«Школа развития ключевых компетенций» (стр. 6 )

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

3.  Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.  Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т. д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Субъекты, участвующие в формировании социального заказа школе:

·  Государство (приоритеты совершенствования школьного образования)

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утверждённая президентом РФ в январе 2010 года, определила ключевые направления развития общего образования. Эти направления стали новыми ориентирами в развитии школы:

1.  Обновление образовательных стандартов.

2.  Система поддержки талантливых детей.

3.  Развитие учительского потенциала.

4.  Современная школьная инфраструктура.

5.  Здоровье школьников.

·  Родители:

ü  Возможность получения ребенком качественного основного и среднего (полного) образования ;

ü  Качественная подготовка школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

ü  Разнообразный интересный досуг детей;

ü  Удовлетворение интересов и развитие разнообразных способностей детей;

ü  Формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями;

ü  Сохранение и укрепление здоровья детей.

·  Обучающиеся:

ü  Было интересно учиться;

ü  Имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

ü  Была возможность получить качественное среднее образование;

ü  Имелись условия для освоения современных информационных технологий.

·  Педагоги

ü  Создание в школе комфортных психолого-педагогических условий для осуществления профессиональной деятельности;

ü  Улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса;

ü  Создание условий для творческой самореализации в профессинальной деятельности.

5.Этапы реализации Программы

1. Ориентационно-мотивационный этап:  гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:  гг.

3.Результативно-диагностический этап:  гг.

Основные механизмы реализации Программы развития

1.  Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2.  Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации.  

Подпрограммы развития школы

В соответствии с основными задачами  развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Программу инфоматизации школы» и тактические подпрограммы: 

·  «Школьная система оценки качества образования»

·  «Программа духовно-нравственного воспитания»

·  «Программа непрерывного экологического образования»

·  «Работа с одаренными детьми»

·  «Программа центра гражданского образования»

·  «Школа будущего первоклассника»

·  «Здоровье»

7. Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные. Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

·  повышение качества общего образования:

·  выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;

·  повышение функциональной грамотности выпускников школы  (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

·  улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

·  профилирование школьного образования (увеличение количества  учащихся, занимающихся по профилированным программам);

·  увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

·  расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;

·  обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

·  расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

Направления деятельности и задачи их реализации	Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
1.  Обновление образовательных стандартов
Оптимизация нагрузки учащихся и расширение возможностей дополнительного образования детей.	Гибкий учебный план на старшей ступени образования, нелинейное расписание уроков. Действие сетевых, дистанционных и экстернатных форм организации образовательного процесса, увеличение доли самообразования в структуре ИОП учащихся, развитие ресурсов дополнительного (параллельного) образования.
Внедрение новых образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода.	Разработка и внедрение стандартов на основе компетентностного подхода. Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей.
Усовершенствовать механизмы подготовки обучающихся к ЕГЭ.	Улучшение качественных показателей результатов по ЕГЭ (математика – на 3,3%, русский язык – на 3,2%)
2.  Развития учительского потенциала
Внедрение моделей непрерывного профессионального образования педагогов, обеспечивающего каждому возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.	Повышение квалификации и переподготовка 20% сотрудников в год Подготовка к изданию и публикация авторских материалов (УМК и научно-публицистическая литература, 3 наименования в год).
Организация опытно – экспериментальной работы.	Работа на базе школы 3 экспериментальных площадок регионального значения.
Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.	Внедрить технологии модульного обучения. Внедрить технологию тьюторского сопровождения ИОП.
Совершенствование системы подготовки к аттестации педагогических кадров с целью повышения качества и результативности системы подготовки кадров высшей квалификации.	Индивидуальный план подготовки к аттестации каждого педагога. Научно-методическое сопровождение педагогических ИОП в период между аттестацией.
Привлечение молодых специалистов.	Договоры с молодым специалистами, пополнение кадров за счет выпускников педагогических вузов.
Привлечения в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование.	Договор с учителем технологии (мальчики).
Развитие практики сетевого взаимодействия учителей, направленную на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку.	Создание личных сайтов
Внедрение моделей использования современных информационных и коммуникационных технологий в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.	Система дистанционных курсов повышения квалификации.
Развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности педагогов и руководителей школы по реализации образовательных программ, в том числе с привлечением общественности и профессиональных объединений для обеспечения объективности и прозрачности процедур оценки деятельности школы.	Разработанная и утвержденная Управляющим советом экспертная карта оценки качества деятельности педагогов.
Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений.	Увеличение числа постоянных сетевых партнеров в 2 раза ежегодно.
Обеспечить участие школы в целевых программах, в инновационных проектах федерального и регионального уровней	Повышение внебюджетных доходов школы к при сохранении динамики роста доходов из муниципального бюджета Повышение уровня доходов постоянных сотрудников школы в среднем на 25% в год.
3.  Поддержка талантливых детей
Разработка и внедрение интегрированных образовательных пространств: трудового и эстетического	Создание на базе школы Ресурсного центра социокультурного проектирования, с целью включения педагогов и учащихся в реальные социокультурные практики.
Создание системы мероприятий для поддержки общения, взаимодействия и дальнейшего развития одаренных в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности обучающихся школы.	Креативная интеллектуальная игра. Интерактивная олимпиада «Умники и умницы». Творческий конкурс «Таланты, отзовитесь!» Олимпиады
Организация работы проблемной группы «Работа с одаренными детьми»	Реализация программы «Поддержка одаренных детей»
Введение профильного обучения в старшей школе с предоставлением учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана.	Работа на базе школы Ресурсного центра профильного обучения по 5-и направлениям: русский язык, обществознание, физика, химия, ИКТ
Внедрение механизмов взаимодействия школы и работодателей, обеспечивающих привлечение дополнительных материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.	Реализация на базе школы не менее 2 интегрированных программ элективных курсов под патронажем работодателей.
Расширение и совершенствование системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе	4 группы дошкольного образования
4.  Развитие школьной инфраструктуры
Укомплектованность кабинетов учебным оборудованием.	100% укомплектованность учебных кабинетов, в том числе интерактивными досками.
Реконструкция актового зала	Актовый зал, оснащенный современным оборудованием.
Внедрение моделей общественно-государственного управления в образовании, способствующих развитию институтов общественного участия в образовательной деятельности как важного условия открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования.	Реализации совместных проектов.
Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности образования, способствующих притоку инвестиций, финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов в школу и последовательному переводу ее развития на принципы разработки и реализации инвестиционных проектов.	Повышение "индекса позитивного цитирования" школы в общественном мнении и СМИ. Реализация проектов с грантовой поддержкой. Реализация проекта «Школьный дворик»
5.  Обеспечение здоровья школьников
Внедрение новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.	100% применение здоровьесберегающих технологий на всех ступенях обучения.
Организация качественного медицинского обслуживания обучающихся.	Оборудование медицинского кабинета, соответствующего современным требованиям.
Обеспечение полноценного питания.	Оборудование столовой современной техникой. Расширение приусадебного участка для выращивания овощей, зелени.
Эффективная организация спортивных занятий.	Оборудование тренажерного зала, спортивной площадки, площадки для игры в лапту.

Оценка результатов программы

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

·  экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

·  социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

·  методы психодиагностики;

·  анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.