Программа «Здоровье» (стр. 4 )

Анализ работы

по программе «Здоровье» за год.

1.По сравнению с учебным годом практически не изменилось число заболеваний: связанных с понижение зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, и заболевания сердечно-сосудистой системы.

2.Уменьшилось число заболеваний: нарушения осанки и сколиоза, ожирения и заболеваний органов дыхания.

Начиная с 2005 года, наблюдается положительная динамика в сокращении заболеваний связанных со зрением, осанки и сколиоза, желудочно - кишечного тракта.

Улучшение осанки связано, прежде всего с тем, что на сегодняшний день заменена школьная мебель, параметры школьной мебели соответствуют возрастной категории детей. Учащимся не приходится находиться в вынужденной позе в течение учебного дня.

Важную роль играют индивидуальные занятия на уроках физической культуры. Занятия подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, уровня физического развития, двигательной активности. Мониторинг прилагается (Приложение 3).

Ежегодно учителем физической культуры разрабатывается план организации физкультурно-оздоровительной работы, который реализуется в течение всего учебного года. План прилагается (Приложение 4).

В области зрения изменений не произошло, но с этого года не считая физминуток, учителя внедряют на уроках разминки корректирующие зрение.

На протяжении всего учебного года психологом осуществлялась диагностическая работа с учащимися. В течение этого времени прошли обследование 46 учащихся. Диагностика, прежде всего, была направлена на изучение уровня адаптации первоклассников, пятиклассников и десятиклассников. Определение социально-психологической готовности дошкольников к школьному обучению и изучение состояния психологического здоровья выпускников.

В результате проведенной работы был выявлен контингент учащихся требующий особого внимания со стороны учителей и родителей. Психологом организована и проведена коррекционно - развивающая работа.

Два раза в неделю, проводились занятия с учащимися, обучающимися по специальным (коррекционным) программам 7-8 вида, занятия были направлены на преодоление трудностей при обучении в школе, развитие творческого потенциала каждого ребенка. В процессе занятий дети научились осознавать и вербально передавать собственные эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих. Снизился уровень тревожности, агрессивности и стабилизировалась самооценка учащихся, улучшились отношения между одноклассниками и учениками и педагогами. (Приложение 4)

Были созданы социально-психологические условия для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения, а также условия для успешной адаптации пятиклассников. Основное содержание занятий составляли беседы, игры и психотехнические упражнения. Результатом проделанной работы стало, прежде всего, это благополучное прохождение процесса адаптации, формирование положительной мотивации к обучению. С учащимися 11 класса в течение учебного года раз в неделю работал факультатив «Психология общения».

В течение учебного года велась профилактическая работа с учащимися. Был проведен ряд семинаров направленный на профилактику курения, агрессивного поведения в школе, где активное участие в организации принимал учитель физического воспитания, социальный педагог, учитель ОБЖ. Анализ социально-психологического исследования отношения учащихся МОУ Бакмасихинской СОШ к наркомании. (Приложение 5)

Была оказана помощь в подготовке к экзаменам, ЕГЭ. Всего- 34 часа. Учащиеся принимали активное участие.

7-часов с педагогами. Основная работа была направлена на профилактику профессионального выгорания педагогов, исследование социально-психологического климата в педагогическом коллективе; актуализацию профессиональной роли каждого члена коллектива. Оказано содействие к сплочению и формированию команды.

Параллельно велась просветительская работа с родителями -18 часов. Работа строилась в форме лекций, бесед и была в основном ориентирована на повышение психологической компетентности родителей в вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития и на привлечение родителей к сопровождению их детей в процессе обучения.

Целью нашей работы было - сохранение физического и психологического здоровья школьников и учителей в условиях модернизации образования (психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие человека на всех этапах жизни). Исходя из цели были определены следующие задачи:

1.Оценить санитарно-эпидемиологическое благополучие окружающей ребенка среды и условий жизнедеятельности - широкого комплекса эколого-гигиенических, внутрижилищных, внутрисемейных и школьных факторов.

2. Снизить заболеваемость всех участников образовательного процесса.

3. Выявить, изучить анализ фактов социально-психологического характера, оказывающих негативное влияние на здоровье детей и подростков.

4. Спланировать и организовать просветительскую и образовательную деятельность направленную на формирование мотивации развития и сохранения здоровья учащихся.

5. Ежегодно отслеживать состояния психологического здоровья, проводя исследования степени удовлетворения возрастных потребностей школьников. (Основная задача исследований анализ отдельных факторов социализации личности, способствующих удовлетворению этих потребностей).

6. Формировать общественное мнение, направленное на ответственное отношение к своему здоровью к своей жизни.

В результате проделанной работы были получены следующие результаты:

-Улучшилось здоровье всех участников педагогического процесса;

-повысилось психологическая культура всех участников образовательного процесса.

-Снизился уровень психологических расстройств, повысился уровень учебной мотивации, снизился уровень тревожности, повысился уровень адаптации.

Приложение 2

Уровень самооценки 1 класса.

	Начало года	Конец года
Завышенная	25%	0
Адекватная	50%	100%
Заниженная	25%	0

Уровень тревожности 1 класса

	Начало года	Конец года
Высокий	0%	0%
Средний	64%	24%
Низкий	24%	64,5%

Уровень самооценки 5 класс

	Начало года	Конец года
Завышенный	16,6%	0%
Адекватный	66,8%	100%
заниженный	16,6%	0%

Уровень тревожности 5 класс

	Начало года	Конец года
Высокий	0%	0%
Средний	49,8%	16,6%
Низкий	49,8%	83,4%

Уровень самооценки 9 класс

	Начало года	Конец года
Завышенный	0%	0%
Адекватный	100%	100%
Заниженный	0%	0%

уроуровень тревожности 9 класс

	Начало года	Конец года
Высокий	0%	0%
Средний	50%	25%
Низкий	50%	75%

Уровень самооценки 10 класс

	Начало года	Конец года
Завышенный	33,6%	33,6%
Адекватный	32,8%	67,2%
заниженный	33,6%	0%

Уровень тревожности 10 класс

	Начало года	Конец года
Высокий	0%	0%
Средний	33,6%	0%
Низкий	67,2%	100%

Уровень самооценки 11 класс

	Начало года	Конец года
Завышенный	14,3%	0%
Адекватный	85,7%	100%
Заниженный	0%	0%

урУровень тревожности 11 класса

	Начало года	Конец года
Высокий	0%	0%
Средний	57,2%	14,3%
Низкий	42,8%	85,7%

Уровень школьной мотивации 1 класс

	Начало года	Конец года
Высокий	50%	50%
Средний	25%	50%
Низкий	25%	0%

ААдаптация к школе

	Начало года	Конец года
Высокий	25%	50%
Средний	50%	50%
Низкий	25%	0%

Мотивация к обучению в школе 5 класс

	Начало года	Конец года
Высокий	16,6%	16,6%
Средний	49,8%	66,8%
Низкий	33,2%	16,6%