Основная образовательная программа МОУ «Основная общеобразовательная школа № 73» на учебный год (стр. 1 )

СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА:

Начальник управления Директор МОУ

образования «Основная общеобразовательная

______________ школа № 73»

«04»июля 2011 ______________

приказ № 000 от « 22»июня 2011

Основная образовательная программа

МОУ «Основная общеобразовательная школа № 73»

на учебный год

Согласована:

Главный специалист

управления образования

_______________

« 23» июня 2011

Согласована:

Директор МОУ ДПО

«Научно-методический центр»

_______________

«24» июня 2011

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка	3-22
Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	23-28
Раздел 3. Учебный план начального общего образования	29-33
Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий у	34-51
обучающихся на ступени начального общего образования
Раздел 5.Программы отдельных учебных предметов 5.1. Общая характеристика учебных предметов 5.2. Основное содержание учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физическая культура)	52-89 52-56 56-89
Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания	89-107
обучающихся на ступени начального общего образования
Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	108-114
Раздел 8. Программа коррекционной работы	115-127
Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения	128-160

Раздел 1.

I. Пояснительная записка

Введение

Разработка основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 73» г. Ленинска-Кузнецкого осуществлялась рабочей группой педагогического коллектива с привлечением органов самоуправления (Управляющий совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом типа школы (муниципальное бюджетное) и вида образовательного учреждения (основная общеобразовательная), образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Цель школы: обеспечение реализации прав каждого школьника на получение образования в соответствии с индивидуальными возможностями в условиях интегрированного пространства школы в рамках требований новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи:

1.  Формировать образовательную среду, способствующую умственному, духовному, физическому развитию обучающихся в соответствии со спецификой возрастного развития школьника.

2.  Создать безбарьерную среду, позволяющую обеспечить полноценную адаптацию и социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.  Активизировать деятельность органов государственно-общественного управления для оптимизации функционирования образовательной среды.

4.  Апробировать систему внутренней и внешней экспертизы с целью эффективности управленческих решений по формированию интегрированного образовательного пространства.

5.  Формировать гражданскую позицию личности на основе толерантности.

Основная образовательная программа начального общего образования (далее: ООП НОО) МОУ «Основная общеобразовательная школа №73» раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в школе в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов

построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цель ООП НОО:

Формирование личности выпускника начальной школы на основе освоения универсальных учебных действий и в соответствии с личностными характеристиками «портрета выпускника начальной школы», представленными ФГОС НОО.

Задачи ООП НОО:

1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.

2. Обеспечить целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.

3. Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами. (Из требований к результатам).

С учетом условий работы школы, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения УМК «Перспективная начальная школа» в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса, а также характеризуется учебный план начальной школы.

Цели образования, поставленные образовательным учреждением, отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования:

1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями:

-дифференциацией обучения и коррекционно-развивающей деятельностью учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика оценки, разработанная авторами учебников УМК « Перспективная начальная школа»;

-организацией внеурочной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.

2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

¾  сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

¾  умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче работу с ней;

¾  осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

¾  изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся — целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); а также в возрастном уровне развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;

¾  сформированность универсальных учебных действий как предпосылку для развития достаточного уровня общеучебных умений.

3. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир», а также программы внеурочной деятельности школьников «Уроки нравственности».

4. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в нашем регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Реализация данной цели обеспечивается в процессе изучения русского языка, литературного чтения, постижения основ духовно-нравственной культуры народов России. Вклад в решение этих задач осуществляет и кружок « Проба пера».

5. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; а также правильная организация проведения урока, не допускающая переутомления учащихся — проведение игр, работа за конторками, физминутка, релаксационные упражнения в специально оборудованном помещении. В рамках внеурочной деятельности предусматривается клуб «Здоровейка», кружок «Ритмика», секция «Водный мир».

6. Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в школе достигается с помощью использования средств обучения учебников УМК « Перспективная начальная школа», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает:

¾ умения учиться («умею себя учить»);

¾ наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);

¾ внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

¾ элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).

В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена его приоритетная цель — формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Процесс перестройки образовательного процесса в школе подчиняется следующим принципам.

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

¾  сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;

¾  предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности;

¾  обучение в зоне «ближайшего развития»,

¾  обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;

--- создание условий для реализации творческих возможностей школьников 2.Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3. Принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения

« Перспективная начальная школа»:

3.1.Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, фи-зическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.

3.2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3.3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); уме-ний работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно ( не в одиночестве и не без контроля, а как работа по самообразованию).

3.4. Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каж-дый ребёнок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

3.5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

3.6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу. Практическая реализация принципов развивающего обучения и принципов прочности и наглядности возможна через методическую систему, которая представляет собой единство типических свойств УМК «Перспективная начальная школа»: комплектность, инструментальность, интерактивность, интеграция, присущих методикам обучения всем предметам.

КОМПЛЕКТНОСТЬ обеспечивает единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение работать с несколькими источниками информации (с учебником, справочниками, словарями); с простейшим оборудованием; умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).

Кроме того, к комплектности относятся: использование единой системы обозначений во всех учебниках УМК; использование единой системы практических задач; демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; выход за пределы учебника в зону словарей; обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; наличие сквозной внешней интриги, герои которой – сверстники учащихся - брат и сестра (Миша и Маша) демонстрируют различные варианты выполнения поставленных задач, разные точки зрения (что важно при объяснении нового материала); общий метод проектов.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ — предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Они помогают ученику при изучении нового материала самостоятельно открывать и формулировать закономерности или правила, направленные на практическое применение получаемых знаний при решении коммуникативных, учебных, жизненных задач. Инструментальность предусматривает перенос формируемых УУД непосредственно в жизненные ситуации. Для этого разработана система практических задач (математика, информатика, окружающий мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.

ИНТЕРАКТИВНОСТЬ — совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.

Интерактивность — это еще и требование реализации интерактивных проектов внутри таких образовательных областей, как «Язык и литературное чтение» и «Естествознание. Обществознание» и «Технология».

ИНТЕГРАЦИЯ — важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Интеграция является основой разворачивания предметного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира»: математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину

ИНТЕГРАЦИЯ — важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественно-научного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Интеграция является основой разворачивания предметного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира»-картину математических или языковых закономерностей, доступных пониманию младшего школьника; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т. д.

Интеграция затрагивает методику каждого предмета, решающего как общими, так и своими средствами общепредметные задачи по усвоению младшими школьниками сенсорных эталонов и формированию интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности) в условиях индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

ИНТЕГРАЦИЯ позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью учащихся по применению этих знаний. То есть практически реализовать одно из требований стандарта начального образования по всем предметам.

К отличительным особенностям УМК следует отнести:

-максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника;

- использование единой системы условных обозначений во всём УМК;

- систему перекрёстных взаимных ссылок между учебниками;

-использование единых сквозных героев (брата и сестры);

- пошаговое введение терминологии и мотивированное её использование. 4. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).

5. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении уже установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Условия реализации ООП НОО

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими нормативными документами СанПина, соблюдены нормативы максимальной учебной аудиторной нагрузки обучающихся, определенные БУП и нормами СанПина.

Школа функционирует в шестидневном учебном режиме (2-9 классы),

первые классы - в пятидневном учебном режиме.

Продолжительность учебного года для 2-4 классов составляет не менее 34 учебных недель при 30 каникулярных днях,

в 1 классах - 33 учебные недели с введением в третьей четверти дополнительных каникул в течение 7дней (февраль).

В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения

в 1-ом полугодии:

в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 каждый;

во 2-ом полугодии:

январь - май – по 4 урока по 45 минут каждый.

Во 2-4 классах длительность урока – 45 минут.

С целью предотвращения перегрузки:

- увеличено количество часов активно-двигательного характера (введение 3-его часа физической культуры и внеурочных занятий: «Ритмика» и «Водный мир»);

- в календарном планировании определены Дни здоровья.

Кадровый состав муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 73»,

обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

№ п/п	Должность по штатному расписанию	Фамилия, имя, отчество, год рождения	ученое (почетное) звание, квалифика-ционная категория	Стаж научно - педагогической работы
общий	В том числе педаго-гичес-кий
1.	Директор	, 1961г.	Высшая кв. кат., Почетный работник общего образования, 2001	29	29
2.	Заместитель директора по учебно-воспитатель-ной работе	, 1970г.,	Высшая кв. кат., Почетная Грамота МО РФ, 2002	21	20
3.	Заместитель директора по воспитатель-ной работе	Колесникова Юлия Александровна, 1980г.,	Первая кв. кат.	8	8
4.	Заместитель директора по администра-тивно-хозяйствен-ной работе	Торопова Надежда Анатольевна, 1962г.	Первая кв. кат.	28	-
5.	Библиотекарь	Гончаренко Марина Ивановна, 1988г.	8 разряд	1	1
6.	Учитель начальных классов	Николаева Татьяна Геннадьевна, 1962 г.,	Высшая кв. кат.	27	27
7.	учитель начальных классов	Михеева Ольга Николаевна, 1970 г.	Вторая кв. кат.	22	22
8.	Учитель музыки	Дулюк Ирина Васильевна, 1959г.	Первая кв. кат.	27	27
9.	Учитель изо	Свежинцева Надежда Павловна, 1960г.	Высшая кв. кат.	30	30
10.	Учитель физической культуры	Сысуева Елена Сергеевна 1958г.	Вторая кв. кат.	14	14
11.	Учитель иностранного языка (английский)	, 1977г.	Вторая кв. кат.	13	13
12.	Учитель - логопед	Макарова Марина Юрьевна, 1967г.	Высшая кв. кат.	20	18
13.	Педагог-психолог	Горшкова Ольга Александровна, 1971.,	Вторая кв. кат.	19	4
14.	Педагог дополнитель- ного образования (по согласова - нию)

Требования к комплектованию классов: