Рабочая учебная программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса педагога-психолога высшей квалификационной категории Османкиной Елены Михайловны на 2013–2014 учебный год (стр. 2 )

Задачи воспитания и развития детей.

1.Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, при­общать к ценностям здорового образа жизни.

1.  Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культу­ру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дру­жеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодей­ствию со сверстниками и близкими взрослыми.

3.Развивать познавательную активность, любознательность, стрем­ление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

4.Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельно­сти, общении и познании, неуклонно расширять область самостоя­тельных действий, обогащать личный субъектный опыт каждого ре­бенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах детской деятельности (в играх, изобразительной, театральной, музы­кальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5.Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в об­щении со взрослыми и сверстниками.

6.Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать ста­новление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7.Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряе­мым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8.Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы граждан­ских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

СОХРАНЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Психологическое здоровье ребенка дошкольного возраста характеризуется в первую очередь преобладанием положительных эмоций над отрицательными и закреплением их в чертах характера и личности детей: положительная самооценка, доброжелательность, уверенность в себе и своих силах. Опыт работы показывает, что не у всех детей в дошкольном возрасте эмоциональное развитие протекает благополучно.

Поскольку прямых методик, направленных на изучение психологического здоровья не существует, в работе используются косвенные методы. Одним из показателей психологического здоровья являются особенности развития эмоциональной сферы ребенка, а также уровень тревожности, т. к. повышенная тревожность часто приводит к нарушениям психологического здоровья.

По результату проведенного наблюдения за детьми и заполнения анкеты, определяющей уровень тревожности по методике , а также оценке неблагополучия ребенка в группе (методика ), выявлены дети (6%), имеющие высокий и выраженный уровень тревожности, нарушения в поведении (конфликтность (7%), агрессивность (4%), расторможенность (3%)). Тревожные дети, характеризуются подавленностью, плохим настроением, растерянностью. Они мало улыбаются или делают это заискивающе. У детей проблемы в общении и установлении контакта, они чувствительны к своим неудачам, остро реагируют на них, у них быстрая смена настроения. Все это привело к необходимости проведения специально организованных занятий, за основу которых взята технология О. Хухлаевой «Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника», последний раздел которой изменен, дополнен. Исходя из условий МАДОУ, контингента воспитанников, занятия, рекомендуемые для группы 6-7 лет, адаптированы к возрасту 5-6 лет, включены занятия, направленные на обогащение эмоциональной сферы, исключены игры и упражнения, ориентированные на школу.

·  Задачи программы.

1.  Обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями.

2.  Развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение со сверстниками.

3.  Профилактика и коррекция эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка).

4.  Обучение детей способам выражения эмоций, выразительным движениям.

Структура и содержание занятий

Основные методы обучения

Ролевые игры предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей, противоположных привычным. Психогимнастические игры, в которых у детей формируются: принятие своего имени; принятие своих качеств характера; принятие своего прошлого, настоящего и будущего; принятие своих прав и обязанностей. Коммуникативные игры, которые делятся на 3 группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения видеть в другом человеке его достоинства; 2) игры и задания способствующие углублению осознания сферы общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать. Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Старших дошкольников знакомят с такими понятиями как «хозяин своих чувств» и «сила воли». Игры, направленные на развитие воображения, делятся на три группы: вербальные игры, невербальные игры и «мысленные картинки». Задания с использованием терапевтических метафор. Чаще всего метафоры соответствуют тому или иному симптому и трудной ситуации детей. Помимо снятия симптомов усваивается идея метафоры: в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, это обаятельно приведет к успеху. Эмоционально-символические методы включают в себя: а) групповое обсуждение различных чувств: радости, обиды, гнева, страха с использованием рисунков, выполненных на тему чувств; б) направленное рисование, т. е. рисование на определенные темы. Релаксационные методы основываются на понимании релаксационного состояния как антипода стресса с точки зрения его проявления.

Программа подгрупповых занятий должна обеспечить формирование психологического здоровья, а также выполнение возрастных задач развития. Определены 4 основные направления, работа с которыми осуществляется параллельно, т. е. практически на каждом занятии с акцентом на одном из них.

Аксиологическое направление предполагает формирование умения принимать себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки.

Инструментальное направление требует формирования умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков.

Потребностно-мотивационное направление заключается в формировании умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, умении делать выбор.

Развивающее направление предполагает для дошкольников – адекватное ролевое развитие, а также формирование эмоциональной децентрации и произвольной регуляции поведения.

Каждое занятие всегда начинается с приветствия, выполняющего важные функции установления или подтверждения эмоционально-позитивного контакта и формирования у ребенка направленности на сверстника и интереса к нему, заканчивается ритуалом прощания.

Приведенный цикл не является строго обязательным и в соответствии с содержательной и целевой направленностью занятия может меняться.

Цикл состоит из 25 занятий, которые проводятся один раз в неделю с подгруппой детей до десяти человек.

Месяц	Неделя	Формы работы с детьми.	Цель.
октябрь	1	Тема: «Что такое дружба». Игры: «Приветствие»; «С кем я дружил летом»; «Незабудка не смогла подружиться»; «Волшебник»; «Всем-всем до свидания».	Учить детей устанавливать контакт друг с другом. Формировать у детей представления о дружбе.
2	Тема: «Дружба – это помощь». Игры: «Мысленная картинка»; «Помоги другу»; «Пересядьте все, кто…»; «Паровозик»; «Кого укусил комарик»; «Всем-всем до свидания».	Учить выражать в мимике и пантомимике дружеские чувства. Формировать дружеские взаимоотношения.
3	Тема: «Кто такой настоящий друг». Игры: «Мысленная картинка»; «Маша настоящий друг, потому что…»; «Настоящий друг в нашей группе»; «Другие мои друзья»; «Всем-всем до свидания».	Учить доброжелательно обращаться друг к другу, использовать различные формы приветствия. Формировать чувство доверия к окружающим.
4	Тема: «С кем я хочу дружить». Игры: «Мысленная картинка»; «Я не хочу подружиться»; «С кем я подружился»; «Смелый Бобердулик»; «Всем-всем до свидания».	Учить доброжелательно обращаться друг к другу, использовать различные формы приветствия. Развивать умение видеть положительные черты у своих товарищей, вербально выражать их.
ноябрь	1	Тема: «Какие чувства мешают дружить». Игры: «Мысленная картинка»; «Вспомним чувства»; «Какие чувства мешают дружить»; «Сердитый мальчик – веселая девочка»; «Цветок дружбы»; «Коровы, собаки, кошки»; «Всем-всем до свидания».	Учить детей преодолевать негативные чувства: агрессивность, конфликтность. Учить детей управлять собственным поведением.
2	Тема: «Дружба». Игры: «Мысленная картинка»; «Подари подарок другу»; «Особенное растение»; «Всем-всем до свидания». «Всем-всем до свидания».	Развивать положительное самоотношение, способствовать осознанию сильных черт характера товарища. Формировать дружеские взаимоотношения.
3	Тема: «Мои друзья». Игры: «Мысленная картинка»; «Мои друзья»; «Рисуем друзей».	Выявить характер взаимоотношений при помощи рисунка. Способствовать выражению в рисунке отношения к сверстникам.
4	Тема: «Учимся владеть языком эмоций». Игры: «Мысленная картинка»; «Вспомним чувства»; «Комплимент»; «Как можно помириться»; «Повторяй за мной»;	Развивать мимику лица, умение выражать в пантомимике гнев, злость. Расширять представления детей об основных эмоциях.
декабрь	1	Тема: «Как помочь грустному человеку». Игры: «Мысленная картинка»; «Грустная Маша»; «Веселые обезьянки»; «Обезьянки уснули»; «Всем-всем до свидания».	Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства. Учить детей поднимать себе настроение.
2	Тема: «Как помочь сердитому человеку». Игры: «Мысленная картинка»; «Миша рассердился»; «Мама рассердилась»; «Ласковое имя»; «Всем-всем до свидания».	Учить детей выделять особенности других людей, быть внимательными к ним. Формировать представление о важности доставлять радость близким людям. Развивать умение снимать психоэмоциональное напряжение.
3	Тема: «Баба-яга». Игры: «Мысленная картинка»; «Конкурс на самую страшную Бабу-ягу»; «У Бабы-яги заболели зубы»; «У Бабы-яги нет друзей»; «Всем-всем до свидания».	Учить передавать свой страх. Помочь преодолеть неуверенность, страх.
4	Тема: «Баба-яга». Игры: «Забывчивая Баба-яга»; «Танец Бабы-яги»; «Бабе-яге надоело быть собой»; «Рисуем Бабу-ягу»; «Всем-всем до свидания».	Тренировать выразительность мимики и пантомимики. Развивать умение адекватно использовать невербальные средства. Снять физическое и эмоциональное напряжение.
январь	3	Тема: «Змей Горыныч». Игры: «Мысленная картинка»; «Конкурс страхов»; «Самый страшный Змей Горыныч»; «Один день из жизни Змея Горыныча»; «Смешной Змей Горыныч»; «Всем-всем до свидания».	Учить передавать свой страх. Учить находить пути преодоления страха. Формировать уверенность в собственных силах. Передавать чувства в рисунке.
4	Тема: «Серый Волк». Игры: «Веселая мысленная картинка»; «Иван Царевич и Серый Волк»; «Веселый – грустный Волк»; «Всем-всем до свидания».	Создавать положительный эмоциональный фон. Формировать умение выражать свои эмоции с помощью движений.
февраль	1	Тема: «Серый Волк». Игры: «Страна Наоборот»; «Репка в стране Наоборот»; «На, поноси»; «Как Волк дружить научился»; «Фотография на память»; «Всем-всем до свидания».	Развивать воображение, мышление, инициативу. Учить детей передавать характер выбранного персонажа, его эмоциональное состояние. Передавать чувства в рисунке.
2	Тема: «Медведь». Игры: «Мысленная картинка»; «Животные в волшебных сказках»; «Медведь страшный»; «Медведь - Мишенька»; «Всем-всем до свидания».	Развивать память, воображение, мышление. Способствовать снятию страхов.
3	Тема: «Сила человека – сила его воли». Игры: «Мысленная картинка»; «Сказка о двух братьях»; «Тыкалки»; «Хочухалки»; «Человек с сильной волей»; «Всем-всем до свидания».	Содействовать улучшению общения со сверстниками. Развивать умение определять чувства других людей.
4	Тема: «Сила воли – умение терпеть». Игры: «Мысленная картинка»; «Якалки»; «Кто последний встанет»; «Смехунчик»; «Раз, два, три, фигура чувства, замри»; «Когда мне удалось быть сильным»; «Всем-всем до свидания».	Способствовать повышению эмоционального тонуса. Укреплять взаимоотношения в группе. Снять психофизическое напряжение.
март	1	Тема: «Трудности». Игры: «Мысленная картинка»; «Моем стекла»; «Сказка о котенке Саше»; «Рисование сказки»; «Всем-всем до свидания».	Учить конструктивно вести себя в проблемных жизненных ситуациях, избегать драки. Развивать произвольное внимание и поведение.
2	Тема: «Трудности». Игры: «Мысленная картинка»; «Препятствия»; «Зеркало»; «Только вместе»; «Всем-всем до свидания».	Развивать наблюдательность, умение понять чувства, желания окружающих.
3	Тема: «Трудности - их можно преодолеть». Игры: «Мысленная картинка»; «Как понять другого»; «Вежливые слова»; «Я в будущем»; «Всем-всем до свидания».	Снять тревожность в общении со взрослыми, сверстниками. Развивать воображение, внимание. Закреплять свои умения преодоления трудностей в рисунке.
4	Тема: «Трудности - их можно преодолеть». Игры: «Мысленная картинка»; «Слушай хлопки»; «Поиграем в сказку»; «Релаксация»; «Всем-всем до свидания».	Развивать произвольное внимание. Развивать умение вести себя конструктивно в ситуации обиды. Снимать у детей психо-мышечное и эмоциональное напряжение.
апрель	1	Тема: «Я преодолею трудности». Игры: «Мысленная картинка»; «Если я котенок Саша»; «Я преодолел эти горы»; «Всем-всем до свидания».	Развивать навыки конструктивного поведения. Способствовать осознанию детьми собственных желаний, возможностей. Способствовать осознанию детьми важности выбора адекватных форм общения.
2	Тема: «Я преодолею трудности». Игры: «Мысленная картинка»; «Сложи картинку»; «Сказка про большого воробья Женьку»; «Всем-всем до свидания».	Формировать у детей положительную адекватную самооценку, уверенность в себе.
3	Тема: Итоговое. Игры: «Любимая игра»; «Чудо-дерево»; «Нарисуем себя в будущем»; «Всем-всем до свидания».	Развивать память, внимание, воображение, навыки совместной деятельности. Способствовать повышению самооценки.

Прогноз результативности программы

У детей, прошедших цикл занятий, снижается уровень тревожности, вырабатываются положительные черты характера (смелость, уверенность, доброта и др.), им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У детей изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и в себе, повышается самооценка. Дети знают и могут применять приемы и методы психомышечной релаксации.

Результативность, эффективность программы можно выявить путем обследования, проводимого 2 раза в год: до начала развивающих занятий и после прохождения курса.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Общая характеристика работы педагога-психолога с группой.

Работа педагога-психолога строится на следующих принципах:

1. Отношение к детям, к их потребностям уважительное, доброжелательное. Не допускается малейшее пренебрежение их настроением, самочувствием.

2. Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.

3. Недопустимы менторская позиция, упреки и порицание за неуспех.

4. Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей живой интерес.

5. Успех переживается детьми как радость, этому способствует положительная эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребенка.

6. Большое внимание на занятиях уделяется развитию у детей способности к самостоятельной оценке своей работы, что позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.

7. У детей создается на занятиях чувство безопасности и дозволенности в системе отношений, благодаря чему они могут свободно исследовать и выражать свое «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.

8. Ценится постепенность развивающее - коррекционного процесса, не предпринимается попыток его ускорить. У каждого ребенка свой темп деятельности.

Программа разработана для детей старшего возраста (группы 6-7 лет), включает в себя цикл коррекционно-развивающих занятий (Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. М., 2004), адаптированных к условиям МАДОУ.

Структура и содержание занятий

Цель: формирование предпосылок к учебной деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, навыков анализа и синтеза, мышления, воображения, памяти, обогащение и активизация словарного запаса.

Структура построения занятий. Занятия состоят из четырех частей и занимают не более 30 минут, что полностью соответствует возрастным, психологическим и физическим возможностям старшего дошкольника. Предлагаемые игры и игровые задания направлены на развитие таких психических функций как восприятие, внимание, мышление, память, речь, а также определенных личностных качеств (нравственно-волевых, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения).

Опыт работы с детьми показал, что необходимо комплексное воздействие на психику ребенка, и частью этого комплекса являются особые упражнения на релаксацию, позволяющие успокаивать детей, снимать мышечное и эмоциональное напряжение, развивать воображение и фантазию дошкольников.

Релаксационные упражнения обычно сопровождаются расслабляющей музыкой.

Планирование.

Примерный календарно-тематический план их проведения составлен с учетом различных времен года, что облегчает восприятие детьми конкретного содержания занятий.

Сложность предлагаемого материала от занятия к занятию возрастает. В то же время в пределах одного занятия игры и задания подобраны так, чтобы сложные чередовались с легкими.

В зависимости от состояния детей и конкретных условий проведения занятия порядок игр и упражнений можно менять.

Цикл занятий рассчитан на семь месяцев, с проведением их один раз в неделю. Подгруппа должна состоять не более чем из десяти детей в возрасте 6 – 7 лет.

Месяц	Неделя	Формы работы с детьми.	Цель.
октябрь	1	1.Игра «Подбери парную картинку». 2.Игра «Овощи». 3. Игра «Запомни картинки». 4.Упражнение «Порхание бабочки».	1. Развитие логического мышления, речи и памяти. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие внимания и зрительной памяти. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Игра «Поставь пальчик». 2.Игра «Фрукты». 3. Игра «Найди лишнюю картинку». 4.Упражнение «Тихое озеро».	1.Развитие внимания. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие внимания и зрительной памяти, логического мышления и речи. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Игра «Изобрази явление». 2.Игра «Чем похожи и чем отличаются». 3. Игра «Вспомни движения, соответствующие явлениям». 4.Упражнение «Полет высоко в небе».	1.Развитие эмоционально-выразительных движений. 2.Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. 3.Стимуляция внимания, совершенствование выразительных движений. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Игра «Кто наблюдательнее?». 2.Игра «Будь внимателен». 3. Игра «Подбери пару к слову». 4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес».	1.Развитие восприятия и памяти, активизация словаря. 2.Стимуляция внимания, совершенствование выразительных движений. 3.Развитие внимания, мышления и речи. 4.Релаксация и развитие воображения.
ноябрь	1	1.Игра «Что это? Кто это?». 2.Игра «Позы». 3. Игра «Выложи цифры по памяти». 4.Упражнение «Порхание бабочки».	1.Развитие мышления и речи. 2.Развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти. 3.Расширение объема памяти, развитие внимания. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Игра «Звери». 2.Игра «Разложи карточки». 3. Игра «Лиса с лисятами и сокол». 4.Упражнение «Плывем в облаках».	1.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 2.Развитие логического мышления. 3.Развитие внимания, навыков произвольного поведения, волевых качеств. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Задание «Разложи картинки по группам». 2.Игра «Слушай хлопки». 3. Игра «Выложи буквы по памяти». 4.Упражнение «Отдых на море».	1.Развитие навыков анализа и синтеза. 2.Развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением. 3.Увеличение объема памяти, развитие внимания. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Игра «Чем похожи и чем отличаются?». 2.Игра «Поезд». 3. Игра «Закрой лишнюю картинку». 4.Упражнение «Тихое озеро».	1.Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи. 2.Развитие внимания и зрительной памяти. 3.Развитие мыслительных процессов. 4.Релаксация и развитие воображения.
декабрь	1	1.Игра «Что это?». 2.Игра «Посуда». 3. Игра «Нарисуй и зачеркни». 4.Упражнение «Порхание бабочки».	1.Развитие мышления и речи. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие слухового внимания, памяти, мышления. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Игра «Подбери парную картинку». 2.Игра «Будь внимателен». 3. Игра «Выложи круги». 4.Игра «На что это похоже?».	1.Развитие логического мышления, речи, памяти. 2.Стимуляция внимания, совершенствование выразительных движений. 3.Развитие внимания и памяти. 4.Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики.
3	1.Игра «Подбери четвертую фигуру». 2.Игра «Палочки». 3. Игра «Какой буквы не стало?». 4.Упражнение «Необычная радуга».	1.Развитие логического мышления, умения устанавливать закономерности. 2.Развитие мелкой моторики, способности к согласованному взаимодействию. 3.Расширение объема памяти, развитие внимания. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Задание «Назови 3 предмета белого, синего, красного цвета». 2.Игра «Позы». 3. Игра «Анализируем ряды». 4.Упражнение «Воздушный шарик».	1.Развитие восприятия, памяти, активизация словарного запаса. 2.Развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти. 3.Развитие внимания, логического мышления. 4.Релаксация, развитие внимания, воображения.
январь	2	1.Игра «Что это?». 2.Игра «Транспорт». 3. Игра «Нарисуй и зачеркни». 4.Упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку».	1.Развитие мышления и речи. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие слухового внимания, памяти, мышления. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Задание «Закрой лишнюю картинку». 2.Игра «Будь внимателен». 3. Игра «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник». 4.Упражнение «Полет высоко в небе».	1.Развитие мыслительных процессов. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Игра «Выложи картинки по порядку». 2.Игра «Зимующие птицы». 3. Игра «Что к чему подходит». 4.Упражнение «Отдохнем».	1.Развитие зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие внимания, мышления и речи. 4.Релаксация и развитие воображения.
февраль	1	1.Игра «Разложи картинки по группам». 2.Игра «Слушай хлопки». 3. Игра «Дорисуй, чтобы получилась картинка». 4.Упражнение «Воздушный шарик».	1.Развитие навыков анализа и синтеза. 2.Развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением. 3.Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Задание «Расставь знаки». 2.Игра «Слушай и выполняй». 3. Игра «Кто назовет больше предметов». 4.Упражнение «Отдых».	1.Развитие логического мышления. 2.Развитие способности переключение внимания, воспитание выдержки и волевого усилия. 3.Развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Игра «Поставь пальчик». 2.Игра «Запомни свое место». 3.Игра «Придумай загадку». 4.Упражнение «Тихое озеро».	1.Развитие внимания. 2.Развитие моторно-слуховой памяти и пространственной ориентации. 3.Развитие речи и мышления. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Игра «Самый смекалистый». 2.Игра «Позы». 3. Игра «Дорисуй, чтобы получилась картинка». 4.Игра «Слушай свое имя».	1.Развитие внимания, логического мышления. 2.Развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти. 3.Развитие воображения, образного мышления, мелкой моторики. 4.Снижение напряженности и возбуждения.
март	1	1.Игра «Картинки-загадки». 2.Игра «Инструменты». 3. Игра «Запиши буквы, как запомнил». 4.Упражнение «Тихое озеро».	1.Развитие мышления и речи. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие произвольного внимания и слуховой памяти. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Задание «Что может быть таким?». 2.Игра «Запретное число». 3. Игра «Выложи буквы по памяти». 4.Упражнение «Необычная радуга».	1.Развитие внимания и памяти, расширение словарного запаса. 2.Развитие слухового внимания, произвольности и самоконтроля. 3.Расширение объема памяти, развитие внимания. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Игра «Угадай игрушку». 2.Игра «Слушай хлопки». 3. Игра «Найди два одинаковых числа». 4.Упражнение «Отдохнем».	1.Развитие восприятия, мышления, совершенствование выразительных движений. 2.Развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением. 3.Расширение объема внимания, развитие способности к сосредоточению. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Задание «Составь предложение по двум картинкам». 2.Игра «Перелетные птицы». 3. Игра «Нарисуй и зачеркни». 4.Упражнение «Музыкальная шкатулка».	1.Развитие мышления, воображения, речи. 2.Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию. 3.Развитие слухового внимания, памяти, мышления. 4.Релаксация и развитие воображения.
апрель	1	1.Игра «Логический поезд». 2.Игра «Позы». 3.Задание «Зашифрованные слова». 4.Упражнение «Плывем в облаках».	1.Развитие мышления, речи. 2.Развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти. 3.Расширение объема внимания и возможностей его распределения, развитие мыслительных способностей. 4.Релаксация и развитие воображения.
2	1.Игра «Отвечаем быстро». 2.Игра «Будь внимателен». 3.Задание «Чистый лист». 4.Упражнение «Отдых на море».	1.Развитие мыслительных способностей, внимания и пространственного восприятия. 2.Стимуляция внимания, совершенствование выразительных движений. 3.Развитие восприятия, мелкой моторики. 4.Релаксация и развитие воображения.
3	1.Задание «Расшифруй слова». 2.Игра «Филя, где ты?». 3.Задание «Запомни и нарисуй». 4.Упражнение «Воздушный шарик».	1.Расширение объема внимания и возможностей его распределения, развитие мыслительных способностей. 2.Развитие навыков произвольного поведения. 3.Развитие внимания, зрительной памяти, мелкой моторики. 4.Релаксация и развитие воображения.
4	1.Игра «Школа»	1.Снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию к школе.

Прогноз результативности