Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Доваторовская СОШ» (стр. 20 )

1.  и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

3. , , Степанова . Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.

4. , , Степанова . Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011.

5. , Волкова . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1

6. , Волкова . Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

7. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).

8., , Степанова . Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс.

9.Электроннное приложение к учебнику «математика», 1 класс (диск CD-ROM), авторы , С. П.

Максимова

10 . Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

11. Магнитная доска.

12. Персональный компьютер

13. Фотокамера.

14. Наборы счётных палочек.

15. Наборное полотно.

16. Счётный материал

17. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

18. Демонстрационная оцифрованная линейка.

19. Демонстрационный чертёжный треугольник.

20. Демонстрационный циркуль.

21. Палетка.

22. Конструктор.

23. Мультимедийный проектор.

24. Экспозиционный экран.

Список литературы

1. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

3. Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику , , / авт.-

сост. . – Волгоград: Учитель, 2011.

4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: , , Г. В.

Бельтюкова, ,

, . , , . –

М. : Просвещение, 2011.

Программа неаудиторных занятий по модулю

« Занимательная математика»

Пояснительная записка

Данный образовательный модуль «Юный математик» изучается в рамках учебного предмета «Математика» и является его органическим продолжением. Учебным образовательным планом в соответствии с ФГОС выделено 20 % на неаудиторные занятия, что составляет 26 час от общего нормативного времени, отведённого на изучение предмета «Математика». Программа адаптирована к местным условиям. Содержание данного курса направлено на формирование ценностно-мировоззренческой, социальной, коммуникативной, познавательной, информационной, рефлексивной компетентностей.

Актуальность курса определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данный курс позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данного курса является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание курса соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т. д.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы данного курса должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

Данный курс способствует развитию творческих мыслительных способностей и преодолению стереотипов и шаблонов мышления. Оптимальным условием выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:

1)познавательные задачи строятся на междисциплинарной, интегрированной основе и способствуют развитию памяти, внимания, мышления, логики;

2)задания подобраны с учетом рациональной последовательности их предъявления;

3)система познавательных задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы;

4)освоение общелогических приемов, формирования понятий, оперирования понятиями: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, ограничение. Например: выявление общих свойств объектов и их различий; выявление существенных и не существенных признаков предметов; классификация объектов;

5)развитие навыков анализа суждений и построения правильных форм умозаключений через решение логических задач;

6)развитие способностей к рисованию и художественного мышления, формирование начальных представлений о правилах геометрических построений.

В программе выделены три раздела: арифметические забавы, логика в математике, задачи с геометрическим содержанием. С каждым последующим годом содержание каждого блока изучается глубже. В результате обучения по данной программе ученики должны уметь:

·  работать с разными источниками информации;

·  пользоваться изученной терминологией;

·  ориентироваться в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения);

·  выполнять инструкции при решении учебных задач;

·  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу;

·  сравнивать, анализировать полученную информацию;

·  рассуждать, строить догадки, выражать свои мысли;

·  раскрывать общие закономерности;

·  составлять простейшие ребусы, кроссворды, магические квадраты;

·  работать в группе, в паре;

·  решать открытые и закрытые задачи;

·  определять последовательность осуществления логических операций.

Цель данного курса : развитие у школьников математических и творческих способностей; навыков решения задач с применением формальной логики (построение выводов с помощью логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их комбинаций); умение планировать последовательность действий; овладение умениями анализировать, преобразовывать, расширять кругозор в областях знаний, тесно связанных с математикой. Основной целью должно стать формирование такого стиля мышления, который должен сочетать аналитическое мышление математика, логическое мышление следователя, конкретное мышление физика и образное мышление художника

ЗАДАЧИ

·  развивать умение последовательно описывать события и выполнять последовательность действий;

·  обучить решению логических задач;

·  научить решать задачи с геометрическим содержанием;

·  научить решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;

·  научить обобщать математический материал;

·  воспитывать умение сопереживать, придти на помощь;

Планируемые результаты :

учащиеся должны:

·  научиться последовательно, описывать события и выполнять последовательность действий;

·  обучиться решению логических задач;

·  научиться решать задачи с геометрическим содержанием;

·  научиться решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;

·  научиться обобщать математический материал;

·  научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом;

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Количество часов учебных занятий
1.	1 год обучения Арифметические забавы.	7	7
2.	Логика в математике.	13	13
3.	Задачи с геометрическим содержанием.	6	6
Итого:	26 ч	26 ч

Содержание курса.

1 класс

Тема 1. Арифметические забавы.

1.Из истории математики. Как люди научились считать.

2.Игры с числами.

3. Задачи на внимание.

4.Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша».

5.Шарады. Ребусы.

6. Магические квадраты.

7.Арифметические задачи, требующие особых приёмов решения.

Тема 2. Логика в математике.

1. Больше - меньше, раньше - позже, быстрее - медленнее.

2. Множество и его элементы.

3. Математическая эстафета.

4. Кодирование и декодирование.

5. Отрицание.

6. Математические фокусы, игры на внимание.

7 .Символы в реальности и сказке.

8. Самостоятельное создание символов.

9. Обозначение действий, знаки – пиктограммы.

10. Понятие «дерево».

11. Графы.

12 .Решение задач комбинаторного типа.

13. Задачи, решаемые подбором.

Тема 3. Задачи с геометрическим содержанием.

1.  Симметрия фигур.

2.  Задачи на разрезание.

3.  Задачи на склеивание.

4. Игра «Конструктор».

5. Геометрическая викторина.

6. Обобщение и закрепление изученного.

Календарно – тематическое планирование по внутрипредметному модулю « Юный математик»

№	Дата	Тема	Часы	Предметы	УУД
1 2 3 4 5 6 7		Арифметические забавы. Как люди научились считать. Игры с числами. Задачи на внимание. Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша». Шарады. Ребусы. Магические квадраты. Арифметические задачи, требующие особых способов решения.	1 1 1 1 1 1 1	Математика, история Математика, икт Математика, икт Математика, изо Математика, икт Математика, икт Математика	Формирование новых знаний, расширение, уточнение, закрепление учебного предмета; труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления. Развитие у детей умения обобщать ряд фигур по выделенным признакам, сопоставлять, анализировать. Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления, аккуратность, воображение. Развитие основных мыслительных операций, повышение интереса к предмету. Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления. Задания направлены на развитие основных мыслительных операций. Формирование умений проводить сравнение, анализ, синтез, обобщение, отыскивать закономерности, проводить классификацию.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13		Логика в математике Больше – меньше, раньше – позже, быстрее – медленнее. Множество и его элементы. Математическая эстафета. Кодирование и декодирование. Отрицание. Математические фокусы, игры на внимание. Символы в реальности и сказке. Самостоятельное создание символов. Обозначение действий, знаки – пиктограммы. Понятие «дерево». Графы. Решение задач комбинаторного типа. Задачи, решаемые подбором.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	Математика, окружающий мир Математика, икт, окружающий мир Математика, икт Математика, икт Математика Математика Математика, чтение, окружающий мир Математика, икт Математика, икт Математика, окружающий мир, икт Математика, икт Математика, икт Математика, икт	Пространственные и временные представления Понятие множества и его элементов, овладение математическими сведениями и навыками, навыками логического мышления и точной речи. Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления. Развитие основных мыслительных операций, повышение интереса к предмету. Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления Развитие основных мыслительных операций, повышение интереса к предмету. Развитие воображения, логического мышления, наблюдательности, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям. Развитие воображения, логического мышления, наблюдательности, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям. Развитие основных мыслительных операций, повышение интереса к предмету. Формирование новых знаний, расширение, уточнение, закрепление учебного предмета; труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость Развитие познавательных способностей, формирование интереса к действиям с числами, величинами, решению задач с помощью графического изображения. Развитие основных мыслительных операций, повышение интереса к предмету. Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность.
1 2 3 4 5 6		Задачи с геометрическим содержанием Симметрия фигур. Задачи на разрезание. Задачи на склеивание. Игра «Конструктор». Геометрическая викторина. Обобщение и закрепление изученного.	1 1 1 1 1 1	Математика, изо, икт Математика, технология Математика, технология Математика. технология Математика, икт Математика, икт.	Формирование новых знаний, расширение, уточнение, закрепление учебного предмета; труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость Совершенствование общих умственных способностей:логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность

Список литературы

1.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

2.  Пахомова учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

3.  Поливанова деятельность школьников: пособие для учителя/ . – М.: Просвещение, 2008.

4.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [, , и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

5.  Савенков исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

6.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к курсу «Литературное чтение», 1 кл.

для УМК «Школа России»

Программу разработала

учитель начальных классов

МОУ «Доваторовская СОШ»

2учебный год

Содержание

9.  Пояснительная записка

10.  Планируемые результаты

11.  Содержание курса

12.  Учебно – тематический план

13.  Календарно – тематическое планирование

14.  Методическое обеспечение

15.  Список литературы

16.  Программа неаудиторных занятий

по внутрипредметному модулю «Секреты речи»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 410 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 44 ч (4ч в неде­лю, 11 учебных недель[4]), во 2-3 классах 132ч, 4 классы 102 ч.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;