трудом выделяет причинные связи. Неохотно воспроизводит стихи. В играх и инсценировках выступает чаще всего как зритель или как исполнитель второстепенных ролей.

Высокий: Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремиться к повторной встрече с произведением, его героями. Способен устанавливать разнообразные (временные, последовательные, причинные) связи в произведении, давать элементарную оценку поступкам и действиям героев, умеет выразить свое отношение к ним. С удовольствием запоминает и воспроизводит стихи, активно участвует в играх по литературным сюжетам, в хороводах, драматизациях и инсценировках.

Образовательная область «Музыка»

Низкий: Ребенок умеет внимательно прослушать все произведение до конца, вникнуть в его содержание. Музыкальные произведения не вызывают у него соответствующего эмоционального отклика. Не может ответить на вопросы о прослушанной музыке. Интерес к музыке неглубокий и неустойчивый.

При исполнении песен, плясок, игр, хороводов, упражнений ребенок не стремится к самостоятельности, качеству исполнения. В пении дикция характеризуется неправильным произношением безударных гласных; дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается. В процессе игры на детских музыкальных инструментах невнимателен, не достигает чистоты звучания произведения, а также ансамбля.

Средний: Ребенок внимательно слушает музыку, но до конца проследить за динамикой музыкального образа ему не удается. Эмоциональные реакции не всегда адекватны настроению музыкальных произведений. Музыкальные произведения вызывают у него живой отклик, но только они просты по содержанию и форме.

Не всегда может самостоятельно ответить на вопросы о музыке, ожидает помощи взрослого, затрудняется в подборе нужных терминов.

Музыкальная деятельность не всегда носит законченный характер; ребенок не умеет правильно использовать средства выразительности и проявлять творческую активность. В пении нечисто воспроизводит интонационные обороты, не достигает нюансировки музыкальных произведений, нерационально использует дыхание. В движении допускает отдельные неточности, не всегда достигает выразительности. В игре на музыкальных инструментах не всегда добивается чистоты воспроизведения наиболее сложных в интонационном отношении ходов.

Высокий: Ребенок умеет внимательно слушать музыкальное произведение, вникая в смену настроений, следя за динамикой музыкального образа. Самостоятелен в своих ответах на вопросы взрослых в процессе разбора музыкального произведения; правильно пользуется элементарной музыкальной терминологией. Обладает музыкальной отзывчивостью; суждения осмысленны и обусловлены вычленением главных элементов музыкальной речи. Высказывает собственное отношение к воспринимаемому и исполняемому произведению. Интерес к музыке стабилен, избирателен, мотивирован.

Деятельность характеризуется самостоятельностью, качественным исполнением песен, игр, хороводов, творческим отношением к исполняемому. В движении ритмичен, технически точен и выразителен. В игре на детских музыкальных инструментах добивается ансамбля, правильного звукоизвлечения, красоты и чистоты звучания музыкального инструмента.

4.4.  Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к шестилетнему возрасту (старшая группа):

Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками.

У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней гимнастики, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Любознательный, активный.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино литература и др.) Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Эмоционально отзывчивый.

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, интерес к искусству

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей роли. Речь становиться главным средством общения. Может сочинять оригинальные последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается

словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения. Согласие или несогласие с ответом товарища.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Проявляет работать коллективно, договариваться со сверстниками. В игре решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает. Объясняет. Заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения в детском саду и на улице. В повседневной жизни самостоятельно использует в общении «вежливые» слова.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху-внизу, слева-справа, между, рядом и др.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, что позже, определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Может использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Способен рассуждать и давать адекватные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок знает свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают его родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Россия – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины.

Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручения взрослого, может учить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых

поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Овладевший необходимыми умениями и навыками, адекватными возрасту

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Уровни освоения программы:

6 лет

Образовательная область «Физическая культура»

Низкий: Ребенок неуверенно выполняет сложные упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Нарушает правила в игре, увлекаясь ее процессом. С трудом сдерживает свои желания, слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений. Интерес к физическим упражнениям низкий.

Средний: Ребенок правильно выполняет большинство физических упражнений, но не всегда проявляет должные усилия. Верно оценивает движения сверстников, иногда замечает собственные ошибки. Понимает зависимость между качеством выполнения упражнений и результатом. Хорошо справляется с ролью водящего, правила не нарушает, но интереса к самостоятельной организации не проявляет.

Высокий: Ребенок уверенно, точно, с большим напряжением и хорошей амплитудой, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.

Проявляет самоконтроль и самооценку. Стремиться к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Интерес к физическим упражнениям высокий, стойкий.

Образовательная область «Здоровье»

Низкий: ребёнок слабо владеет здоровьесберегающим содержанием, некоторые разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных

ситуаций, но чаще активность ребёнка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов даёт неадекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. У ребёнка не сформирована привычка заботиться о собственном здоровье.

Средний: ребёнок отчасти владеет умением заботиться о собственном здоровье. Не на все вопросы даёт адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребёнку продемонстрировать использование здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в практике.

Ребёнок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Высокий :ребёнок владеет здоровьесберегающим содержанием беседы, проявляет активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации. Практически на все вопросы даёт адекватные, исчерпывающие ответы, часто проявляя здоровьесберегающую эрудированность. Демонстрирует использование здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных здоровьесберегающих задач. Ребёнок мотивирован к здоровому образу жизни. Его представления носят целостный характер.

Образовательная область «Безопасность»

Низкий: ребёнок затрудняется отвечать на вопросы или отвечает односложно, не различает опасности, не знает мер предосторожности и действий в случае опасности.

Средний: может найти правильный выход их сложной ситуации, но не уверен в нём, называет половину объектов опасности и объясняет необходимость соблюдения отдельных мер предосторожности

Высокий: ребёнок может найти правильный выход из сложившейся ситуации и обосновать его, легко отвечает на вопросы, имеет полные, точные представления об источниках опасности и мерах предосторожности, понимают и аргументируют значимость их соблюдения.

Образовательная область «Познание»

Низкий: Ребёнок включается в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действии. Действует хаотично, переводя экспериментальную ситуацию в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием. Неустойчивое отношение к животным и растениям, без выраженной положительной направленности. По собственной инициативе не проявляет желания общаться с живыми существами, отсутствует интерес и стремление к взаимодействию с ними. Представления о природных объектах и их существенных свойствах поверхностные.

Не выполняет правила собственного поведения в природе. Не владеет умениями осуществления ухода за живыми существами.

Средний: Принимает задачу и разворачивает поисковые действия, но действует непоследовательно, недостаточно эффективно, получая частичный результат. Отсутствует нацеленность на результат и попытки предварительного планирования действий. В целом проявляет положительное, избирательной направленности отношение к природе. Бережно относится, заботится о конкретных живых объектах, которые имеют непосредственное отношение к нему, привлекательны для него. По собственной инициативе не стремится к взаимодействию с ними, неохотно принимает

предложения взрослого о взаимодействии с такими живыми объектами. Не способен к обобщению по существенным признакам. Сформированы некоторые умения ухода за живыми существами, но ребёнок действует не всегда целесообразно. Трудовые действия не осмыслены до конца.

Высокий: Проявляет интерес к поставленной проблеме, принимает поставленную задачу, активно стремится к решению проблемы, анализирует исходное состояние ситуации, высказывает предположения по способам её решения. Проявляет настойчивость, получает адекватный результат. Характерна выраженная положительная направленность отношения к широкому кругу объектов, в поведении не наблюдается негативных проявлений. С удовольствием, по собственной инициативе общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни. Охотно откликается на предложение взрослого помочь живому, самостоятельно видят её необходимость. Сформирован широкий круг представлений о природных объектах, представления о живом достаточно существенны. Качественно выполняет уход за живыми существами.

Образовательная область «Коммуникация»

Низкий: Самостоятельно составляет рассказ по серии картинок. В рассказе отражено содержание не всех картинок серии. Рассказ схематичен – преобладают перечисления последовательных действий. Возможно существенное нарушение структуры повествовательного рассказа. Преобладают простые предложения. Присутствуют единичные средства выразительности. Есть грамматические ошибки и сложности звукопроизношения. Творчества не проявляет.

Средний: Самостоятельно составляет повествовательный рассказ, отражая содержание серии картинок. Часть картинок серии раскрывается схематично. Возможны некоторые нарушения логики повествования (пропуск 1-2 структурных компонентов). Точно определяет объекты и действия, мало использует качественные характеристики. В рассказе преобладают существительные и глаголы. Использует преимущественно простые формы выражения

мысли, присутствуют 2-3 сложных предложения. Использует в основном средства интонационной и эмоциональной выразительности. Языковая выразительность ограничивается использованием 3-4 эпитетов. Допускает 1-2 грамматических ошибки. Присутствуют некоторые творческие проявления.

Высокий: Самостоятельно составляет полный подробный рассказ, отражая содержание всей серии картинок (или схему). Логика рассказа соответствует структурным компонентам повествования. Характерна точность обозначений с использованием разных частей речи. В рассказе присутствуют разные типы предложений, адекватно отражающих передаваемое содержание. Рассказ содержит элементы описаний. Используются средства эмоциональной, интонационной и

языковой выразительности. Грамматических ошибок в речи нет. Речь чистая. Рассказ творческий.

Образовательная область «Социализация»

Низкий: Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления о правилах культуры поведения, привычка самостоятельно им следовать не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребенок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнера. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих; наряду с добрыми поступками, наблюдаются частые проявления негативного поведения.

Выражено отставание в развитии связной речи. Отношение к будущему (поступлению в школу) неопределенное.

Средний: Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность, потребность в поддержке и направлении взрослых. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторных действий, отрицательно оцененных взрослыми. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к будущему - к обучению в школе.

Высокий: Поведение и общение ребенка устойчиво положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Тактичен. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров. Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению

школьника, стремится овладеть грамотой - чтением, письмом, счетом, узнать новое.

Образовательная область «Труд»

Низкий: У ребенка снижен интерес к самообслуживанию, он самостоятельно не следит за своим внешним видом, не видит необходимости повседневного труда. Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.

Средний: Ребенок самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда. Труд ребенка результативен при небольшой помощи взрослых или сверстников. Сформированы основы культуры труда. Ярко выражено стремление к самостоятельности, оказанию помощи старшим и малышам.

Высокий: Ребенок полностью самостоятелен в самообслуживании; инициативен, хороший организатор повседневной трудовой деятельности. Труд результативен. Ребенок способен использовать имеющиеся умения для освоения новых трудовых процессов. Хорошо развиты комбинаторные умения, обеспечивающие проявление творчества и индивидуальности. Посильный повседневный труд стал для ребенка потребностью.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Низкий: Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. При восприятии литературного произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в подтекст. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности. положительно откликается на предложение воспитателя послушать чтение или рассказывание, но тяготения к общению с книгой не испытывает.

Средний: Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в текстах с динамичным содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведений (познавательная книга, лирическое стихотворение, басня и др.). Обращает внимание на действия и поступки героев, но игнорирует их внутренние переживания. Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях как исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.

Высокий: Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Верно осознает мотивы поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет интерес к языку литературного произведения. Активно проявляет себя в разных видах художественной деятельности, творчески активен.

Образовательная область «Художественное творчество»

Низкий: Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающим, а также художественных образов. Сопереживает им. Отличает виды, жанры и некоторые средства выразительного искусства. Имеет представление о творческом труде художников и их произведения. Он понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения, используя сравнения, эпитеты, некоторые термины изобразительного искусства. Владеет техническими и изобразительными навыками и имениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчество проявляет при активном напоминании взрослого.

Средний: Ребенок проявляет устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира.

Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Знает о творческом труде художников, скульпторов, графиков, мастеров прикладного искусства, видит особенности творческой манеры некоторых из них, высказывает свое отношение к ним. Может самостоятельно и целенаправленно воспринимать прекрасное в окружающей действительности, рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями, с образами других видов искусства. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми. Свои суждения пытается доказать, используя нравственно-эстетические оценки, эпитеты, сравнения, образные выражения, некоторые искусственные термины.

Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий: Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним.

Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности, понимает единство содержания и языка художественного образа. Замечает произведения искусства в быту, знает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения, высказывает свое отношение к ним, проявляя избирательность. Может самостоятельно рассматривать произведения искусства, соотносить увиденное с

личным опытом, чувствами и представлениями о прекрасном, добром, справедливом и отрицательно относится к безобразному, грубому, агрессивному, несправедливому. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др. Сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию. правильно использует в речи искусственные термины.

Образовательная область «Музыка»

Низкий: Ребенок не умеет сосредоточенно прослушать все музыкальное произведение. Восприятие музыки поверхностное. Отсутствует вслушивание в музыкальную речь. Эмоциональный отклик не характеризуется сопереживанием. Суждения и оценки неглубокие,

несодержательные, необъективные и немотивированные. Интерес к музыке поверхностный. Ребенок не способен проявить самостоятельность при исполнении музыкального материала; осознанно работать над техническими умениями для достижения выразительности исполнения песен, плясок, хороводов, игр, упражнений. В пении допускает ошибки при воспроизведении мелодии, в дикции, дыхании и звукообразовании. В движении под музыку технически неточно, недостаточно выразительно выполняет основные, гимнастические, танцевальные и имитационные движения. В игре на музыкальных инструментах не стремится к ансамблю, в творчестве безынициативен. Речь ребенка недостаточно выразительна. В общении не всегда правильно может построить предложение, назвать имена композиторов и музыкальные произведения.

Средний: Ребенок знает отдельных композиторов и имеет некоторые представления об их роли в развитии музыкальной культуры, однако эти знания фрагментарны и бессистемны.

Ребенок недостаточно осознает роль комплекса выразительных средств для воплощения того или иного музыкального образа. Ему присуще умение внимательно прослушать музыкальное произведение, но умение вслушиваться в интонационные ходы, смену настроения, динамику музыкального образа отсутствует. В целом он способен к анализу музыкального произведения, но путает последовательность основных компонентов, обеспечивающих логику анализа. При исполнении музыкального материала недостаточно самостоятелен, нуждается в поддержке взрослого. В пении способен продемонстрировать наличие певческих навыков, но они нестабильны и непрочны, о чем свидетельствуют отдельные неточности в дикции, дыхании, звукообразовании и чистоте интонирования. В движении под музыку отсутствует творческая активность при создании музыкально-двигательных образов.

В игре на детских музыкальных инструментах допускает технические неточности. Музицирование и внесение музыки в собственный быт фрагментарны.

Высокий: Ребенок этого уровня характеризуется наличием прочных знаний о русских и зарубежных композиторах, чье творчество ему доступно. Знает о существовании музыки народной, классической и современной; вокальной и инструментальной; изобразительной и программной; может назвать произведения, относящиеся к тому или иному ее виду. Представления о различных музыкальных произведениях прочны. Умеет вслушиваться в каждую фразу музыкального произведения, чувствует смену настроения, динамику музыкального образа и средств его воплощения. В процессе деятельности стремится к самостоятельности, качественному выполнения задания, поиску способов выразительного исполнения. Его пение выразительно. В процессе движения под музыку проявляет творческое отношение к исполнению плясок, хороводов, игр и упражнений. Игра на детских

музыкальных инструментах отличается чистым воспроизведением мелодии с красивым звукоизвлечением и наличием ансамбля. В творчестве ребенок активен, инициативен, достаточно оригинален, часто демонстрирует свой собственный индивидуальный «почерк». Систематически и с большим удовольствием вносит музыку в свой быт, игры, а также музицирует в музыкальном уголке детского сада и у себя дома, привлекая старших сестер, братьев и родителей.

4.5.  Мониторинг образовательного процесса.

Планируемые промежуточные результаты освоения основной общеразвивающей программы

Группа _____________________________________________

Дата проведения мониторинга ________________________

Ф. И. ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат Итоговый результат
Оценка уровня развития: Средний уровень развития – норма – 3 балла (соответствует возрасту) Высокий уровень развития – 4 балла Отдельные компоненты не развиты – 2 балла Большинство компонентов не развиты - 1 балл.

4.6.  Мониторинг детского развития.