Оглавление (стр. 39 )

2.1. ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Цели данной программы: подготовить детей дошкольного возраста к обучению и адаптации в общеобразовательных школах всех видов и типов, улучшив при этом показатель физического здоровья и раннего интеллектуального развития.

Задачи:

Улучшить нервно – психическое и физическое состояние каждого ребенка с ослабленным здоровьем; научить любого дошкольника заботиться о своем здоровье и внимательно относиться к здоровью окружающих людей. Организовать формирование функций, способствующих дальнейшему развитию и обучению детей. Изменить отношение взрослых к ребенку «группы риска», создать «рациональную поддерживающую среду» из числа детей, педагогов, родителей.

Принципы работы со сказками.

Принцип	Основной акцент	Комментарий
Осознанность	Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях.	Задача: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки.
Множественность	Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов.	Задача: показать одну и туже сказочную ситуацию с нескольких сторон.
Связь с реальностью	Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.	Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

Структура оздоровительно - развивающего сказкотерапевтического занятия.

Этап	Назначение	Содержание
1. Ритуал «входа» в сказку	Создать настрой на совместную работу, «войти в сказку».	Коллективные упражнения. Например, взявшись за руки в кругу, передают друг другу «волшебный» клубок или совершается иное «сплачивающее» действие.
2. Повторение	Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.	Ведущий задает детям вопрос о том, что они помнят, использовали ли они новый опыт.
3. Расширение	Расширить представления ребенка о чем-либо.	Ведущим рассказывает и показывает детям новую сказку. Предлагает детям попробовать, помочь какому-либо существу из сказки.
4. Закрепление	Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.	Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения.
5. Интеграция	Связать новый опыт с реальной жизнью.	Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми в каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели.
6. Резюмирова ние	Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся.	Ведущий подводит итог занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта.
7. Ритуал «выхода» из сказки	Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной для него среде.	Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением.

Методы работы со сказкой.

1.  Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни детей; они могут быть обсуждены.

2.  Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, возможен анализ полученного графического материала.

3.  Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению ценностей поведения ребенка, выявляет систему оценок в категориях: хорошо – плохо.

4.  Проигрывание эпизодов сказки. Проигрывание эпизодов сказки дает возможность ребенку почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.

5.  Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).

Основные виды сказок, используемые в работе с детьми.

1.  Художественные сказки.

Сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории. В них есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический, и даже медитативный аспекты.

2.  Народные сказки.

Древнейшая основа народных сказок – единство человека и природы: оживление вещи, существа, явление природы.

Сказки о животных, о взаимоотношениях людей и животных лучше всего передадут маленьким детям жизненный опыт – ведь дети до 5 лет идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них.

Страшные сказки помогают детям освобождаться от напряжения и приобретать новые способы реагирования за счет многократного моделирования и проживания в тревожной ситуации сказки.

3. Дидактические сказки могут раскрыть смысл и важность определенных знаний. Они создаются педагогами для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы одушевляются, создается сказочный образ мира.

4. Психокоррекционные сказки используются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией в данном случае понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.

5. Психотерапевтические сказки.

Они всегда однозначны, не всегда имеют традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Многие из них посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, Любви и Пути. Эти сказки помогают рассуждать с ребенком на «взрослые» темы, совершая тем самым большую духовную работу, гармонизирует состояние ребенка и взрослого.

6. Медитативные сказки создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создание в душе лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. Их особенность – отсутствие конфликтов и злых героев.

Итак, работая со сказкой, мы оказываем определенное воздействие. И благодаря тому, что оно облачено в сказочные одежды, у детей не возникает ощущение давления. Работа идет на ценностном уровне. Главное – напитать душу ребенка добром. Если это удается, остальные психические функции и процессы «подтянутся», ибо человек целостен.

Весь процесс формирования здоровьеобразующей деятельности и становления здоровой личности ребенка построен на диагностике основных психологических и физических параметров. Интегральная диагностика осуществляется трижды – в сентябре, декабре и мае каждого учебного года.

Стратегический план улучшения здоровья детей

Содержание	Группа	Сроки	Ответственный
I. Оптимизация режима
Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима	1 - 6	Ежедневно	Ст. м/с воспитатели
II. Организация двигательного режима 1. Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика	1 - 6	Ежедневно на открытом воздухе или в зале	Воспитатели
Двигательная разминка	1 - 6	Ежедневно во время большого перерыва м/у занятиями (с преобладанием статических поз)	Воспитатели
Физкультминутка	1 - 6	Ежедневно, по мере необходимости	Все педагоги
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	1 - 6	Ежедневно во время утренней прогулки	Воспитатели
Оздоровительный бег	Ср.-подг.	3 раза в неделю, подгруппами, во время утренней прогулки	Инструктор ф/к
Гимнастика пробуждения	1 - 6	Ежедневно	Воспитатели
Логоритмика	Ср.-подг.	2 раза в неделю по подгруппам	Логопед
Пальчиковая гимнастика	1 - 6	Ежедневно	Все педагоги
Игротерапевтические занятия	Ср.-подг.	2 раза в неделю	Психолог
Фитнес-Данс	Ср.-подг.	1 раза в неделю	Инструктор ф/к
Элементы хатха-йоги	Ср.-подг.	2 раза в на занятиях по ф/к	Инструктор ф/к
2. Учебные занятия
Физическая культура	Ср.-подг.	2 раза в неделю + 1 на открытом воздухе	Инструктор ф/к
Занятия по муз. ритмике	Ср.-подг.	1 раз в неделю	Муз. руководитель
3. Самостоятельная работа
Самостоятельная двигательная деятельность	1 - 6	Ежедневно в помещении и на открытом воздухе	Воспитатели
4. Физкультурно-массовые занятия
Неделя здоровья (каникулы)	Ср.-подг.	2-3 раза в год (последняя неделя квартала)	Инструктор ф/к, воспитатели
Физкультурный досуг	Ср.-подг.	1-2 раза в месяц на воздухе совместно со сверстниками одной-двух групп	Инструктор ф/к, воспитатели
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	Ср.-подг.	2-3 раза в год, внутри детского сада или совместно со сверстниками соседнего ДОУ	Инструктор ф/к, воспитатели
5. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Участие детей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Ср.-подг.	Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, посещения открытых занятий	Инструктор ф/к, педагоги
III. Охрана нервно-психического здоровья
Игры в сенсорной комнате (элементы аутотренинга и релаксации)	Ср.-подг.	2-3 раза в неделю	Инструктор ф/к, психолог
Точечный массаж, самомассаж	Ср.-подг.	2-3 раза в неделю	Инструктор ф/к.
Дыхательная гимнастика	Ср.-подг.	3-4 раза в неделю	Инструктор ф/к, логопед
Элементы сказкотерапии	Ср.-подг.	Ежедневно	Педагоги
IV. Оздоровление фитонцидами
Чесночно-луковые закуски	1 - 6	Обед в течение дня с октября по апрель	Мл. воспитатели
Ароматизация помещений (чесночные и луковые атаки)	1 - 6	2-3 раза в неделю	Мл. воспитатели
V. Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка
Воздушные ванны	1 - 6	Ежедневно	Воспитатели
Сон с доступом свежего воздуха	1 - 6	Ежедневно с мая по сентябрь	Воспитатели
Солнечные ванны	1 - 6	Ежедневно с июня по август	Воспитатели
Умывание в течение дня прохладной водой	1 - 6	Ежедневно	Воспитатели
Топтание по «дорожкам здоровья»	Ср.-подг.	2-3 раза в неделю	Инструктор ф/к, воспитатели
Ходьба по гальке, залитой морской водой (вода с морской солью)	Ср.-подг.	1 раз в неделю (осень-весна)	Инструктор ф/к, воспитатели
Хождение босиком по траве	Ср.-подг.	Ежедневно с июня по август	Воспитатели
Контрастное обливание ног	Ср.-подг.	2-3 раза в неделю	Воспитатели, младш. воспитатели
Полоскание зева прохладной кипяченой водой (соленой водой, с добавлением йода)	Ср-под	После приема пищи в течение года	Младш. воспитатели
VI. Лечебно-оздоровительная работа
Витаминотерапия: «Ревит», «Поливит»	1 - 6	1 раз в 10 дней (октябрь-март)	Ст. м/с
Витаминизация 3-го блюда	1 - 6	Ежедневно	Ст. м/с
Ароматерапия (успокаивающая, повышающая интеллектуальную работу, профилактика простудных заболеваний и др.)	1 - 6	Еженедельно в зависимости от цели	Педагоги
Фитотерапия	1 - 6	2 раза в неделю	Ст. м/с, мл. воспитатели

Учебный план каждого года обучения