Нейрофизиологической основой эффектов в. являются общие и специфические изменения функционального со­стояния коры и ее отдельных областей, проявляющиеся как в переходе на более интенсивный и оперативный режим ра­боты, так и в создании на этом фоне избирательных функци­ональных констелляций активированных структур, специ­фичных для осуществляемой деятельности.

ВНИМАНИЕ. ОНТОГЕНЕЗ - становление и развитие нейрофизиологических механизмов внимания в онтогенезе. Непроизвольное в. обнаруживается с периода новорожден-ности в виде элементарной ориентировочной реакции на эк­стренное применение раздражителя. Ориентировочная ре­акция новорожденного проявляется в изменении электриче­ской активности мозга (реакция пробуждения), вегетатив­ных реакциях (изменении дыхания, частоте сердцебиения). Для младенцев первых месяцев жизни характерно так назы-

ваемое «открытое» в. — обнаружение внешнего сигнала, ко­торое осуществляется с помощью глазных движений, управ­ляемых структурами ствола мозга (зрительными двухолмия­ми). По мере созревания теменной области коры больших полушарий формируется аппарат корковой регуляции опто­моторных реакций. Вовлечение коры в реакцию обнаруже­ния стимула существенно изменяет механизмы в., формиру­ется внутренний контроль в. Корковая активация, возника­ющая как при непроизвольном, так и при произвольном в., представлена не десинхронизацией альфа-ритма, как это ха­рактерно для зрелого мозга, а усилением тета-ритма, кото­рый рассматривается как отражение активности либмиче-ских эмоциогенных структур. По мере созревания коры бо­льших полушарий вклад нейронного аппарата коры больших полушарий в обеспечение механизмов внимания значитель­но возрастает.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Существенные изменения корковой активации, лежа­щей в основе в., отмечены в 6—7-летнем возрасте. Обнару­живается зрелая форма корковой активации в виде генера­лизованной блокады (десинхронизации) альфа-ритма. Воз­растает роль речевой инструкции в формировании произ­вольного в. При этом сохранятся значение эмоционального фактора.

Качественные сдвиги в формировании нейрофизиоло­гических механизмов произвольного в. связаны со струк­турно-функциональным созреванием лобных отделов коры и формированием фронтоталамической регуляторной сис­темы (см. Регуляторные системы мозга). Развитие фронто­таламической системы обеспечивает возможность управле­ния активационными процессами. В результате локально активируются структуры, обеспечивающие реализацию тех операций, на которые направлено в. объекта. В мозговых системах, не участвующих в данный конкретный момент в восприятии объекта или организации ответного действия, происходит снижение уровня активированности (инакти­вация).

Важнейшим этапом в организации произвольного в. яв­ляется младший школьный возраст. В 7-8 лет недостаточ­ная зрелость фронтоталамической системы регуляции ак-тивационных процессов определяет большую степень их генерализации и менее выраженную избирательность объе­динения корковых зон в рабочие функциональные кон­стелляции в ситуации предстимульного в., предваряющего конкретно реализуемую деятельность. К 9-10 годам меха­низмы произвольной регуляции совершенствуются - акти-вационные процессы становятся более управляемыми, определяя улучшение показателей организации деятельно­сти.

ВОЗБУЖДЕНИЕ - активный физиологический процесс, которым некоторые живые клетки (нервные, мышечные, же­лезистые) отвечают на внешнее воздействие. В. выражается в ряде последовательных реакций, сопровождающихся осво­бождением живой тканью различных видов энергии. Возник­новению в. предшествуют процессы, преобразующие внеш­нее раздражение в электрический импульс. В рецепторах про­явлением такого преобразования является генераторный по­тенциал, представляющий собой локальную деполяризацию клеточной мембраны. В синаптических соединениях между нервными клетками выделяемый окончаниями одной клетки медиатор взаимодействует с рецепторными образованиями постсинаптической мембраны другой клетки, что приводит к развитию локального процесса деполяризации, называемого возбуждающим постсинаптическим потенциалом (см. Си­напс). При достижении пороговой величины деполяризации возникает распространяющийся импульс - потенциал дейст­вия (см. Потенциал действия).

ВОЗРАСТ - продолжительность периода от момента эождения до настоящего или любого другого момента време--ш.

Возраст анатомо-физиологический — в., определяемый по совокупности обменных, структурных, физиологических, регуляторных процессов. Этот в. может не соответствовать хронологическому.

Возраст паспортный (хронологический) — период времени от момента рождения до настоящего или любого другого мо­мента исчисления.

Возраст биологический — в. развития. Существование ин­дивидуальных колебаний процесса роста и развития послу­жило основанием для введения этого понятия. При описа­нии основных морфологических особенностей человека в различные периоды используют, как правило, средние пока­затели. Индивидуальные различия в процессах роста и раз­вития могут варьировать в широких пределах. Особенно си­льно эти различия проявляются в период полового созрева­ния, когда за сравнительно короткий промежуток времени происходят весьма существенные морфологические и фи­зиологические перестройки организма.

Формулирование понятия «биологический возраст» име­ет большое значение, поскольку для многих практических целей важна группировка детей не только по календарному (паспортному) в., а по степени их развития. У значительной части детей биологический и хронологический (календар­ный) в. совпадают. Однако встречаются дети и подростки, у которых биологический возраст опережает хронологиче­ский или отстает от него.

ВОЗРАСТНАЯ НОРМА - количественные среднестати­стические параметры, характеризующие морфофизиологи-ческие особенности организма. Такое представление о нор­ме уходит своими корнями в те времена, когда практические потребности заставили выделить некоторые средние стан­дарты развития, от которых отличали многочисленные урод­ства и аномалии.

Согласно современным представлениям, норма разви­тия — это не только количественная, но непременно и каче-

ственная оценка особенностей функционирования организ­ма, обеспечивающих его приспособление к условиям внеш­ней среды.

ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕ­СКИХ ФУНКЦИЙ (ВПФ) - динамика с возрастом нейро­физиологических механизмов, лежащих в основе формиро­вания ВПФ. Развитие высших психических функций, к кото­рым относятся восприятие, внимание, память, вербальная деятельность и др., связано как с созреванием структур го­ловного мозга, так и с социальными факторами. Формиро­вание физиологических механизмов, опосредующих разви­тие ВПФ, связано с созреванием различных отделов коры бо­льших полушарий и их взаимосвязей со структурами проме­жуточного и среднего мозга (см. Восприятие. Онтогенез, Вни­мание. Онтогенез и т. д.). ВПФ, постепенно формируясь в процессе онтогенеза, к 17—18 годам достигают уровня раз­вития, свойственного взрослому человеку. В период полово­го созревания (12—16 лет) имеет место замедление их разви­тия и даже некоторые отрицательные отклонения, связан­ные с изменением корково-подкоркового взаимодействия, обусловленного нейроэндокринными процессами (см. По­дростковый возраст).

ВОСПРИЯТИЕ. ОНТОГЕНЕЗ - возрастная динамика нейрофизиологических механизмов, обусловливающих формирование процессов в. с возрастом. Гетерохронное со­зревание структур мозга, участвующих в реализации в. опре­деляет очень существенные качественные преобразования его мозговой организации в процессе индивидуального раз­вития ребенка. С момента рождения ребенка функциониру­ют проекционные отделы коры. Показано наличие локаль­ных вызванных потенциалов (ВП), характеризующихся от­носительно простой формой и длительным латентным пери­одом. В течение первых месяцев жизни резко сокращается латентный период ВП, что обусловлено миелинизацией зри-

тельного нерва. Созревание аппарата вставочных нейронов и формирование нейронных ансамблей в зрительной проек­ционной коре приводит к усложнению структуры ВП. Нали­чие локальных ВП с момента рождения ребенка свидетельст­вует о возможности осуществления элементарного сенсор­ного анализа уже в период новорожденное™. Однако, по об­разному определению , новорожденный «ви­дит, но видеть не умеет». В., создание образа предмета связа­но с функцией ассоциативных областей. По мере их созрева­ния на 1 - м году жизни они включаются в анализ и обработку поступающей информации. Интенсивное развитие мозго­вых структур, обеспечивающих сенсорные процессы в мла­денческом возрасте, позволяет считать этот период сенси­тивным к формированию функции в.; в особенности это от­носится к зрительному в.

До 3-4 лет включительно вызванные ответы, регистриру­емые в проекционных и ассоциативных областях, сходны по форме, временным параметрам и реактивности.

Качественный скачок в формировании системы в. отме­чен после 5 лет. С 6-7 лет заднеассоциативные зоны специа­лизированно вовлекаются в процесс опознания сложных изображений, а в проекционной коре осуществляется более простой сенсорный анализ (выделение контура и контра­ста). На этом этапе развития существенно облегчается опо­знание сложных, ранее незнакомых предметов, сличение их с эталоном.

В школьном возрасте система зрительного в. продолжает усложняться и совершенствоваться за счет структурно-фун­кционального созревания переднеассоциативных областей. Эти области, ответственные за принятие решения, оценку значимости поступающей информации и организацию адек­ватного реагирования, обеспечивают формирование произ­вольного селективного в. Существенные изменения избира­тельного реагирования с учетом значимости стимула отмече­ны к 10—11 годам. Недостаточность этого процесса в 7—8 лет обусловливает затруднение в выделении основной значимой

.

ность хранения следов различных событий, на основе кото­рой выделяют сенсорную (перцептивную), кратковремен­ную и долговременную память.

Сенсорная память представляет собой след возбужде­ния в сенсорной системе от непосредственно действующе­го стимула и служит первичному анализу и дальнейшей об­работке сенсорной информации. Ее особенностью являет­ся значительная емкость, до 20 элементов (бит). Длитель­ность сохранения следов в перцептивной памяти не пре­вышает 1 с.

Воспроизведение следов в системе нейронных сетей (циркуляция возбуждений) обеспечивает кратковременное хранение информации уже ограниченной емкости (7 ± 2 би­та) — кратковременную память. Предполагается, что за время реверберации импульсов по замкнутым нейронным конту­рам, которое может продолжаться от нескольких секунд до нескольких минут, происходит перевод импульсного кода в структурные изменения синаптического аппарата и тела нейрона.

Долговременная память— неопределенно долгое хранение информации, составляющее индивидуальный опыт. В отли­чие от кратковременной памяти, которая рассматривается как процесс, долговременная базируется на определенной фиксированной структуре биохимических и молекулярных изменений в нейронах, что обеспечивает ее устойчивость и длительность хранения информации.

Выделение различных видов памяти на основе временно­го параметра относительно. Процессы памяти более сложно развертываются во времени и взаимодействуют при реаль­ной деятельности. (См. Память рабочая (оперативная)).

ВСТАВОЧНЫЕ НЕЙРОНЫ (ИНТЕРНЕЙРОНЫ) -

клетки ЦНС, которые осуществляют связь между пирамид­ными нейронами. Это мелкие короткоаксонные нейроны, выполняющие роль возбуждающих и тормозных в. н. Они имеют синаптические контакты только с другими нейрона-

ми и представляют довольно разнородную группу клеток. Различные группы в. н. отличаются друг от друга размерами, характером дендритных ветвлений, аксональными проекци­ями и функциональными свойствами. По форме различают веретенообразные, звездчатые, корзинчатые в. н. Следовая гиперполяризация в большинстве разновидностей в. н. вы­ражена незначительно, поэтому они способны к генерации высокочастотной импульсивной активности. В. н. обеспечи­вают сложное взаимодействие нейронов и реверберацию возбуждения по нервным цепям.

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА - присущая только человеку система обобщенного отражения окружающей действительности в виде понятий, содержание которых фиксируется в словах, математических символах, образах художественных произведений. Термин предложен . В. с. с. сформировалась в процессе обще­ния людей, объединенных совместной трудовой деятель­ностью, как средство передачи своих знаний другим членам сообщества.

ВЫЗВАННЫЕ ПОТЕНЦИАЛЫ (ВП) - биоэлектриче­ские колебания, возникающие в нервных структурах в ответ на раздражение рецепторов и находящиеся в строго опреде­ленной временной связи с моментом предъявления стимула. ВП - комплекс негативно-позитивных отклонений потен­циала. Для обозначения негативных и позитивных компо­нентов ВП применяются два способа: с указанием порядко­вого номера (N1, N2, Р1, Р2 и т. д.) или с указанием латент­ного периода (ЛП) компонента (N40, N140, Р60, Р300 и т. д.). Метод регистрации ВП является одним из ведущих в изуче­нии таких важнейших функций мозга, как восприятие и па­мять, их нарушений при патологии мозга органической или функциональной природы.

В когнитивной психофизиологии ВП, регистрируемые при предъявлении когнитивных заданий, получили назва­ние связанные с событиями потенциалы — ССП.

ВЫНОСЛИВОСТЬ — способность человека противосто­ять утомлению и воздействию различных факторов внешней среды при длительном выполнении какого-либо вида дея­тельности без снижения ее эффективности и при сохране­нии оптимальной работоспособности.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВИД) - дея­тельность высших отделов мозга, т. е. коры больших полуша­рий и ближайших к ней подкорковых структур, с помощью которых обеспечиваются наиболее совершенные приспо­собления животных и человека к окружающей среде.

Учение о ВИД создано на основе изуче­ния механизмов формирования условных рефлексов, обра­зования временных связей при выработке условных рефлек­сов рассматривается как основа осуществления высших нервных функций и поведения.

ГАММА-РИТМ — ритм электроэнцефалограммы в диа­пазоне выше 35 Гц. Амплитуда этих колебаний не превышает 15 мкВ и обратно пропорциональна частоте. В современной психофизиологии г. - р. связывается с процессами формиро­вания целостного образа.

ГЕТЕРОХРОНИЯ РАЗВИТИЯ (греч. - другой, разный; — время; син. гетерохронизм) — неодновре­менное (с разной скоростью) созревание отдельных функци­ональных систем организма в онтогенезе. Принцип гетеро­хронии, сформулированный , имеет важ­нейшее значение для понимания общих закономерностей развития и механизмов, обусловливающих специфику моз-гового обеспечения психических процессов на разных эта­пах онтогенеза.

ГИПЕРПОЛЯРИЗАЦИЯ. См. Электрическая возбуди­мость.

ГИПОДИНАМИЯ (греч. - под, ниже; - сила) — состояние пониженной двигательной активности, обусловленное общей мышечной слабостью в результате ограничения движений при заболевании (крайний случай — адинамия) или пребывания в условиях пониженной гравита­ции, невесомости, иммерсии, постельного режима и т. п., когда нагрузка на мышцы резко уменьшена. При достаточно длительном пребывании в указанных условиях в организме развиваются изменения, называемые синдромом г. Прежде всего это атрофические изменения в мышцах (атрофия от неупотребления), общая физическая детренированность и детренированность сердечно-сосудистой системы, пониже­ние ортостатической устойчивости, изменение водно-соле­вого баланса, системы крови, иммунитета, деминерализация костей и т. д.

ГИПОКИНЕЗИЯ (греч. — ниже + - движе­ние) — ограничение количества и объема движений, обу­словленное образом жизни, особенностями профессиональ­ной деятельности, постельным режимом в период заболева­ния, сопровождающееся в ряде случаев гиподинамией.

ГИПОТАЛАМУС { греч. — ниже + таламус; син. подбугорье, гипоталамическая область, подбугровая область) — отдел промежуточного мозга, расположен­ный книзу от таламуса и представляющий собой скопление нервных клеток с многочисленными афферентными и эф­ферентными связями. Г. является филогенетически древним образованием мозга. Г. обладает хорошо развитой и очень

сложной системой афферентных и эфферентных путей, за­нимая ведущее место в осуществлении регуляции многих функций целого организма, в том числе в постоянстве внут­ренней среды, играет важную роль в формировании основ­ных биологических мотиваций (голод, жажда, половое вле­чение) и эмоций положительного и отрицательного знака. Связь г. с гипофизом определяет нервную регуляцию эндок­ринных функций.

ГИПОФИЗ (; греч. — ниже + , будущее время - расти) - железа внутрен­ней секреции позвоночных животных и человека, весит 0,5—0,6 г. Г. расположен у основания головного мозга и со­стоит из 2 долей: передней (адреногипофиз) и задней (ней-рогипофиз), тесно связан с гипоталамусом.

ГИППОКАМП ( греч. — ниже + - морское чудище с телом коня и рыбьим хвостом) - часть старой коры большого мозга, парное образование, яв­ляется центральной структурой лимбической системы. Г. участвует в организации ориентировочного рефлекса и вни­мания, регуляции вегетативных реакций и эмоций, в меха­низмах памяти и обучении, в формировании сложных форм поведения.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ ( — передний отдел ЦНС, расположен в полости черепа. Г. м. регулирует взаи­моотношение организма с окружающей средой, управляет поведенческими реакциями и функциями организма. Сис­темная функциональная организация структур г. м. лежит в эснове психических процессов и высших нервных функ­ций.

Г. м. состоит из трех основных отделов — заднего, средне-•о и переднего мозга, объединенных двусторонними связя­ми.

Головного мозга задний отдел включает продолговатый мозг, мост и мозжечок. Продолговатый мозг играет сущест­венную роль в осуществлении жизненно важных функции, в нем расположены скопления нервных клеток - центры регу­ляции дыхания, сердечно-сосудистой системы и деятельно­сти внутренних органов. На уровне моста находятся ядра че­репно-мозговых нервов. Через него проходят восходящие и нисходящие нервные пути, соединяющие вышележащие от­делы мозга с продолговатым и спинныМ - -

-Головного мозга средний отдел включает бугры четверохолмия, где расположены первичные центры зрения и слуха, осуществляющие локализацию источника внешнего стимула. Они играют важнейшую роль в раннем онтогенезе, обеспечивая первичные формы сенсорного вни­мания.

На уровне среднего мозга расположена сетчатая, или ре­тикулярная, формация. В ее состав входят переключательные клетки, аккумулирующие информацию от всех афферентных путей, отдающих коллатерали в ретикулярную формацию. Восходящие пути от клеток ретикулярной формации идут во зсе отделы корЫ больших полушарий, оказывая тонические жтивирующие влияния. Это так называемая неспецифическая жтивирующая система мозга, которой принадлежит важная юль в регуляции уровня бодрствования и состояния непро-«вольного внимания.

Головного мозга передний отдел состоит из промежуточно-о мозга и больших полушарий.

Промежуточный мозг (диэнцефалон) включает две основ-ше структуры гипоталамус (см. Гипоталамус) и таламус - ложное полифункциональное образование, включающее >елейные ядра, где переключается афФерентация от орга-

нов чувств к соответствующим областям коры больших по­лушарий, ассоциативные ядра, где эта афферентация взаи­модействует и частично обрабатывается, и неспецифиче­ские ядра, через которые проходят импульсные потоки из ретикулярной формации. Эти группы ядер связаны между собой и системой двусторонних связей с большими полу­шариями.

Основной структурой больших полушарий является но­вая кора, покрывающая их поверхность (см. Кора больших по­лушарий). В глубине больших полушарий расположена ста­рая кора — гиппокамп и различные крупные ядерные образо­вания (базальные ганглии), связанные с осуществлением психических функций.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ. ОНТОГЕНЕЗ - созревание голов­ного мозга как многоуровневой, неравномерно созреваю­щей структуры. Во внутриутробном периоде одновременно с закладкой и развитием основных жизненно важных органов первыми начинают формироваться отделы мозга, где распо­ложены нервные центры, обеспечивающие их функциони­рование (продолговатый мозг, ядра среднего и промежуточ­ного мозга). К концу внутриутробного периода у человека определенной степени зрелости достигают первичные про­екционные поля коры больших полушарий. К моменту рож­дения уровень зрелости структур мозга позволяет осуществ­лять как жизненно важные функции (дыхание, сосание и др.), так и простейшие реакции на внешние воздействия — принцип минимального и достаточного обеспечения функ­ций.

В постнатальном периоде продолжается интенсивное развитие мозга, в особенности его высших отделов — коры больших полушарий (см. Созревание коры больших полуша­рий).

Закономерности созревания структур мозга в онтогезене. Основная закономерность в характере созревания мозга как многоуровневой, иерархически организованной системы заключается в том, что более эволюционно-древние структуры созревают раньше (принцип развития структур мозга «снизу вверх» по определению ). Это прослежива­ется в ходе созревания структур мозга по вертикали — от спинного мозга и стволовых образований головного мозга, обеспечивающих жизненно важные функции, к коре боль­ших полушарий. По горизонтали развитие идет от проекци­онных отделов, включающихся в обеспечение элементарных контактов с внешним миром уже с момента рождения, к ас­социативным, ответственным за сложные формы психиче­ской деятельности.

Для развития каждого последующего уровня необходимо полноценное созревание предыдущего. Так, для созревания проекционной коры необходимо формирование структур, через которые поступает сенсорно-специфическая инфор­мация. Для развития в онтогенезе ассоциативных корковых зон необходимо формирование и функционирование пер­вичных проекционных отделов коры. Нарушение в раннем возрасте проекционных корковых зон приводит к недораз­витию областей более высокого уровня (вторичные проек­ционные и ассоциативные отделы). Позже созревающие структуры не просто надстраиваются над уже существующи­ми, а оказывают влияние на их дальнейшее развитие. Сфор­мированная многоуровневая организация мозга носит иерархический характер. Ведущую роль в осуществлении психических процессов приобретают высшие отделы коры больших полушарий, управляющие подчиненными им структурами более низкого уровня. Такой принцип иерархи­ческой организации структур зрелого мозга обозначил как направление «сверху вниз».

Длительный и гетерохронный характер созревания струк­тур мозга определяет специфику мозговой организации пси­хических процессов в различные возрастные периоды.

ГОМЕОСТАЗ греч- подобный, сходный + —стояние, неподвижность; син. гомеостати-

ческая регуляция) — совокупность скоординированных ре­акций, обеспечивающих поддержание или восстановление постоянства внутренней среды организма. Важная роль в обеспечении г. принадлежит ЦНС.

ГОРМОНЫ (греч. — привожу в движение, воз­буждаю) — биологически активные вещества, вырабатывае­мые железами внутренней секреции или специализирован­ными эндокринными клетками, поступающие непосредст­венно во внутреннюю среду организма, способные в ни­чтожно малых концентрациях оказывать специфическое хи­мическое действие на конкретные клетки, ткани, органы (клетки-мишени, органы-мишени), вызывая изменения об­мена веществ и энергии, структуры и функции органов и тканей.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ - опре­деленный уровень морфофункционального и психического развития ребенка, при котором систематическое школьное обучение не приводит к ухудшению состояния здоровья, срывам социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения. От готовности к школе зависит успешность и эффективность обучения. Готовность к шко­ле — интегральная характеристика, включающая определен­ный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие (самосознание, самооценка, мотива­ция), интеллектуальное и речевое развитие, развитие мотор­ных функций и зрительного восприятия, зрительно-мотор­ных и слухомоторных координации и др. Готовность значи­тельной мере определяется индивидуальным уровнем струк­турно-функционального созревания коры больших полуша­рий и регуляторных структур мозга. Для определения уровня готовности к школе используются методики, оценивающие уровень развития комплекса познавательных функций, пси­хологического развития, состояния здоровья и функцио­нального развития. Готовность к обучению не является абсолютным показателем, не имеет нормативных критериев и за­висит от требований школы, объема и интенсивности учеб­ной нагрузки, условий, направленности и дифференциро-ванности обучения и других условий.

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЕДИНИЦА - одиночный мотонейрон вместе с мышечными волокнами, которые он иннервирует.

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР - нейрофизиологи­ческая система, осуществляющая анализ и синтез сигналов, возникающих в органах движения человека и животных. Со­стоит из периферического отдела, специфических нервных волокон, подкорковых структур и коркового отдела, распо­ложенного в лобных долях коры головного мозга.

ДВИЖЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНЫЕ - деятельность, на­правленная на осуществление «положительного конечного результата». Краткую и точную характеристику д. п. дал Р. Гранит: «Произвольным в произвольном движении явля­ется его цель». Д. п. — филогенетически самые молодые и са­мые сложные, отражающие способность человека предви­деть результат, формировать последовательность действий и вносить коррекцию по ходу деятельности. В организации д. п. ведущая роль принадлежит префронтальной (лобной) коре. Связи префронтальной коры с лимбическими структу­рами мозга определяют программирование произвольных движений на основе текущей потребности (мотивации). Реа­лизация программы осуществляется при участии базальных ганглий и лобной области коры.

ДЕЛЬТА-РИТМ - ритм электроэнцефалограммы с час­тотой 1—35 Гц. Д.-р. - характерный элемент ЭЭГ физиоло­гического сна, а также сна, вызванного применением фарма­кологических препаратов. Д.-р. наблюдается в ЭЭГ, регист­рируемой у людей после повреждения коры больших полу-

шарий. В последнем случае максимальная его амплитуда на­блюдается на границе опухоли или травматического очага. Д.-р. в виде отдельных колебаний с амплитудой не более 20—30 мкВ встречается в ЭЭГ при бодрствовании.

ДЕНДРИТ — ветвящийся отросток нервной клетки (нейрона), воспринимающий сигналы от других нейронов, рецепторных клеток или непосредственно от внешних раз­дражителей. По характеру ветвлений различают монополяр­ный апикальный дендрит и мультиполярный базальный денд­рит.

ДЕПОЛЯРИЗАЦИЯ МЕМБРАНЫ.

ДЕПРИВАЦИЯ (лат. — лишение, потеря) — длительное устранение сенсорных раздражителей, сопро­вождающееся структурно-функциональным изменением определенных отделов мозга, следствием являются наруше­ния сенсорных и мыслительных процессов вплоть до галлю­цинаций и бреда.

ДИАГНОСТИКА (греч. — способный рас­познавать) — процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний человека, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании получен­ных результатов и их обобщении в виде заключения (диа­гноза). Диагностика используется для оценки здоровья, физического и психического развития, профессиональ­ной пригодности, а также и в других сферах деятельности человека.

Психологическая диагностика (психодиагностика) — оцен­ка индивидуально-психологических особенностей личности и психической деятельности человека. Психофизиологиче­ская диагностика — оценка особенностей развития познавательных функций и физиологических процессов, обеспечи­вающих их реализацию, включает инструментальный метод ЭЭГ, компьютерную томографию, методы оценки вегета­тивной нервной системы, сенсомоторики, нейрофизиологи­ческое тестирование, тестирование уровней развития позна­вательной деятельности.

ДИДАКТОГЕНИЯ (греч. - поучительный; - порождаемый) - психоэмоциональное напряжение учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя, воспитателя, тренера, неадекватными тре­бованиями и (или) неумеренным педагогическим воздейст­вием с информационной перегрузкой. Д. усугубляет умст­венное утомление, накапливает его, приводя к переутомле­нию, нарушениям деятельности и межличностных отноше­ний, создавая предпосылки появления неврозов и психосо­матических заболеваний. Д. может стать причиной школь­ных проблем у детей без отклонений в развитии познаватель-ных функции.

ДИДАКТОНЕВРОЗ - невроз, вызванный неадекватны­ми условиями организации обучения либо личностью педа­гога (его требованиями, тактикой общения и т. п.).

ДИНАМИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ - закономер­ности изменения работоспособности при выполнении де­ятельности или в течение определенного времени - дня, недели, года. Работоспособность является интегративной характеристикой функционального состояния ребенка, отражает изменения состояния в процессе деятельности, в течение урока, учебного дня, недели, года. Знание законо­мерностей д. р. позволяет рационально построить учебный процесс, снизить функциональное напряжение организма и повысить эффективность работы.

Существуют общие закономерности д. р., в которой выде­ляется несколько периодов: врабатывание; устойчивый пе­риод (период оптимальной работоспособности); предутом-ление (период компенсаторной перестройки); утомление.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (греч. - силовой) - пауза в учебной или трудовой деятельности, заполненная разнообразными видами двигательной активности. Пред­назначена для предупреждения утомления и снижения рабо­тоспособности. Физиологическая сущность д. п. — переклю­чение на новый вид деятельности, активный отдых.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП (греч. - от­носящийся к силе; — твердый; ( — отпечаток) — от­носительно устойчивая целостная система условно-рефлек­торных связей, выработанная в результате деятельности в процессе онтогенеза и выступающая в качестве физиологи­ческой основы навыка.

ДИСГРАФИЯ (лат. — нарушение + греч. — пишу) — частичное нарушение письма (преимущественно — почерка), связанное с возрастной несформированностью или нарушением в развитии двигательных, сенсорных или речевых функций, а также нарушением механизмов органи­зации деятельности. Тяжелая степень нарушения письма представляет собой аграфию (см.).

ДИСКОМФОРТ — нарушение или отсутствие комфорта. Физиологический д. возникает при несоответствии условий деятельности характеру деятельности или физиологическим потребностям (например, при наличии шума, холода или жары, при плохой организации рабочего места, при несоот­ветствии темпа деятельности и т. п.).

ДИСЛЕКСИЯ (лат. (Из — нарушение + греч. — чи­таю) — комплексное нарушение чтения и письма (пись­менной речи) у детей с нормальным интеллектом при нор­мальных социокультурных условиях развития. Существует несколько классификаций типов д., в основе которых ле­жат либо характер ошибок (нарушений) чтения и пись­менной речи, либо характер дефицитов в развитии функ­ций, обеспечивающих эти виды деятельности. Каждая из классификаций имеет свои основания и различные диа­гностические схемы. Методы коррекции, как правило, связаны с методами диагностики и подходом к оценке причин.

Существует представление о наследственной природе д. Самые высокие показатели наследуемости получены для правописания и способности различать фонемы (> 70 %).

ДИСФУНКЦИЯ (лат. — нарушение + — отправ­ление) — нарушение функции системы, органа или ткани ор­ганизма.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ ПОРОГ - минимальная раз­ница между двумя стимулами, воспринимаемая субъектив­но.

ДОЛИ ПОЛУШАРИЙ. Полушария мозга состоят из лобной, височной, теменной, затылочной и островковой

долей.

ДОМИНАНТА (лат. - господство, владычест­во). Учение о д. было создано , термин и представления о д. как общем принципе работы нервных центров были введены в 1923 г. Под д. по­нимал формирование в мозге функционального «рабочего органа», обеспечивающего осуществление необходимого в

данный момент действия или поведения, обусловленного внутренней потребностью или внешними сигналами. Рас­сматривая д. как особый функциональный орган, А А Ухтомский утверждал понимание его как функцио­нальной многоуровневой, динамической системы, а не как морфологического образования.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ. ОБЩАЯ ФУНКЦИО­НАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА - период развития ребенка от 3 до 6-7 лет. Возраст 3 года является переломным в разви­тии ребенка.

В периоде, охватывающем д. в., происходят значительные преобразования в деятельности всех физиологических сис­тем включая системы, обеспечивающие реализацию психи­ческих функций и целенаправленного поведения. Уровень морфологического и функционального развития ребенка к концу д. в. (к 6-7 годам) обеспечивает готовность к обуче­нию в школе.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ. МОТОРНОЕ РАЗВИ­ТИЕ - особенности двигательных действий и нейрофизио­логические механизмы, определяющие их формирование на этом этапе развития. Моторное развитие детей 3-7 лет свя­зано с созреванием мозга и всех его структур, которые участ­вуют в регуляции движений, совершенствованием связей между двигательной зоной и другими зонами коры, измене­нием структуры и функциональных возможностей опор­но-двигательного аппарата. В период от 3 до 6-7 лет совер­шенствуется и становится более устойчивой структура локо-моций и перемещений рук при игровых и бытовых ситуаци­ях Однако вплоть до 7 лет биодинамику движении верхних и нижних конечностей у детей отличает наличие лишних коле­баний и неравномерность скорости.

В период от 3-4 до 5-6 лет улучшается координация движений, дети сравнительно легко, без ошибок выполня­ют попеременные движения ногами, что связано с созреванием отделов ЦНС, ответственных за координацию движе­ний.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7