Оглавление (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Содержание	№ стр.
Пояснительная записка	3
Паспорт программы: 1.1. Наименование программы и исполнители 1.2. Качественные характеристики программы. 1.3. Основное предназначение программы. 1.4. Цели и задачи программы 1.5. Нормативно-правовые документы	4 4 5 6 9
2. Структура программы развития МБДОУ № 24: 2.1. Информационная справка о МДОУ 2.1.1. Краткая справка об истории ДОУ 2.1.2. Краткая характеристика социального окружения ДОУ 2.1.3. Структура дошкольного учреждения 2.2. Проблемно-ориентированный анализ достигнутого уровня функционирования ДОУ 2.3. Анализ материально-технических ресурсов 2.4. Кадровое обеспечение 2.5.Анализ коррекционно-образовательного процесса и научно-методического обеспечения 2.6. Анализ взаимодействия ДОУ с социумом 2.7. Медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ 2.8. Характеристика структуры управления МБДОУ 2.9. Конкурентные преимущества ДОУ	10 10 11 11 12 12 16 21 30 36 40 42
3. Концептуальные основы развития дошкольного учреждения	43
4.План действий по реализации Программы развития	51

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В условиях модернизации системы российского образования и выходом Государственной программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в годы», а также Федерального закона № 83 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 01.01.2001г. «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г.» от 01.01.2001г. «Концепции развития системы общего и дошкольного образования РК на г. г. от 01.01.2001г» Приказа Министерства образования и науки РФ от  23.11.2009 № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных  государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы  дошкольного образования»; и других документов РФ и РК система дошкольного образования претерпевает ключевые общесистемные изменении

Повышение доступности качественного дошкольного образования должно соответствовать инновационным преобразованиям дошкольных образовательных учреждений. Осуществление комплекса мероприятий, направленного на повышение качества образовательных услуг, рост профессиональной компетентности педагогов - как основного ресурса развития системы образования возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города. На основе прогнозирования и проектирования перспективы дальнейшего развития учреждения возникает необходимость преобразования всех структурных компонентов систем детского сада. Исходя из понимания того, что дошкольное образовательное учреждение - это педагогическая система, представленная совокупностью системообразующих факторов, условиями функционирования, структурными и функциональными компонентами, будет определена стратегическая цель программы развития.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ должно представлять собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое, дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности детей. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Мониторинг запросов родителей в сфере дошкольного образования показал, что родители изменения в дошкольном образовании связали с желанием создать эмоционально –положительную обстановку в детском саду для каждого ребенка; улучшить бюджетное финансирование детских садов; поднять уровень развития, воспитания образования детей, укрепить здоровье, развить индивидуальные способности детей и подготовить их к школьному обучению.

Разрабатывая пути обновления педагогического процесса в дошкольном образовании необходимо учитывать тенденции социальных преобразований в стране и городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в обновлении дошкольного образования, так как  дети  должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие дела, спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт будут учиться придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

. В целом разработанная программа развития МБДОУ 24 будет носить инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование образовательного учреждения. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволит судить о востребованности образовательного учреждения, как показателе его эффективности.

Таким образом, период с 2011г. по 2014 г. в стратегии развития МБДОУ 24 будет рассматриваться, как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы дошкольного образования во главе с реализацией Приоритетного направления «Осуществление индивидуально-ориентированной коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с разной степенью выраженности интеллектуального недоразвития».

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.1. Наименование программы и исполнители:

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») г. Воркуты Республики Коми с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии одной или более категорий детей с ограниченными возможностями на г. г.

Исполнители: Педагогический Совет, Совет образовательного учреждения, Родительский комитет.

Разработка стратегического плана действий Программы развития позволит перераспределить имеющиеся ресурсы и привлечь новые для достижения концептуальных идей. Именно поэтому коллектив дошкольного образовательного учреждения на общем собрании принял решение о разработке стратегической программы развития МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» № 24 на период с 2011 по 2014 годы. Программа развития будет спроектирована, исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников детского сада и неорганизованных детей, посещающих консультативный пункт, в образовательных и иных услугах, а также с учетом рисков, возможных в процессе реализации программы.

1.2. Качественные характеристики программы.

Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем развития детей и создания в будущем перспективной модели коррекционно - образовательного процесса в ДОУ. В этом заключается актуальность программы развития.

а) Прогностичность программы заключается в том, что данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению, т. е. завтрашнего социального заказа; (в программе представлена не только эталонная модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации программы развития).

б) Рациональность программы определяет цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

в) Реалистичность программы обеспечивает соответствие между желаемым и возможным, т. е. между целями программы и средствами их достижения.

г) Целостность программы составляет наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

д) Контролируемость программы позволит определить точность и операциональность выбранных целей и задач; решение конечных и промежуточных целей и задач, которые являются измеримыми на основе сформулированных критериев оценки результатов развития ДОУ.

е) Нормативно-правовая адекватность позволит соотнести цели программы и планируемые способы их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

ж) Индивидуальность программы нацелена на решение специфических проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада компенсирующего вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума, воспитанников и родителей.

з) Чувствительность к сбоям будет способствовать своевременному обнаружению отклонений реального положения от запланированного, будут просчитываться риски, возникновение которых возможно при реализации программы, будут вводиться в программу промежуточные контрольные точки и при необходимости будут осуществляться оперативные коррективы в соответствии требований и условий.

1.3. Основное предназначение программы.

Разработка программы развития МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» №24 предполагает:

· Определение факторов, тормозящих и затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ компенсирующего вида, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития ДОУ (модуль «Аналитико-прогностическое обоснование программы развития»);

· Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения, ориентированной на обеспечение равных стартовых возможностей всем воспитанникам при подготовке к школьному обучению, а также в развитии, поддержании и укреплении здоровья и оказании качественной коррекционной помощи детям, имеющим нарушения психофизического развития в сотрудничестве с семьями воспитанников (модуль «Концептуальные основы развития дошкольного учреждения»);

· Формирование сбалансированного ресурсного нормативно-правового, научно-методического, кадрового, финансового, правового обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ;

· Создание благоприятных условий в ДОУ для реализации воспитательно– образовательных, коррекционно – развивающих и здоровьеформирующих мероприятий в контексте федеральных государственных требований;

· Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения («Стратегия развития дошкольного учреждения», «План действий по реализации программы»);

· Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов коррекционно - образовательного процесса в ДОУ;

· Улучшение координации действий всех членов коррекционно-образовательного процесса;

· Перспективное мышление членов коллектива;

· Стимулирование членов педагогического коллектива к реализации своих планов в дальнейшей работе;

· Более рациональное распределение ресурсов;

· Установление показателей деятельности для последующего контроля;

· Подготовку учреждения к внешним переменам;

· Улучшение контроля в образовательном учреждении.

Статус программы: Нормативный документ ДОУ осуществления стратегического плана нововведений в образовательном учреждении на основе реформирования дошкольного образования.

Миссия:

Создание условий дошкольникам с разным уровнем психического и личностного развития, дошкольного образования в соответствии с ФГТ, формирования жизненной компетентности и успешной интеграции в социум в условиях здоровьесберегающего пространства на основе критериев:

-Субъективной удовлетворенности всех участников коррекционно-образовательного процесса его результативностью и условиями;

-Технологичности и преемственности, ориентированными на особенности возрастного и психофизиологического развития каждого ребенка;

-Развитием индивидуальных способностей, заложенных в каждом ребенке;

-Координированием планов и проектов в предшкольный период, совместно с родителями, сохраняя целостность коррекционно-образовательного процесса и действуя в интересах детей;

-Организация и проведение различных исследований;

-Приобретение способностей, которые необходимы для жизни в современном обществе (основы правовой культуры, нравственно-духовного воспитания и др.),

-Обеспечение защиты жизненно важных интересов каждого ребенка, создание

условий для удовлетворения базовых потребностей, обеспечивающих формирование и развитие ребенка;

-Развитие социального партнерства.

1.4. Цели и задачи программы:

Стратегическая цель программы:

Создание новой модели детского сада компенсирующего вида, как открытого социально-образовательного учреждения, соединяющего коррекционную, оздоровительную и воспитательно-образовательную работы в единое инновационное коррекционно-развивающее пространство при взаимосвязи всех субъектов образовательного процесса и удовлетворения их потребностей.

Стратегические задачи программы:

1.Создание правовых коррекционно-образовательных документов, обеспечивающих

выполнение новых государственных требований;

2.Выстраивание системы модернизации методической работы и контроля;

3.Создание полноценной здоровьесберегающей среды для всего коллектива в целом;

4.Выстраивание государственно-общественного механизма работы с родителями и

общественностью;

5.Освоение проектного менеджмента.

Идеей дошкольного периода детства является забота о полноценном проживании детства каждым ребенком и подготовка его к будущей жизни. Имея приоритет осуществления квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии детей в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» №24 должны решаться приоритетные и сугубо специфические задачи. Это находит отражение в тактических задачах развития учреждения:

1. Повышение качества образовательных, здоровьеформирующих и коррекционных услуг в учреждении, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей при активной позиции всех участников образовательного процесса.

2. Усиление воспитательного потенциала в ДОУ (воспитание патриотизма и гражданственности, толерантности, основ правового сознания, обогащение нравственно-духовного и эмоционального мира ребенка).

3.Обеспечение доступности дошкольного образования, относительно равных стартовых возможностей в развитии каждому ребенку дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями с учетом их психофизиологических возможностей.

4.Создание модели партнерского взаимоотношения педагогов с детьми

(субъект — субъектных отношений).

Основные задачи программы:

1. Переход к новой, специализированной коррекционно-образовательной среде в работе с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями, направленной на повышение качества образования и коррекции недостатков в развитии в соответствии модернизации дошкольного образования.

2. Переход к новому уровню качества профессионального уровня педагогов и повышение компетентности родителей в области дошкольного образования в соответствии с ФГТ.

3. Создание системы мониторинга коррекционно-образовательной работы в контексте новых ФГТ.

4. Организация предшкольного образования дошкольникам, не посещающих ДОУ, в первую очередь из социально незащищенных семей.

5. Психологизация воспитательно-образовательных и коррекционно-развивающих процессов, предусматривающая индивидуально-дифференцированный подход к детям и создание условий для эмоционального благополучия в триаде (педагог-дети-родители).

6. Интеграция и внедрение современных психолого-педагогических технологий в область оздоровительной и коррекционно-развивающей работы с детьми, включая «Педагогику оздоровления».

6. Проектирование новых форм взаимодействия и преемственности в работе с коррекционными школами 7-го и 8-го видов.

7. Разработка и апробация модели выпускника ДОУ компенсирующего вида в соответствии с современными изменениями дошкольного образования.

8. Формирование новых эффективных экономических механизмов развития для осуществления дошкольного образования в качественно новой коррекционно - образовательной среде ДОУ, направленной на компенсацию недостатков психического развития воспитанников и вторичных отклонений.

9. Создание динамической организационной структуры управления и обновление нормативно-правового регулирования коррекционно-образовательной, инновационной и финансово-экономической деятельности на основе общественно-государственного управления.

10. Повышение конкурентоспособности учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного населения путем внедрения в практику работы ДОУ новой реформированной системы дошкольного образования.

Приоритетная задача: Осуществление индивидуально-ориентированной коррекционно-педагогической и медицинской помощи детям с разной степенью выраженности интеллектуального недоразвития.

Прогнозируемые результаты:

1. Сохранится высокое качество коррекционной работы.

2. Обеспечится соответствие выпускников ДОУ разработанной модели.

3. Повысится:

компетентность педагогов в вопросах индивидуализации коррекционно-образовательного процесса через овладение современными образовательными и коррекционными программами и технологиями, обеспечивающими коррекцию и развитие индивидуальных способностей детей; осведомленность родителей для осуществления коррекционной и образовательной деятельности с детьми в соответствии ФГТ; качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности и оказания социально-психологической помощи; качество работы по обеспечению психологической защищенности и положительного эмоционального самочувствия всего коллектива и родителей; уровень правовой и нравственной культуры всех участников образовательного процесса; психолого-педагогическая готовность детей к школьному обучению; квалифицированное консультирование семей дошкольников, не посещающих ДОУ; статус ДОУ в городе за счет обеспечения квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям, другим ДОУ и населению микрорайона.

4. Совершенствуются:

а) система методической работы, которая будет строиться с учетом:

-предметно-пространственной среды, безопасной и комфортной для детей, предполагающей свободный выбор ребенком видов деятельности и материалов, соответствующей интересам и возможностям каждого,

-специальной информационно-образовательной среды, необходимой для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, отвечающей федеральным государственным требованиям;

б) спектр дополнительных услуг (до 3 новых дополнительных образовательных услуг для детей дошкольного возраста);

в) система мониторинга;

г) материально-техническая база;

д) различные виды финансирования.

1.5. Нормативно-правовые документы

Программа разработана в соответствии:

с Международно – правовыми актами:

-Конвенцией о защите прав человека и основных свобод от 01.01.2001;

-Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);

-Декларацией прав ребенка от 01.01.2001.

с законами РФ

-Конституцией РФ от 01.01.2001 (с изменениями и дополнениями)

-Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями) от 01.01.2001; Концепция проекта нового ФЗ «Об образовании в РФ.

ФЗ № 000«Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001

от 9 мая 2005 г. №45 – ФЗ

от 18 июня 2005 г. №92 – ФЗ

от 21 июля 2005 г. № 000 – ФЗ

-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (N51 – ФЗ) от 01.01.2001г

Документами Правительства РФ

-Постановлением Правительства РФ « Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении ()

-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ от 01.01.2001 № Пр-271

-Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г., одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. .

-«Федеральная целевая программа развития образования на 2годы» от 23 декабря 2005 г. № 000

-Постановлением Правительства РФ «Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования»

Документами Министерства образования и науки РФ

-Приказ МО и науки РФ « Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

-Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в годы»

-«Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» от 01.01.01 г. (протокол №47, раздел I)

Документами Федеральных служб

-Федеральный закон РФ от 22..№91 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

Региональными документами

-«Концепция развития системы общего и дошкольного образования РК на г. г. от 01.01.2001г.

Заказчики программы: родители воспитанников, педагогический совет МДОУ.

Разработчики программы: администрация и педагогический коллектив МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» №24.

Назначение программы: быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива ДОУ на достижение целей развития коллектива.

Консультант: , кандидат педагогических наук.

Руководитель проекта: – заведующий МДОУ.

Сроки реализации программы: г. г.

2. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МДОУ № 24

2.1. Информационная справка о МДОУ

Наименование: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение –

« Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка»)

Учредитель: администрация муниципального образования городского округа «Воркута»

Заведующий: , возглавляет ДОУ с 2000 г.

Адрес : В

Дата создания учреждения компенсирующего вида №2г.

Устав: зарегистрирован 27 марта 2009г.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 000 –МДОУ от 01.01.2001 г. сроком на 5 лет.

Аккредитация – - ДОУ

Проектная мощность – 30

Фактическая наполняемость – 33

2.1.1. Краткая справка об истории ДОУ.

а) 1960 г. – открытие здания ДОУ № 24 («Ромашка») общеразвивающего вида.

б) 1999 – реорганизовано в «Начальную школу – детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») Постановлением главы администрации МО «Город Воркута» от 01.01.2001г № 000

Утверждение Устава Начальная школа – детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») от 01.01.2001г.

в) «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») реорганизовано в «Центр развития ребенка – детский сад» № 24 («Ромашка») с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления детей с ЗПР. Постановлением главы администрации МО «Город Воркута» от 01.01.2001г № 000

Утверждение Устава «Центра развития ребенка – детского сада» № 24 («Ромашка») от 01.01.2001г. (в новой редакции)

г) Лицензирование «Центра развития ребенка – детский сад» № 24 («Ромашка») -20.07.2004

д) «Центр развития ребенка – детский сад» № 24 («Ромашка») реорганизовано в «Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 («Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»).

Утверждение Устава «Детского сада компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») 27.03.2009г.

е) Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 01.01.2001 г. Аккредитация – от 01.01.2001 г.

2.1.2. Краткая характеристика социального окружения ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - «Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») находится в центре г. Воркуты, внутри жилого массива. Вокруг расположены жилые 2-3-х этажные дома, Лицей № 1, Гимназия № 6, МДОУ № 32,18, Управление образования, Дворец культуры шахтеров, спортзал «Шахтер», городской парк культуры и отдыха.

Так как МДОУ №24 является единственным в городе учреждением для детей с особыми образовательными потребностями (ЗПР, УО), его посещают дети с разных районов города и прилежащих поселков. Для удобства родителей создана группа круглосуточного пребывания детей.

МДОУ №24 постоянно взаимодействует с коррекционными школами города 7-го и 8-го вида, гимназией № 6 школой искусств, Воркутинским педагогическим колледжем, библиотекой им. , театром кукол, д/садом №18.

2.1.3. Структура дошкольного учреждения

Проектная мощность Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») составляет 30 детей, что соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.1и Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 000.

В МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» № 24 функционируют 3 компенсирующие группы: 1 компенсирующая группа (подготовительный возраст), 2 компенсирующая группа (старший возраст), 3 компенсирующая группа (средне-младший возраст).

Зачисление детей в ДОУ осуществляется согласно Уставу и по направлениям врачей: детского невролога и психиатра, с учетом очередности, зарегистрированной в «Книге учёта будущих воспитанников» при наличии свободных мест на заседании городской психолого - медико-педагогической комиссии. Приём детей производится на основании следующих документов: заявления родителей (законных представителей), медицинской карты ребёнка, выписки из решения Воркутинской психолого-медико-педагогической консультации.

Первоочередным правом приема в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» № 24 («Ромашка») пользуются дети: работающих одиноких родителей (законных представителей); учащихся матерей (дневное обучение); многодетных семей; из семей, оформивших опекунство; семей, родители (или один из родителей) находятся на военной службе; семей работников ДСК и ДОУ.

Тестирование детей при приёме в учреждение, переводе в следующую возрастную группу не проводится.

За ребёнком сохраняется место в учреждении в случае его болезни, обследования в клиниках, отпуска и временного отсутствия родителя (законного представителя) по уважительным причинам, а также в летний период, сроком до 120 дней, вне зависимости от продолжительности отпуска родителей (законных представителей).

Режим работы ДОУ: при пятидневной рабочей неделе: 24 часовое пребывание детей смешанной группы круглосуточного пребывания, 12 - часовое (с 7-00 до 19-00) дневных 1,2,3 компенсирующих групп.

Срок пребывания детей в детском саду согласно заключенным договорам с родителями - с момента поступления и до выпуска в школу.

2.2. Проблемно-ориентированный анализ достигнутого уровня функционирования ДОУ

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.

Проблемно-ориентированный анализ представляется по следующим параметрам: материально-техническая база ДОУ, кадровое обеспечение, мотивация кадров, научно-методическое обеспечение, состояние коррекционно-образовательного процесса, медико-социальный условия пребывания детей в ДОУ, взаимодействие ДОУ с социумом, управленческая система ДОУ.

2.3. Анализ материально – технических ресурсов

Материально – техническое обеспечение

ДОУ расположено в отдельно стоящем 2-х этажном здании постройки 1960 г., рассчитанном на 30 мест.

Общая площадь: 702,2 кв. м.

Основными помещениями ДОУ являются: 3 групповые комнаты, медицинский блок (кабинет старшей медицинской сестры, прививочный кабинет, изолятор, кабинет массажа), методический кабинет, музыкально-физкультурный зал, кабинеты психолога, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, рекреационный зал, комната индивидуального отдыха для детей, пищеблок, прачечная.

Финансовая база МДОУ

МДОУ финансируется за счет средств бюджета, помимо этого, привлекает в порядке, установленном законодательством Российской федерации, дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, а также возможных добровольных пожертвований юридических и физических лиц.

Оснащенность учебно - воспитательного процесса современными учебно – дидактическим и техническим оборудованием

Направление образовательной деятельности	Наличие специальных помещений	Имеющееся оборудование	Полнота наполнения
Физическая культура и формирование привычки к здоровому образу жизни	Музыкально - физкультурный и рекреационный залы, групповые помещения медицинский блок	Спортивный комплекс «Батыр», батут, гимнастические скамейки, гимнастическая стенка, гимнастическая стремянка, горка – мостик, дуги для подлезания, мячи, щиты для метания, дорожки для профилактике плоскостопия, обручи, скакалки, палки гимнастические, мягкие модули – трансформеры, традиционное и нетрадиционное физкультурно - игровое оборудование. Медицинское оборудование. Физкультурно-оздоровительные уголки в группах.	70%
Познавательное развитие	Групповые помещения, логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, кабинет учителей дефектологов, рекреационный зал (экспериментальный уголок), комната отдыха.	Сенсомоторные парты, панно, многофункциональные авторские дидактические пособия и развивающие игры, мини-лаборатории, коллекции природного материала, карты, календарь природы, ковролинограф, атласы, детская энциклопедическая и художественная литература, различные виды конструкторов и специальных познавательных игр, детские развивающие компьютеры, схемы-модели, наглядный материал.	78%
РЭМП	Групповые помещения. Кабинет учителя – дефектолога.	Демонстрационный и раздаточный материал, развивающие пособия «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша», дидактические столы, наборные полотна, дидактические игры, авторские коррекционно-развивающие пособия педагогов и др.	82%
Развитие речи	Групповые помещения, логопедический кабинет, кабинет – учителя – дефектолога.	Сенсомоторные панно, специальные пособия, игры по развитию речи, материалы по обучению чтению (по Зайцеву), наборные полотна, дидактический фланелеграф, детская художествен-ная литература, звукобуквенное панно, различные виды детских театров, демонстрационный и иллюстративный материал, схемы-модели, пиктограммы, видеоматериал по логоритмике, логомассажёры, тренажёры для развития речевого дыхания, пособия по развитию мелкой моторики, дыхания и др.	80%
Игровая деятельность	Групповые помещения, музыкально- физкультурный и рекреационный залы, комната отдыха	Развивающие пособия, дидактические игры, атрибуты, игровые модули, сюжетно-игровое оборудование, предметы-заместители, сухой бассейн, сенсомоторные панно, природный материал, театрализованные уголки с материалами, уголки для коррекционной работы с материалами.	60%
Изобразитель-ная деятельность.	Групповые помещения, логопедический кабинет, кабинет – учителя – дефектолога	Демонстрационные материалы, образцы рисунков, разнообразные раскраски, иллюстративные материалы, краски, кисти, цветные карандаши, пастель, восковые мелки, пластилин, различные виды конструкторов, бумага и картон разных цветов и плотности, природный материал, видеокассеты, художественная литература.	90%
Музыкальное развитие.	Музыкально-физкультурный зал	Музыкальный центр, ДВД, магнитофон, видеомагнитофон, аудиокассеты, музыкальные диски, фортепиано, детские музыкальные инструменты, в том числе народов Коми, музыкально-дидактические игры и др.	85%
Социально-нравственное развитие	Музыкально-физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, групповые помещения, кабинеты учителя-дефектолога, учителя-логопеда.	Развивающие пособия, игры иллюстрационный материал, фотоуголок, сенсорные окна, видеокассеты, наборы сюжетных картинок, художественная литература, авторские игры педагогов и др.	65%
Трудовое воспитание	Групповые помещения, рекреационный зал (экспериментальный уголок)	Материалы и оборудование для хозяйственно-бытового труда и труда в природе и оборудование для экспериментального уголка.	75%

Все учебные помещения в достаточной степени оснащены необходимым оборудованием и средствами обучения в соответствии с общеобразовательными программами.