Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Доваторовская СОШ» (стр. 22 )

1.  Аудиоцентр/ магнитофон.

2.  Интернет-ресурсы.

3.  Компьютер

4.  Мультимедийный проектор

5.  Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии

с тематикой, определенной в стандарте начального

образования по литературному чтению (в том числе и

в цифровой форме).

6.  Примерная программа начального образования по

литературному чтению.

7.  Принтер струйный цветной

8.  Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами

работы, указанными в стандарте начального образования

по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).

9.  Сканер

10.  Стандарт начального образования по литературному чтению.

11.  Словари всех типов по русскому языку.

12.  Таблицы «Портреты писателей» для начальной школы

13.  Учебно-методические комплекты по литературному чтению

для 1 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

14.  Экспозиционный экран

15.  Электронный учебник Кирилла и Мефодия «Литературное чтение»

Список литературы

1. Программа РФ «Школа России» 2011г., авторы:

, .

2. Книга для учителя, поурочные разработки по курсу «Литературное чтение» 1 класс, авторы: , , изд-во Москва «Просвещение», 2011

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 1 класса, авторы: , , 2011год, изд-во «Просвещение».

4. Учебник «Литературное чтение», авторы: , , 2011год, изд-во М. «Просвещение».

Программа неаудиторных занятий по внутрипредметному модулю

« Секреты речи».

Данный образовательный модуль «Секреты речи» изучается в рамках учебных предмета «Литературное чтение» и является его органическим продолжением. Учебным образовательным планом в соответствии с ФГОС выделено 20 % на неаудиторные занятия, что составляет 8 часов от общего нормативного времени, отведённого на изучение предмета «Литературное чтение».

Программа адаптирована к местным условиям. Содержание данного курса направлено на формирование ценностно-мировоззренческой, социальной, коммуникативной, познавательной, информационной, рефлексивной компетентностей. Данный модуль формирует первоначальное представление о единстве и многообразии языкового пространства России, направлен на развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, способностей к творческой деятельности.

Для жизнедеятельности современных детей характерна ограничение общения со сверстниками, совместная деятельность.

Подготовка и проведение совместных мероприятий доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать подготовку и проведение праздника только как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Младший школьный возраст это период, когда у ребенка начинают формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости, находчивости, храбрости и т. д.

Сильно изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века: - резко возросла информированность детей. Источником получения информации о мире, человеке, обществе являются СМИ, нередко информационная среда оказывается агрессивной и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребёнка. Современные дети мало читают, возникает угроза прерывания канала передачи ровного нравственного опыта от поколения к поколению.

Актуальность программы заключается в том, что значимая роль в формировании личностных качеств учащихся принадлежит общеобразовательной школе, она руководит процессом освоения личностью культуры общества, его норм и ценностей, системы взглядов и знаний, способов деятельности, что позволяет ей функционировать в качестве полноценного члена общества. Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка. На этом этапе создаются условия для формированиядуховно-нравственных ценностей человека.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

-  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

-  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

-  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

-  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

-  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

-  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

-  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

-  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

-  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

-  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

В каждом неаудиторном занятии заложена интеграция предметов: литературное чтение окружающий мир, технология, изобразительное искусство, что позволяет выбрать разнообразные формы проведения неаудиторных занятий: путешествие, соревнование, стихотворчество, ролевая игра, театрализация, литературная гостиная, экскурсия, тренировочные занятия, занятие-презентация. Данный модуль позволяет глубже познать изучаемые предметы, найти новый способ выполнения действия с актуализацией прежних способов и нацелен на глубокое осознание связей и зависимостей между теоретическим материалом как внутри одного предмета, так и между разными предметами.

Выбранная форма неаудиторных занятий полностью согласуется с положениями системно-деятельностного подхода, лежащего в основе новых образовательных стандартов. Изложение теоретического материала проходит через творческую и исследовательскую деятельность.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

3. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Предполагаемые результаты изучения модуля:

- приобретение первоклассниками новых знаний и умений;

- формирование УУД;

- позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.

Формой подведения итогов реализации образовательной программы являются выставки, презентации, исследовательские проекты и их защита, экскурсии и праздники.

Календарно – тематическое планирование по внутрипредметному модулю « Секреты речи»

№	Дата	Тема	Часы	Предметы	Духовно – нравственные ценности
1/7		«Рифмы Матушки Гусыни». Обучение чтению по ролям и выразительному чтению.	1	икт	семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
2/11		М. Пляцковский «Серый дог Буль». Чтение, деление текста на части. Обучение составлению плана.	1		семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
3/15		Проект «Составляем азбуку загадок»	1	Чтение, письмо, окружающий мир, изо, технология, икт	семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
4/22		День Победы	1	Чтение, письмо, окружающий мир, изо, технология, икт	патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах; искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию;
5/27 6/32		Проект. Составление альбома «Наш класс – дружная семья».	2	Чтение, письмо, окружающий мир, изо, технология, икт	семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
7/37 8/44		«Взрослые и дети» Прощание с 1 классом (подготовка)	2	Чтение, письмо, окружающий мир, изо, технология, икт	семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

Список литературы

7.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

8.  Пахомова учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

9.  Поливанова деятельность школьников: пособие для учителя/ . – М.: Просвещение, 2008.

10.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [, , и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2010.

11.  Савенков исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

12.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Доваторовская средняя общеобразовательная школа»

Калининградская обл., Черняховский городской округ,

п. Доваторовка, телефон (401

Утверждаю Согласовано Принято на заседании

«____» 2011 г. «_____» 2011 г. методического совета

Директор школы __________ Заместитель директора по УВР_______ Протокол № _______

Пикалова С. И. «_____», __________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте

для УМК «Школа России»

(интегрированный курс обучение грамоте и письмо)

Программу разработала

учитель начальных классов

МОУ «Доваторовская СОШ»

20учебный год

Содержание

1.  Пояснительная записка с.64

2.  Планируемые результаты с.66

3.  Содержание курса с.69

4.  Учебно – тематический план с.76

5.  Календарно – тематическое планирование с.77

6.  Методическое обеспечение с.141

7.  Список литературы с.142

8.  Программа внеаудиторных занятий с.143

по внутрипредметному модулю

«Занимательное азбуковедение»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение русского языка в начальной школе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 155ч.

Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, так как направлен на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Обучение грамоте».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Подготовительный период

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

Букварный период (основной)