Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

Интеграция образовательных областей

«Труд»	- Формировать целостную картину мира и расширять кругозор в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
«Социализация»	- Формировать целостную картину мира и расширять кругозор в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Коммуникация»	- Развивать познавательно-исследовательскую деятельность в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Чтение художественной литературы»	- Использовать художественные произведения для формирования целостной картины мира

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»

Цели: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи ( лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности,

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , М.А. Васильевой В. Развитие речи в детском саду. – М.; Мозаика - Синтез,2005. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.; Мозаика-Синтез,2007. Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.; Мозаика-Синтез, 2007. Гербова по развитию речи в средней группе детского сада.- М.; Мозаика-Синтез,2008. Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.; Мозаика - Синтез, 2008. Максаков ли говорит ваш ребенок. М.; 1999. Максаков звуковой культуры речи дошкольников. М.; Мозаика - Синтез, 2005.

Технологии и методические пособия

Арушанова и речевое общение детей. – М.; Мозаика – Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.; Просвещение,1985. Занятия по развитию речи в детском саду. Под редакцией – М.; Просвещение, 1993. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.; Просвещение,1985. Литература и фантазия. Составитель – М.; Просвещение, 1992. , Тумакова , играя.- М.; Просвещение,1983. Тумакова дошкольников со звучащим словом.- М.; Просвещение,1991. Учимся общаться с ребенком. Руководство для воспитателя детского сада. Под ред. и др. – М.; Просвещение 1993. , Касаткина детей общению. М.;1999. Речевые игры и упражнения для дошкольников. Под редакцией .-М.; Просвещение,1994.

Интеграция образовательных областей:

«Здоровье»	-Развивать навыки общения детей со сверстниками и взрослыми. - Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни
«Физическая культура»	- Развивать общение детей в процессе игровой деятельности.
«Безопасность»	- Развивать навыки общения детей со взрослыми и сверстниками в процессе освоения безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания.
«Труд»	- Развивать навыки общения детей со взрослыми в процессе трудовой деятельности, - Знакомства с трудом взрослых.
«Познание»	- Развивать диалогическую, полилогическую (коллективную) и монологическую речь через формирование: ·  фонетико –фонематического компонента; ·  лексико – грамматического компонента; ·  речевого этикета (элементарные правила и нормы вступления в разговор, поддержания и завершения общения); ·  невербальных средств (адекватное использование мимики и жестов). ·  Развивать навыки сотрудничества в процессе организации познавательно – исследовательской деятельности, экспериментирования.
«Социализация»	- Развивать навыки общения детей с взрослыми и сверстниками в процессе формирования представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.
«Чтение художественной литературы»	- Развивать свободное общение с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.
«Художественное творчество»	-Развивать свободное общение с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
«Музыка»	- Развивать свободное общение c взрослыми и детьми по поводу музыки

3.8.Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: Формирование интереса и потребности в чтении ( восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерной основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , М.А. Васильевой Раздел: Художественная литература. Гербова детей к художественной литературе. – М.; мозаика-Синтез, 2009. Книги для чтения. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года. Составитель , и др. – М.;2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет. Составитель , и др.-М.;, 2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет. – Составитель , и др.- М.;,2005.

Технологии и методические пособия.

Пришли мне чтения доброго… Методические рекомендации по детской литературе. – М.; 1997. Береговая Л, Логинова и книга.- СПБ,1996. Ушакова дошкольников с литературой. М.; Сфера 1998. Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой.- М.;2010.

Интеграция образовательных областей

«Здоровье»	- Использовать художественные произведения для обогащения представлений области
«Физическая культура»	- Формировать представление о значении физической культуры и спорта через ознакомление с произведениями художественной литературы.
«Безопасность»	-Использовать художественные произведения для обогащения представлений области.
«Социализация»	- Формировать первичные представления о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Труд»	- Познакомить с художественными произведениями о труде людей.
«Познание»	- Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей.
«Коммуникация»	- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.
«Художественное творчество»	- Развивать детское творчество., используя продуктивные виды деятельности для обогащения содержания области.
«Музыка»	Использовать музыкальные произведения как средства обогащения образовательного процесса, усиление эмоционального восприятия художественных произведений.

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (Рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества,

- приобщение к изобразительному искусству.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , М.А. Васильевой Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.; Мозаика – Синтез, 2007. Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. – М.; мозаика - Синтез, 2007. Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – М.; Мозаика - Синтез, 2007. Комарова деятельность в детском саду.- М.; Мозаика-Синтез,2010. Комарова художественное творчество.- М.; Мозаика-Синтез, 2009. , Савенков творчество дошкольников.- М.; Мозаика – Синтез,2005. Народное искусство в воспитании детей. Под ред. – М.;2005. Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.; Мозаика – Синтез,2005. Халезова лепка в детском саду.- М.; 2005.

Технологии и методические пособия

Грибовская о народном искусстве. – М.; Просвещение, 2001. Грибовская в детском саду. – М.; Просвещение,1988. . Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. М.; МИПКРО,2001. Григорьева деятельность дошкольников. – М.; Академия, 1997. Доронова об искусстве. – М.; 2002. Казакова натюрморт (5-8 лет). А Природа и художник. – М.; Сфера,2001. Курочкина с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПБ.; Детство-Пресс, 2003. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности.- М.; Просвещение, 1996. Казакова у детей творчество. (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией).- М.; Просвещение,1985. Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.; Карапуз – Дидактика. 2007. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации ( младшая, средняя, старшая, подготовительная группы.)- М.; Карапуз - Дидактика. 2006. Лыкова труд в детском саду 4-7 лет. – М.; Карапуз - Дидактика, 2006. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (младшая, средняя, старшая группы). – М.; Владос, 2001.

Интеграция образовательных областей

«Здоровье», «Физическая культура»	- Использовать литературные произведения в качестве сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности - Развивать детское творчество, приобщать к различным видам искусства
«Социализация», «Безопасность»	- Формировать первичные представления о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и продуктивного творчества - Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
«Познание»	- Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей в части изобразительного искусства, творчества
«Коммуникация»	- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
«Чтение художественной литературы»	- Использовать музыкальные произведения как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений - Развивать детское творчество, приобщать детей к различным видам и жанрам художественной литературы
«Художественное творчество», «Труд»	- Использовать литературные произведения в качестве сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности - Формировать трудовые умения и навыки, адекватные возрасту воспитанников, трудолюбие в различных видах продуктивной деятельности
«Музыка»	- Развивать детское творчество, приобщать детей к различным видам музыкального искусства - Использовать музыкальные и художественные произведения для обогащения содержания области «Художественное творчество»

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

Цели: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально – художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , М.А. Васильевой Разделы: Музыкальное воспитание. Культурно – досуговая деятельность. Зацепина воспитание в детском саду. – М.; Мозамка - Синтез, 2008. Зацепина – досуговая деятельность в детском саду. – М.; Мозаика-Синтнз,2005., Антонова праздники в детском саду.- М.; Мозаика – Синтез, 20054. , Антонова и развлечения в детском саду. – М.; Мозаика-Синтез, 2008.

Технологии и методические пособия.

Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.; Просвещение, 2006. КаплуноваН., Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста « Ладушки». – СПБ.; Композитор 1999. Красота. Радость. Творчество Программа. Составитель С и др.. – М.; 2002. , Мерзлякова С, И. Воспитание ребенка – дошкольника. – М.; Владос, 2004. , Буренина – хлоп, малыши: Программа. СПБ.; 2001. , Миланович – творчество – дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.; МИПКРО,1995. Ветлугина воспитание в детском саду. – М.; Просвещене,1981. Петрова – малышам. – М.; Мозаика - Синтез, 2001. Мы танцуем и поем. – М.; Карапуз, 2003. Тарасова К В., Рубан слушают музыку. Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М., Мозаика - Синтез.2001 Хрестоматия музыкального репертуара. Составитель - М., Центр «Гармония», 1995. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений. Составитель

Интеграция образовательных областей

«Здоровье», «Физическая культура»	- Развивать физические качества в музыкально-ритмической деятельности - Использовать музыкальные произведения в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Социализация», «Безопасность»	- Формировать первичные представления о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства
«Познание»	- Расширять кругозор детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства
«Коммуникация»	- Развивать свободное общение со взрослыми и детьми по поводу музыки
«Чтение художественной литературы»	-Использовать музыкальные произведения как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Художественное творчество», «Труд»	-Использовать музыкальные произведения в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности -Использовать средства продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки

Решение программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Образовательная деятельность в режимных моментах	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Рассказы детям об интересных фактах и событиях; свободное общение на разные темы. Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования, исследования. Решение проблемных ситуаций, занимательных задач; отгадывание и создание загадок, ребусов. Создание макетов. Оформление уголка природы. Создание тематических коллажей, стенгазет, альбомов, коллекций, выставок. Конструирование. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг и детских иллюстрированных энциклопедий…	Рассказы детям об интересных фактах и событиях; беседы. Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования. Творческие задания и упражнения. Решение проблемных ситуаций, занимательных задач; отгадывание и создание загадок, ребусов. Игры-путешествия. Создание тематических коллажей. Создание символов, схем, чертежей, алгоритмов, моделей. Конструирование. Дидактические, развивающие интеллектуальные игры…	Рассматривание, обследование, наблюдение. Опыты, игры-экспериментирования. Строительно-конструктивные, дидактические, интеллектуальные развивающие игры. Рассматривание тематических открыток, фотографий, альбомов, коллекций. Отражение жизненного опыта в сюжетно-ролевых и режиссерских играх; продуктивной деятельности…	Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ: «Гость группы» (встречи с интересными людьми). Совместные досуги интеллектуального характера (конкурсы, игры-викторины, н-р, «Что, где, когда?») Совместные поисково-исследовательские проекты. Маршруты выходного дня. Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия педагогов-детей-родителей: Игротеки; Семейный клуб (н-р, «Клуб любителей семейных путешествий», «Клуб выходного дня»)…

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Направления развития	Образовательные области	Реализуемые задачи
Физическое развитие	Здоровье	Цель охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: ·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; ·  воспитание культурно-гигиенических навыков; ·  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура	Цель формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач: ·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); ·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); ·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Социально личностное развитие	Социализация	Цель освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: ·  развитие игровой деятельности детей; ·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); ·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Безопасность	Цель формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: ·  формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; ·  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; ·  передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; ·  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Труд	Цель формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач: ·  развитие трудовой деятельности; ·  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; ·  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Познавательно – речевое развитие	Познание	Цель развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: ·  сенсорное развитие; ·  развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ·  формирование элементарных математических представлений; ·  формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Коммуникация	Цель овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: ·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; ·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; ·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Чтение художественной литературы	Цель формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: ·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; ·  развитие литературной речи; ·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Художественно - эстетическое развитие	Музыка	Цель развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: ·  развитие музыкально-художественной деятельности; ·  приобщение к музыкальному искусству
Художественное творчество	Цель формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: ·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); ·  развитие детского творчества; ·  приобщение к изобразительному искусству

4. Содержание коррекционной работы