Оглавление (стр. 2 )

В МДОУ создана коррекционно - развивающая среда, обеспечивающая эмоциональный комфорт, отличающаяся динамичностью, многофункциональностью в соответствии с потребностями детей. При оснащении предметно-развивающей среды МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» № 24 игровыми и развивающими пособиями учитывается организация совместной и индивидуальной деятельности педагога с детьми, двигательная активность детей, что соответствует требованиям, изложенным в Концепции построения развивающей среды в ДОУ и реализуемым программам.

Таким образом, предметно – развивающая среда в МДОУ обеспечивает максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создает возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов осуществления и взаимодействия с окружающим. Предметно – развивающая среда учреждения представляет собой комплекс, который обеспечивает успешное интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие воспитанников, способствует реализации программных задач, уставных целей учреждения.

Организация развивающего образовательного пространства в ДОУ

Виды пространства	Количество
Групповые помещения	3
Залы:
Физкультурно – музыкальный зал	1
Рекреационный зал	1
Комната психологической разгрузки	1
Методический кабинет:	1
Кабинет педагога-психолога	1
Кабинет учителя-логопеда	1
Кабинет учителя - дефектолога	1
Участки: - прогулочный участок	1

Развивающее образовательное пространство в ДОУ позволяет использовать современные технологии в воспитательно-образовательной и коррекционной работе с детьми. Так, в группах и физкультурно-музыкальном зале в ДОУ проходят развивающие, оздоровительные и коррекционные мероприятия с детьми (различные тренинги), проводятся различные праздники, досуги, конкурсы для педагогов, детей и родителей. В кабинетах специалистов проводятся отдельные виды образовательной деятельности, кружковая работа по изобразительной деятельности, ручному труду, дополнительная образовательная деятельность по интеллектуальному развитию, обучению чтению. В рекреационном зале коррекционная ритмика и релаксационная деятельность.

В ДОУ имеется необходимое игровое, методическое и материально техническое оборудование для организации коррекционно-образовательной деятельности детей, а также библиотека, игротека, исследовательские, коррекционные, оздоровительные зоны, что позволяет рационально организовать коррекцию и развитие каждого ребенка.

Состояние материально-технической базы

Неотъемлемой частью организации образовательной деятельности в ДОУ является территория, которая имеет площадь 3673 м2.

Каждая группа имеет свою площадку с травяным покрытием для игр, физкультурных занятий. На площадках сооружены различные постройки для игр.

В весеннее-осенний период территория озеленена. По периметру вдоль забора растут деревья и кустарники. Имеются клумбы.

В зимний период территория и прогулочные площадки очищаются от снега. На площадках возводятся снежные сооружения.

Материально-техническое оснащение за г.

Наименование
Мебель	18000,0	21791,0	24000,0
Хозтовары	25000,0 .	33000,0	45000,0
Техника	16000,0	21900,0	19000,0
Пособия, игрушки	6000,0	14500,0	11000,0
Ремонтные работы	Частичный косме-тический ремонт групп, кабинетов, лестничной клетки, покрытие пола линолеумом 3-й группы.	Косметический ремонт групп, кабинетов, ремонт пищеблока, покрытие линолеумом пола 2 и 1 групп, ремонт фасада.	Косметический ремонт групп, кабинетов, покры-тие пола линолеумом коридора 2-го этажа, метод. кабинета, ремонт кабинетов логопеда, дефектолога, музыкального зала, кухни, помещения для стирки белья, ремонт фасада.

Таким образом, на оснащение материально-технической базы за период с г. г. было затрачено 0 рублей за счет бюджетного и внебюджетного финансирования (средства от платных образовательных услуг) Из приведенных данных видно, что ежегодно увеличивается финансовое благосостояние ДОУ, что позволяет создавать условия для обогащения материально-технического и методического оснащения воспитательно-образовательного и коррекционного процессов ДОУ.

Проблемное поле:

Проблемно – ориентированный анализ материально – технической базы МДОУ позволяет констатировать, что для более углубленной работы по реализации всех направлений деятельности детский сад испытывает необходимость в дополнении современного коррекционно-образовательного и игропознавательного материала, пополнение оборудования для физкультурно-оздоровительной работы с детьми, для организации сюжетно – ролевых игр, необходима сенсорная комната.

Перспективы развития:

Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет введения новых платных дополнительных образовательных услуг, возможных добровольных пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности родительского комитета в материальном выражении или финансовом на счет детского сада.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования для совершенствования предметно-развивающей среды и материально-технической базы учреждения.

2.4. Кадровое обеспечение

Характеристика педагогического коллектива

№ п./п.	Аттестация педагогов, повышение квалификации и рост творческого потенциала	уч. г.	уч. г.	уч. г.
1.	Число педагогических работников - в том числе руководителей	14 1	14 1	14 1
2.	Имеют - высшее образование -среднее специальное - пед. класс	8 5 1	8 5 1	8 5 1
3.	Имеют стаж работы - до 5 лет - от 5 до 10 лет - от 10 до 20 лет - более 20 лет	1 1 9 3	1 - 10 3	1 - 10 3
4.	Количество педагогов, посетивших курсы повышения квалификации	14, 28% (2 человека)	14, 28% (2 человека)	35,7% (5 человек)
5.	Количество педагогов с высшей квалификационной категорией	57,12% (8 человек)	57,12% (8 человек)	50% (7 человек)
6.	Количество педагогов с 1-й квалификационной категорией	21,42% (3 человека)	28,6% (4 человека)	28,6% (4 человека)
7.	Количество педагогов со 2-й квалификационной категорией	21,42% (3 человека)	14, 28% (2 человека)	14,28% (2 человека)

В МДОУ постоянно ведется работа по повышению профессиональной компетенции педагогов через разнообразные формы:

Формы работы с педагогами
Информометрия. 1. Анкетирование: контактное, заочное, открытое, закрытое, смешанное. 2. Тестирование. 3. Интервью: устное и письменное 4. Эмпатийное слушание. 5. Психолого-педагогический тренинг, как метод исследования. 6. Наблюдение (включенное наблюдение). 7. Беседа.	Наглядно-информационные. 1.  Оформление методических папок для педагогов 2.  Методические выставки психолого-педагогической литературы. 3.  Папки-раскладушки, папки-передвижки. 4.  Открытые мероприятия, в том числе адресные занятия-заказы. 5.  Психолго-педагогические конференции и семинары (теоретические и практические). 6.  Вечера вопросов и ответов. 7.  Методические копилки. 8.  Информационные стенды, памятки и листы.	Консультативно-практические. 1. Педагогические советы 2. Фронтальные консультации. 3. Индивидуальные консультации. 4. Аудиоконсультации. 5. Видеоконсультации. 6. Консультации – практикумы. 7. Разбор конкретных ситуаций. 8. Тренинги и психологические упражнения. 9. Совместное составления алгоритма действий в разных ситуациях. 10.  Дискуссии.

Педагоги повышают свою квалификацию, участвуя в методических объединениях (45% педагогов МДОУ посещают методические объединения педагогов города. Педагог - психолог учреждения является руководителем методического объединения педагогов – психологов.

За период 2год педагоги МДОУ « Детский сад компенсирующего вида» №24 участвовали в:

- различных мероприятиях на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;

- в ежегодных педагогических чтениях на муниципальном уровне;

- во II Всероссийских педагогических чтениях по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии в г. Москве (выступление заведующего МДОУ с опытом работыг.;

- в республиканском конкурсе «Лучший сад года» 2008 год – Диплом 1 ой степени;

- в республиканском профессиональном конкурсе-«Школа – 2008»- Диплом 3-ей степени;

- в муниципальном конкурсе «Модель двигательной активности для детей дошкольного возраста в условиях Заполярья и Крайнего севера» - Диплом 1 степени – 2009 г;

- в республиканском конкурсе «Инноватика в образовании» - 2009г Диплом 1 степени;

- в российском конкурсе «Лучший детский сад России» - лауреат конкурса 2010г.

Обобщенный опыт работы педагогов

Учебный год	Ф. И.О. педагога	Название опыта
2008г.- 2009г. 2010г. 2008г.- 2009г. 2010г. 2008г.- 2009г. 2010г. 2008г.- 2009г. 2010г. 2008г.- 2009г. 2008г- 2009г. 2010г. 2009г. 2009г. 2010г. 2009г. 2010г. 2010г. 2009г.	- заведующий - педагог-психолог – учитель – дефектолог -инструктор физ. воспитания. – учитель – логопед - учитель- дефектолог М, - муз. руководитель - Воспитатель - воспитатель - учитель-логопед воспитатель	« Охрана психологического здоровья педагогов» «Методические рекомендации педагогам по воспитанию детей в предшкольный период» «Особенности организации оздоровительно – развивающей работы с детьми в условиях Крайнего севера» «Возникновение эмоциональных нарушений в детском возрасте, их диагностика и коррекция». «Формирование межличностных отношений у детей – аутистов» «Методические рекомендации родителям по воспитанию детей в предшкольный период» «Формирование нравственно-волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии» «Модульный принцип построения интегрированных занятий» «Формирование культуры общения у детей с особыми образовательными способностями» «Развитие саморегуляции и самоконтроля в процессе организации подвижных игр» « Использование игровых технологий при подготовке детей с особыми образовательными потребностями по физическому воспитанию» «Организация двигательной активности дошкольников с ЗПР» «Коррекция речевых нарушений у детей посредством использования логоритмики» «Коррекция звукопроизношения детей посредством использования звуковых волн» «Развитие логического мышления у детей через поисково-экспериментальную деятельность.» « Развитие речемыслительных процессов у детей с ЗПР в сюжетно – ролевой игре» «Развитие речи и формирование навыка чтения по технологии Зайцева» «Повышение эффективности развития психических процессов посредством формирования чувства ритма» «Повышение социальной компетенции у детей с особыми образовательными потребностями». «Культура родителей как фактор формирования психологической культуры детей» «Формирование у детей с ЗПР межличностных отношений и просоциальных качеств». «Развитие речевых навыков в нерегламентированной деятельности» «Создание специальных авторских игр и пособий для коррекции нарушений у детей с отклонениями в развитии» Развитие внимания детей с нарушением в развитии (нарушением интеллекта) посредством сенсорно-перцептивной деятельности».

Опыт работы педагогов МДОУ за последние 3 года отражаются в средствах массовой информации:

- Газета «Здоровье детей» (сценарий спортивного праздника «Школа космонавтов»»Программа «Здоровье»;

- Газета «Дошкольное образование» (авторское многофункциональное дидактическое пособие «Логопедическая шкатулка»);

- Газета «Дошкольное образование» («Оздоровительно – развивающая программа для детей с ЗПР»);

- Научно-практический журнал «Управление ДОУ» («Индивидуальная коррекционно – развивающая программа для гиперактивных детей», «Индивидуальная программа коррекции агрессивности у ребёнка»);

- Научно-практический журнал «Управление ДОУ» («Охрана психологического здоровья дошкольников»);

- Научно-практический журнал «Воспитатель ДОУ» («Оздоровительно-развивающая работа с детьми с ЗПР в условиях Крайнего Севера», «Авторские игры для «Занятий здоровья»», «Праздник здоровья»).

- Журнал «Медработник ДОУ» (Проводим психолого-медико-педагогический консилиум);

- Сборник материалов VI педагогических чтений «Гуманизация образования XXI век» (Сыктывкар) («Реализация оздоровительно – развивающей программы для работы с детьми с ЗПР старшего дошкольного возраста»);

- Сборник материалов смотра-конкурса «Лучшее физкультурно-оздоровительное ДОУ» («Программа здоровья»);

- Газета «Рождение» (Воркута) («Первый раз в детский сад», «Кинезиология, или Гимнастика Мозга для детей и взрослых», «К здоровью через дыхание», «Готовьте малыша в детский сад», «Смех целителен»; «Учимся правильно расслабляться») и др.

- Газета «Управление ДОУ» (С-Петербург) («Знакомьтесь, Воркута»);

- Газета «Педагогический вестник» - «Чтобы не уйти в ночь».

Газета «Педагогический вестник» - !

Выявление уровня творческого потенциала педагогов

	Уровень творческого потенциала	уч. г.	уч. г.	уч. г.
1.	Количество педагогов с высоким уровнем творческого потенциала	71,4 (10 человек)	76,54% (11 человек)	85,68% (12 человек)
2.	Количество педагогов с уровнем творческого потенциала – выше среднего.	7,14% (1 человек)	16,32% (2 человека)	7,14% (1человек)
3.	Количество педагогов со средним уровнем творческого потенциала	21,46% (3 человека)	7,14% (1 человек)	7,14% (1человек)

Для выявления профессиональной компетентности педагогов ДОУ был проведен проблемный анализ их работы (на основе диагностических карт, самоанализа, тестов), который выявил следующее:

-используют личностно-ориентированный подход к детям – 11 педагогов;

-владеют игровыми развивающими приёмами образовательной деятельности– 13 педагогов;

-владеют разнообразными формами сотрудничества с семьями – 9 педагогов;

-испытывают затруднения в реализации «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» , – 2 педагога;