Программа «Здоровье» (стр. 2 )

Координация и контроль за реализацией подпрограммы «Здоровье» возложена на методический совет школы, который анализирует ход выполнения плана действий по реализации подпрограммы, вносит предложения по его коррекции; осуществляет организационное, информационное и научно-методическое обеспечение реализации подпрограммы.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы_____________

Протокол №1 от 29 августа 2006 г

Ежегодная подпрограмма психологического сопровождения учащихся в период адаптации.

Психолого-педагогическое обоснование

Главное достоинство здоровья - возможность реализовать свой потенциал, достичь жизненных целей в самых разных областях, в том числе и образовании. В 1986 году Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) приняла определение понятия здоровья, в котором указывается? «Здоровье не является целью жизни, но это важнейший ресурс для повседневной жизнедеятельности, позитивная жизненная концепция, акцентирующиеся социальные психические и физические возможности человека»

Тема сохранения здоровья обучающихся уже не один год является предметов обсуждения педагогов, врачей, психологов, ученых. Проведена всеобщая диспансеризация детского населения, России. Результаты следующие: 91 % детей оканчивают школу с тем или иным заболеванием, а 22% уже при поступлении в школу имеют различные заболевания или проблемы развития. Не здоровый ребенок испытывает неуверенность в себе, дезадаптацию, стресс, нарушается психическое здоровье.

Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребенка: к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношением к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

Психологическое здоровье позволяет личности стать постепенно самостоятельной, когда она все больше ориентируется в своем поведении и отношениях не только на извне заданные нормы, но и на внутренние осознанные самоориентиры. Социально-психологическое обследование показало, что у школьников «Обученная беспомощность» проявляется в самых разных качествах: «молодежные организации мне очень нужны, но я в них не вхожу», «политика государства препятствует реализации моих жизненных планов, но от общественно-политической жизни я ухожу», «Слабое здоровье может стать органичителем моих достижений, но это взрослые научили меня плохому и мало запрещают употреблять ребятам психоактивные вещества». У наших подростков работает установка: «Хочу все иметь, но ничего не хочу делать» Это скорее факт психологической незрелости, если придерживаться учения Р. Мэй, именно показатель психологического нездоровья считал Л. Мэй попытка уйти от ответственности за свою судьбу. У наших подростков наличествует не только нормальная тревога, соответствующая периоду роста, но и тревога невростическая, препятствующая развитию.

Задача психолога, педагогов, родителей - помочь ребенку в соответствии с его возрастом, овладеть средствами самопонимания, самовосприятия и саморазвития в контексте гуманистического взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культуры, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира. Итак, психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценной психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

ЕЖЕГОДНАЯ ПОДПРОГРАММА

сопровождения адаптации первоклассников в начальной школе

Класс 1

Проблема: адаптация первоклассников

Цель деятельности педагога психолога: создание социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников в начальной школе

Задачи, решаемые подпрограммой:

Создание условий для успешного развития детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований, установление норм и взаимоотношений детей со сверстниками, педагогами и другими сотрудниками школы). Повышение уровня педагогической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению. Развитие учебной мотивации, формирование интересов. Развитие эмоционально волевой сферы. Формирование гуманистических ценностей. Знакомство педагогов с методами профилактики дезадаптации.

Задачи будут рассматриваться в совокупности.

Организация работы:

Вид работы	Задачи	Предлагаемые формы и средства	Предлагаемые сроки проведения
1. Психолого-педагогическая диагностика.	-Выявить уровень психологической готовности детей к обучению в школе. Сформированность учебной мотивации. -Новое отношение к школе как к среде жизнедеятельности. -Умение занять ответственную позицию школьника.	Психодиагностические методики, беседа, наблюдение	Сентябрь-октябрь
2. Консультирование классного руководителя	Знакомство педагога с классом и подача материала необходимого для планирования работы с учащимися.	Обсуждение полученного материала.	октябрь
3. Методическая консультирование педагогов.	- Помощь педагу в осознании трудностей, возникающих у учащихся 1 - го класса в процессе адаптации. - Знакомство с методами профилактики дезадаптации. - Пробуждение желания оказывать учащимся помощь.	Круглый стол	ноябрь
4.Профилактическая работа с детьми.	- Создание условий для успешного развития детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований; установление норм и взаимоотношений детей со сверстниками, педагогами и другими сотрудниками школы.). - Повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.	Тренинговая работа	сентября - ноябрь
5. Методическое консультирование педагогов (психолого-педагогического консилиума)	- Объединить усилия педагогов, психолога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей. - Наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за её выполнение	Круглый стол (собрание)	Ноябрь
6. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития детей.	- Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся. - Включение родителей в процесс решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребёнка и класса в целом.	Собрание. Индивидуальное консультирование. Разработка совместно с родителями программы помощи ребёнку.	Сентябрь-май
Итоговая диагностика.	Отследить изменения, произошедшие с учащимися за период обучения учащихся в 1 классе.	Диагностика: - учебной мотивации. - школьную тревожность.	апрель

Изучение эффективности программы соотносится с поставленной целью и задачами. Методами оценки эффективности программы являются: опросы учащихся, учителей, родителей.

ЕЖЕГОДНАЯ ПОДПРОГРАММА

сопровождения адаптации пятиклассников к среднему звену школы

Класс 5

Проблема: адаптация пятиклассников

Цель деятельности педагога психолога: создание социально-психологических условий для успешной адаптации пятиклассников к среднему звену школы

Задачи, решаемые подпрограммой:

Создание условий для успешного развития детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований, установление норм и взаимоотношений детей со сверстниками, педагогами и другими сотрудниками школы). Повышение уровня педагогической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению. Развитие учебной мотивации, формирование интересов. Развитие эмоционально волевой сферы. Формирование гуманистических ценностей. Знакомство педагогов с методами профилактики дезадаптации.

Задачи будут рассматриваться в совокупности.

Организация работы:

Вид работы	Задачи	Предлагаемые формы и средства	Предлагаемые сроки проведения
1. Психолого-педагогическая диагностика.	-Выявить уровень психологической готовности детей 9-10 лет к переходу в среднюю школу. -Сформированность учебной мотивации. -Новое отношение к школе как к среде жизнедеятельности. -Умение занять ответственную позицию школьника. -Социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях со сверстниками.	Психологическая игра.	Сентябрь
2. Консультирование классного руководителя	Знакомство педагогов с классом и подача материала необходимого для планирования работы с учащимися.	Обсуждение полученного материала.	сентябрь
3. Методическая консультирование педагогов.	- Помощь педагогам в осознании трудностей, возникающих у учащихся 5-го класса в процессе адаптации. - Знакомство с методами профилактики дезадаптации. - Пробуждение желания оказывать учащимся помощь.	Круглый стол	15 сентября
4.Профилактическая работа с детьми.	- Создание условий для успешного развития детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований; установление норм и взаимоотношений детей со сверстниками, педагогами и другими сотрудниками школы.). - Повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению. - Адаптация учебной программы, нагрузки, к индивидуальным возможностям и потребностям учеников 5-го класса	Тренинговая работа	6 сентября - 16 декабря
5. Методическое консультирование педагогов (психолого-педагогического консилиума)	- Объединить усилия педагогов, психолога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей. - Наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за её выполнение	Круглый стол (собрание)	Декабрь
6. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития детей.	- Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся. - Включение родителей в процесс решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребёнка и класса в целом.	Собрание. Индивидуальное консультирование. Разработка совместно с родителями программы помощи ребёнку.	Сентябрь-май
Итоговая диагностика.	Отследить изменения, произошедшие с учащимися за период обучения учащихся в 5 классе.	Диагностика: - учебной мотивации. - школьную тревожность. - социометрию класса.	20-21 апреля

Изучение эффективности программы соотносится с поставленной целью и задачами. Методами оценки эффективности программы являются: опросы учащихся, учителей, родителей.

ЕЖЕГОДНАЯ ПОДПРОГРАММА

формирования социально-психологической компетентности учащихся

Класс 8

Проблема: стихийно складывающиеся нормы поведения в группе школьников.

Цель деятельности педагога психолога: Предоставить подросткам возможность осознать важность приобретения ими социальных навыков; расширить ролевой репертуар детей, обеспечивающего улучшения коммуникации и способствующего безопасности процесса социального экспериментирования, свойственного подростковому возрасту; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования познавательного самоопределения.

Задачи, решаемые подпрограммой:

Развивать умения строить равноправные отношения со сверстниками на взаимопонимании, формировать формы и способы дружеского, избирательного общения. Формирование центральных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях коллектива, класса и школы. Формировать умение строить умозаключения, делать на их основе выводы, развивать рефлексию. Развивать волю формировать умения ставить перед собой цели достигать их. Развивать мотивационную сферу, овладевать способами регуляции поведения, эмоциональных состояний. Развивать воображение. Формировать умение понимать причины собственного поведения и поведения другого человека. Развивать позитивный и вместе с тем адекватный образ своего тела, «Физического Я» как меняющегося и развивающего.

Задачи будут рассматриваться в совокупности.

Организация работы:

Вид работы	Задачи	Предлагаемые формы и средства	Предлагаемые сроки проведения
1. Психолого-педагогическая диагностика.	Изучить социометрию среди учащихся класса, мотивационную сферу, уровень общей тревожности.	Индивидуальная и групповая диагностика.	Октябрь
2.Консультирование классного руководителя и воспитателя.	Знакомство педагогов с классами с полученными результатами диагностики для проведения коррекции.	Обсуждение полученного материала.	Октябрь
3.Профилактическая работа с детьми.	- Выработать адекватные и эффективные навыки общения. - Формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях коллектива, класса и школы. - Предоставить подросткам возможность осознать важность приобретения ими социальных навыков.	Тренинговая работа 1ч. в неделю.	октябрь - ноябрь
4.Методическое консультирование педагогов (психолого-педагогического консилиума)	- Объединить усилия педагогов, психолога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии подростков. - Наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за её выполнение.	Круглый стол (собрание)	Январь
5. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития детей.	- Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся. – Включение родителей в процесс решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребёнка и класса в целом.	Собрание. Психологические особенности учащихся 8-го класса. Индивидуальные консультации.	Декабрь Сентябрь-май
Итоговая диагностика	Отследить изменения произошедшие за период обучения учащихся в 8 классе.	Диагностика: - учебной мотивации. - школьную тревожность. - социометрию класса.	Март

Способы оценки эффективности.

Соответствие с постановкой целей и задач программы. Методами эффективности программы являются:

·  Индивидуально и групповое интервью

·  Наблюдение (за проведением конкретных занятий, интересов их участников, динамики их отношений).

·  Установление диалоговых отношений между учащимися, учителями, родителями; формирование готовности к поиску вариантов решения проблем, гибкому вариативному проведению в сложных жизненных ситуациях.

ЕЖЕГОДНАЯ ПОДПРОГРАММА

сопровождения учащихся 10 класса в период адаптации к старшему звену школы

Класс 10

Проблема: длительная установка на продление моратория детства.

Цель деятельности педагога психолога: оказание помощи старшеклассникам в саморазвитии и самопознании.

Задачи, решаемые подпрограммой:

1.  Помочь получить знания о самом себе, как человеке, как личности. Узнать собственные психологические способности.

2.  Учиться понимать и принимать другого человека.

3.  Актуализировать процесс профессионального и личного самоопределения.

Организация работы:

Вид работы	Задачи	Предлагаемы формы и средства	Предполагаемы сроки проведения
1. Психолого-педагогическая диагностика.	Изучить социометрию среди учащихся класса, мотивационную сферу, уровень общей тревожности, самооценку.	Индивидуальная и групповая диагностика.	Ноябрь
2.Консультирование классного руководителя и воспитателя.	Знакомство педагогов с полученными результатами диагностики для проведения коррекции.	Обсуждение полученного материала.	Ноябрь
3.Профилактическая работа с десятиклассниками.	-Выработать адекватные и эффективные навыки общения. - Формирование ценностных ориентаций и социальных навыков. - Изучить свои индивидуальные способности. - Предоставить подросткам возможность осознать важность приобретения ими навыков.	Тренинговая работа 1ч. в неделю	Февраль
4.Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития старших подростков.	- Повышение уровня психологической компетентности родителей и учащихся. - Включение родителей в процесс решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребёнка и класса в целом.	Собрание «Какие они, десятиклассники?» Индивидуальные консультации.	Март Сентябрь-май

Способы оценки эффективности: