Целевой раздел (стр. 5 )

Междисциплинарная программа «Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся»

Пояснительная записка.

Междисциплинарная программа «Формирование и развитие ИКТ – компетентности обучающихся» на ступени основного общего образования разработана на основе требований к структуре и результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и обеспечивает становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ - компетентности.

Цель: развитие учебной (общая и предметная) и общепользовательской ИКТ-компетентности обучающихся в результате изучения всех без исключения предметов основной школы.
Задачи:

Ø  Работать над развитием у обучающихся навыков использования ИКТ;

Ø  Способствовать формированию и развитию навыков самостоятельного поиска, обработки и применения информации;

Ø  Создавать условия для формирования навыков сотрудничества и коммуникации,

Ø  Осуществлять поддержку в решении проблем самоорганизации, рефлексии и формирования ценностно-смысловых ориентаций обучающихся.

Структуру ИКТ-компетентности составляют следующие познавательные навыки (когнитивные действия)[1] :

Определение (идентификация)	·  умение точно интерпретировать вопрос; ·  умение детализировать вопрос; ·  нахождение в тексте информации, заданной в явном или в неявном виде; ·  идентификация терминов, понятий; ·  обоснование сделанного запроса;
Доступ (поиск)	Ø  выбор терминов поиска с учетом уровня детализации; Ø  соответствие результата поиска запрашиваемым терминам (способ оценки); Ø  формирование стратегии поиска; Ø  качество синтаксиса.
Управление	Ø  создание схемы классификации для структурирования информации; Ø  использование предложенных схем классификации для; структурирования информации.
Интеграция	4.  умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников; 5.  умение исключать несоответствующую и несущественную информацию; 6.  умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию.
Оценка	·  выработка критериев для отбора информации в соответствии с потребностью; ·  выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям; ·  умение остановить поиск.
Создание	·  умение вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании полученной информации, в том числе противоречивой; ·  умение сделать вывод о нацеленности имеющейся информации на решение конкретной проблемы; ·  умение обосновать свои выводы; ·  умение сбалансировано осветить вопрос при наличии противоречивой информации; ·  структурирование созданной информации с целью повышения убедительности выводов
Сообщение (передача)	Ø  умение адаптировать информацию для конкретной аудитории (путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда); Ø  умение грамотно цитировать источники (по делу и с соблюдением авторских прав); Ø  обеспечение в случае необходимости конфиденциальности информации; умение воздерживаться от использования провокационных высказываний по отношению к культуре, расе, этнической принадлежности или полу; Ø  знание всех требований (правил общения), относящихся к стилю конкретного общения

Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности

Для формирования ИКТ–компетентности в рамках ООП используются следующие технические средства и программные инструменты:

·  технические – персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер монохромный, принтер цветной, фотопринтер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, графический планшет, сканер, микрофон, музыкальная клавиатура, оборудование компьютерной сети, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью, цифровые датчики с интерфейсом, устройство глобального позиционирования, цифровой микроскоп, доска со средствами, обеспечивающими обратную связь;

·  программные инструменты - операционные системы и служебные инструменты, информационная среда образовательного учреждения, клавиатурный тренажер для русского и иностранного языка, текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами, орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки векторных изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, ГИС, редактор представления временной информации (линия времени), редактор генеалогических деревьев, цифровой биологический определитель, виртуальные лаборатории по предметам предметных областей, среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия, среда для интернет-публикаций, редактор интернет-сайтов, редактор для совместного удаленного редактирования сообщений.

Связь формируемых ИКТ-навыков с содержанием отдельных учебных предметов

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности учащихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:

·  естественная мотивация, цель обучения;

·  встроенный контроль результатов освоения ИКТ;

·  повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;

·  формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения этого предмета.

Учебные предметы	Классы
5	6	7	8	9
Русский язык	Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок)	Возможные источники информации и способы ее поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные.	Овладение наравне с развитием традиционных навыков письма квалифицированным клавиатурным письмом (с ориентацией на слепой десятипальцевый метод).	Знакомство с основными правилами оформления текста в компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста.	Использование полуавтоматического орфографического контроля.
Литература	Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио - и видео- фрагменты, ссылки).	Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео - и аудио - фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации.	Овладение навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета.	Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видео-сюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием).	Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.
Математика	Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях.	Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации.	Выбор оснований для образования и выделения совокупностей.	Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений.	Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
Иностранный язык	Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипер-медиа); выступление с сообщением.	Создание небольшого текста (устного и письменного), от руки и на компьютере.	Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио-видео поддержки.	Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации.	Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
География	Фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио - и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ: фото - и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета и пр.	Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ.	Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.	Создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.	Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
Биология
Физика			построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов	Проведение виртуальных опытов и экспериментов
Химия
Информатика	Формирование первоначальных элементов ИКТ-квалификации (важной части формирования ИКТ-компетентности) учащихся. Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные приборы и пр.): назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио - и видео-фрагментами; сохранение результатов своей работы.	Овладение приемами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.	Знакомство с правилами жизни людей в мире информации: избирательности в потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами.	создание гипермедиа-сообщений; выступление с аудио-визуальной поддержкой; фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись)	общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум. блог).
История	Приемы поиска информации на персональном компьютере.	Приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов.	Особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве	Ø  взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над сообщением (вики); Ø  видео-аудио-фиксация и текстовое комментирование фрагментов образовательного процесса; Ø  образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);
Обществознание	проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ	Информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые рассылки. Уважение информационных прав других людей.
Технология	4.  понимание основных принципов работы устройств ИКТ; 5.  подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов; 6.  включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему; базовые действия с экранными объектами	7.  соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий; 8.  информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде	9.  обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ; 10.  вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами; 11.  использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком; 12.  соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие специфику работы со светящимся экраном, в том числе – отражающим, и с несветящимся отражающим экраном.
Основы безопасности жизнедеятельности	Поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач	Приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов.	Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.	создание гипермедиа-сообщений; выступление с аудио-визуальной поддержкой	Создание информационных объектов
Физическая культура
Изобразительное искусство	Поиск необходимой и дополнительной информации для решения учебных задач искусствоведческого содержания.	Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу.	Создание творческих графических работ, несложных видео-сюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ: компьютера, сканера, графического планшета, микрофона, видео - и фото-камеры.
Музыка	Использование музыкальных и звуковых редакторов	Создание творческих работ, несложных видео-сюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ: компьютера, сканера, графического планшета, микрофона, видео - и фото-камеры.

Оценка ИКТ-компетентности обучающихся

Основной формой оценки сформированности ИКТ - компетентности обучающихся является многокритериальная экспертная оценка текущих работ. Наряду с этим учащиеся могут проходить текущую аттестацию на освоение технических навыков, выполняя специально сформированные учебные задания, в том числе – в имитационных средах. Требования к тестовым заданиям:

6.  любое тестовое задание дается в виде описания жизненной ситуации (сценарий задания). Это делается специально, для того чтобы сымитировать реальную среду, в которой учащемуся приходится решать аналогичные задачи;

7.  особое внимание необходимо сделать на объем текста, который учащийся должен прочесть и переработать при выполнении задания. По данным Министерства образования и науки РФ, средний девятиклассник функционально читает текст со скоростью 200 слов в минуту.

8.  выполнение задания не требует знаний по конкретной школьной дисциплине: содержание заданий построены на общекультурных вопросах, «житейских» ситуациях и т. д.

Междисциплинарная программа
«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Цель - формирование и развитие у обучающихся основ читательской компетенции.

Задачи:

·  Работать над овладением обучающимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

·  Создать условия для сформирования у обучающихся потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

·  Работать над совершенствованием техники чтения обучающихся и приобретением ими устойчивого навыка осмысленного чтения.

·  Работать над формированием у обучающихся навыка рефлексивного чтения.

·  Способствовать овладению обучающимися различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением.

·  Создать условия для овладения обучающимися основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и развития способностей выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Программа реализуется в рамках всех без исключения учебных предметов, факультативного курса «Информационная грамотность» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), а также во внеурочной и в проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

Связь формирования стратегий смыслового чтения с видами деятельности учащихся

Стратегии смыслового чтения	Учебные предметы	Виды деятельности учащихся
Поиск информации и понимание прочитанного	Все предметы. Внеурочная деятельность. Проектно-исследовательская деятельность.	- определение темы, идеи, цели информации, - подбор заголовка текста, - постановка вопросов и поиск ответов на них, - нахождение в тексте требуемой информации, - выделение фрагментов текста, - анализ данных таблиц, графиков, диаграмм
Преобразование и интерпретация информации	- составление плана текста, - деление текста на части, - моделирование, - пересказ, - составление схем, таблиц (графиков, диаграмм), - реферирование, - конспектирование, - рисунок, - объяснение значения слов, терминов, - формулирование выводов, - сравнение явлений, фактов, персонажей текста, - выдвижение предположений, - комментирование, - тезирование, - логическое запоминание информации
Оценка информации	- обсуждение, - дискуссия, - диспут, - устные и письменные высказывания, - тематический портфолио, - эссе, - выдвижение гипотезы

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся