Оглавление (стр. 40 )

Учебный план первого года обучения по программе «Детский сад – семья» через сказкотерапию» (средняя группа).

	Учебные предметы	Учебные предметы	Кол-во часов в год
1.	Занимательная математика	1	31
2.	Родное слово	2	62
3.	Музыка с элементами ритмики	1	31
4.	Изобразительное искусство	1	31
5.	Оздоровительные занятия	2	62
6.	Коррекционные занятия – психология, логопедия.	1 2	31 62
7.	Конструирование с элементами оригами	2	62
8.	Ознакомление с окружающим миром	1	31

Учебный план второго года обучения по программе «Детский сад – семья» через сказкотерапию» (старшая группа).

	Учебные предметы	Учебные предметы	Кол-во часов в год
	Занимательная математика	1	32
	Родное слово	1	32
	Музыка с элементами ритмики	2	64
	Изобразительное искусство	1	32
	Оздоровительные занятия	2	64
	Коррекционные занятия – психология, логопедия	1 2	32 64
	Конструирование с элементами оригами	1	32
	Ознакомление с окружающим миром	1	32

Учебный план третьего года обучения по программе «Детский сад – семья» через сказкотерапию» (подготовительная к школе группа).

	Учебные предметы	Учебные предметы	Кол-во часов в год
	Занимательная математика	2	62
	Родное слово	1	32
	Музыка с элементами ритмики	2	64
	Изобразительное искусство	1	32
	Оздоровительные занятия	2	64
	Коррекционные занятия – психология, логопедия.	1 2	32 64
	Конструирование с элементами оригами	1	32
	Ознакомление с окружающим миром	1	32

Оценка результативности работы.

1. Метод наблюдения.

2. Открытые занятия (2раза в год).

3. Праздники, конкурсы.

4. Диагностика.

5. Анализ заболеваний детей.

6. Тестирование родителей.

Программа «Педагогического образования и приобщения к здоровому образу жизни родителей» является составной частью системы работы по приобщению к здоровому образу жизни всех участников образовательного процесса.

Система работы по реализации целевой программы «Педагогическое образование и приобщения к здоровому образу жизни родителей». Все усилия, направленные на сохранение, укрепление, улучшение здоровья детей, не будут иметь ожидаемых результатов без понимания и поддержки родителей наших воспитанников. Работа с родителями воспитанников является одним из приоритетных направлений деятельности учреждения. В течение года проводятся разнообразные формы работы: открытые занятия по физической культуре, спортивные досуги с участием родителей, экскурсии на природу; общие и групповые родительские собрания на тему «Здоровье детей – общая забота», «Как воспитать здорового ребенка», где папам и мамам даются доступные рекомендации по организации закаливающих мероприятий: ходьба босиком по шипованному коврику, солевой дорожке; даются советы по организации фитолечения и использования сказочного материала в режиме дня в домашних условиях, демонстрируются приемы профилактики простудных заболеваний для родителей с часто болеющими детьми. Часто родители бывают посетителями библиотеки для родителей, в которой собрана самая современная литература и статьи по оздоровлению и здоровому образу жизни, по вопросам детского питания, новинки нетрадиционных методов профилактики заболеваний.

Формы работы	Время
Общие родительские собрания	2 раза в год
Собрания родительского комитета	По мере необходимости
Групповые родительские собрания	3-4 раза в год
Клуб заинтересованных родителей	3 раза в год
Индивидуальные консультации специалистов	1 раз в неделю
Санитарно-просветительская работа	Ежедневно (на стендах)
Дни здоровья	1 раз в квартал
Физкультурные праздники и развлечения	2-3 раза в год
Изучение лучшего опыта семейного воспитания	В течение года
Месячники безопасности	2 раза в год
«Взрослые детям» (показ театральных представлений взрослыми)	1 раз в квартал
Лекции специалистов	2 раза в год
Спортивно-массовые мероприятия с участием родителей	2-3 раза в год
Оформление генеалогического древа семьи	1 раз в год

Положительная мотивация к здоровому образу жизни в семье:

·  устойчивое желание отказаться от вредных привычек;

·  активный отдых вместе с детьми;

·  посещение кружков, секций оздоровительной направленности;

·  проведение закаливающих процедур;

·  использование рекомендаций, полученных в ходе педагогического и медицинского просвещения.

2.2 НАЦИОНАЛЬНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

·  формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

·  подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

·  создание культурно-развивающей среды ДОУ;

·  организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

·  определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,

·  выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,

·  использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ С УЧЕТОМ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА (НРК)

Пояснительная записка.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Данное приложение к программе «От рождения до школы», (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

·  Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

·  Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

·  Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

·  Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

1.  Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2.  Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.

3.  Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

4.  Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.