Содержание тем
Тема 1. Ведущая закономерность русской орфографии, структура орфографического действия, основные орфографические понятия.
Морфологическая и фонематическая трактовки основного закона русской орфографии. Структура орфографического действия. Основные орфографические понятия: орфограмма, орфографическое правило, орфографическая ошибка, орфографическое действие, орфографическая задача, орфографический самоконтроль.
Тема 2. Пути совершенствования орфографической подготовки младших школьников.
Организация обучения младших школьников на уроках русского языка. Формирование комплекса осознанных орфографических умений, развитие у младших школьников лингвистического отношения к слову, языковой интуиции. Формирование орфографической зоркости как базового орфографического умения. Знакомство детей с понятием «орфограмма». Типы орфограмм. Обучение детей умению решать орфографические задачи Орфографический самоконтроль. Технология списывания и письма под диктовку на ранних этапах обучения.
Тема 3. Орфографические упражнения, методика проведения.
Орфографические упражнения: диктанты, комментируемое письмо, фонетико-орфографический разбор и др. Обучение детей умению решать орфографические задачи в разных частях слова. Работа со словарями как способ решения орфографических задач. Работа над орфографическими ошибками. Какография.
Тема 4. Педагогический опыт использования новых УМК и технологий при обучении младших школьников русскому языку (круглый стол).
Задания для практической работы
Модель урока формирования (или закрепления) одного или нескольких орфографических умений.
Контрольные вопросы
1. Основные орфографические понятия: орфограмма, орфографическое правило, орфографическая ошибка.
2. Типы орфограмм.
3. Орфографические понятия: орфографическое действие, орфографический самоконтроль.
4. Обучение младших школьников решению орфографических задач.
5. Орфографические понятия: орфографическая зоркость.
6. Орфографические упражнения: диктанты.
7. Орфографическое упражнение: комментируемое письмо.
8. Письмо под диктовку на ранних этапах обучения.
9. Фонетико-орфографический разбор.
10. Работа над орфографическими ошибками.
11. Работа со словарями.
Предлагаемая тематика проектов
(для очно-заочных курсов).
1. Новые подходы в развитии орфографических умений младших школьников.
2. Компетентностный подход в обучении орфографии в начальной школе.
3. Организация орфографического самоконтроля как одна из составляющих формирования регулятивных УУД на уроках русского языка в начальной школе.
4. Работа со словарями как важнейшее условия формирования орфографической грамотности младших школьников.
5. Современные технологии обучения орфографии младших школьников.
Литература
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / под редакцией , . – М., 1977.
2. , , Концевая орфографии. – М., 1991.
3. Жедек перестройки обучения орфографии // Начальная школа. – 1998. – № 10.
4. Львов методики правописания в начальной школе // Начальная школа. – 1989. – №8.
5. Львов в начальных классах. – М., .1999.
6. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000.
7. Савельева реализации познавательного потенциала младших школьников в начальном языковом образовании (на примере обучения орфографии). – СПб, 2006.
8. Савельева как объект изучения в начальной школе / Начальная школа. №1 – 2008.
9. , К тайнам нашего языка. Методические рекомендации к учебнику 1 класса. – Смоленск, 2007.
10. и др. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. – М., 2003.
11. Развитие орфографической зоркости младших школьников / Сост. . – Воронеж, 2007.
|
«ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: модуль предназначен для учителей начальных классов. Программа адресована педагогам различной квалификации и опыта работы.
Цель: повышение теоретического и методического уровня учителей начальных классов, подготовка к работе в модернизируемой начальной школе.
Задачи: слушатели, успешно освоившие содержание модуля, должны:
- получить представление о методике обучения слушанию;
- познакомиться теоретическими аспектами обновления курса чтения в начальной школе, требованиями к современному уроку чтения, видами работы по обучению динамическому чтению, тестами по литературному чтению;
- научиться приемам формирования у младших школьников навыка чтения, развития умений работать с текстами разных жанров.
В программе модуля рассматриваются теоретические аспекты обновления курса по чтению, вопросы формирования у младших школьников навыка чтения, умений работать с текстами разных жанров, ориентироваться в мире книг; раскрываются требования к современному уроку чтения в начальной школе, а также вопросы методики обучения слушанию (уроки слушания), чтению, в том числе динамическому чтению.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия. В ходе занятий слушатели получают необходимую информацию, посещают учебные занятия в образовательных учреждениях.
Ключевые понятия программы: навык чтения, компоненты навыка чтения: беглость, сознательность, правильность, выразительность; жанры, анализ текста, читательская деятельность, качества читателя.
Срок обучения: 8 часов; 6 аудиторных, 2 – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Направления обучения чтению младших школьников | 1 | лекция |
2. | Современный урок чтения в начальной школе | 1 1 1 | лекция практическое занятие мастер-класс |
3. | Совершенствование навыка чтения младших школьников | 1 | практическое занятие |
4. | Педагогический опыт использования новых УМК и технологий при обучении младших школьников чтению | 1 | круглый стол |
Итого | 6 |
Примечание: 2 часа инд. консультаций за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Направления обучения чтению младших школьников.
Теоретические аспекты обновления курсов по чтению. Формирование навыка чтения, умения работать с текстами разных жанров, обучение детей ориентировке в мире книг.
Тема 2. Современный урок чтения в начальной школе.
Требования к уроку чтения в начальной школе. Методика обучения слушанию как виду речевой деятельности. Уроки слушания в начальной школе. Особенности организации работы с произведениями разных жанров. Упражнения аналитического и синтетического характера на уроках чтения. Тесты по литературному чтению.
Тема 3. Совершенствование навыка чтения младших школьников.
Методика обучения чтению как виду речевой деятельности. Виды упражнений по развитию техники чтения. Обучение динамическому чтению.
Тема 4. Педагогический опыт использования новых УМК и технологий при обучении младших школьников чтению (круглый стол).
Задания для практической работы
Разработать тесты по литературному чтению для младших школьников (по одной из тем программы).
Контрольные вопросы
1. Формирование навыка чтения (сознательность, правильность).
2. Формирование навыка чтения (беглость, выразительность).
3. Требования к современному уроку литературного чтения.
4. Развитие умения работать с текстами разных жанров.
5. Уроки слушания в начальной школе.
6. Упражнения аналитического характера на уроках чтения.
7. Упражнения синтетического характера на уроках чтения.
8. Тесты по литературному чтению.
9. Характеристика направлений обучения чтению младших школьников.
Предлагаемая тематика проектов
(для очно-заочных курсов)
1. Технология формирования самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
2. Развитие творческих способностей детей на уроках литературного чтения.
3. Современные технологии обучения чтению младших школьников.
4. Новые подходы в организации деятельности по развитию техники чтения младших школьников.
5. Особенности работы с текстом в начальной школе в свете требований ФГОС НОО.
Литература
1. Андреев быстрого чтения. – Ростов-на-Дону, 2004.
2. Ефросинина чтения, слушания и внеклассного чтения в 1 классе. – М., 1999.
3. Колесникова основы работы над произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2000. – №11.
4. Кубасова чтение: Тесты: 2-й кл. – Тула. 2008.
5. Кубасова читать. Метод. рекомендации по литературному чтению для начальной школы. 2-4 класс. – Смоленск, 2005. .
6. Кубасова помочь ребенку стать читателем. – М., 2009.
7. Левин маленький школьник становится большим читателем: Введение в методику начального литературного образования. – М., 1994.
8. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2000.
9. , Пальченко обучения динамическому чтению. – М., 1999.
|
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: модуль предназначен для учителей начальных классов.
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов с целью эффективного осуществления учебного процесса на уроках развития речи.
Задачи: слушатели, успешно освоившие содержание модуля, должны:
- получить представление о видах речевой деятельности, речевых умениях;
- познакомиться с системным подходом в работе над развитием связной речи младших школьников, особенностями современного урока развития речи в начальной школе, методикой работы над изложением и сочинением, обучением детей написанию текстов разных жанров;
- научиться оценивать творческие работы учащихся.
На современном этапе модернизации образования немаловажное значение в развитии младшего школьника приобретает филологическое образование, развитие его устной и письменной речи. В программе представленного модуля рассматриваются вопросы развития речевой деятельности младших школьников, методы и система работы по развитию речи детей; требования к уроку развития речи (цели, структура, содержание, методика проведения изложений, сочинений), обучение младших школьников написанию текстов разных жанров.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, посещают учебные занятия в образовательных учреждениях.
Ключевые понятия программы: речь, речевая деятельность, виды речевой деятельности, типы речи, стили речи, жанры.
Срок обучения: 8 часов; 6 аудиторных, 2 – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Психолого-лингвистические основы совершенствования речевой деятельности | 1 | лекция |
2. | Современный урок развития речи в начальной школе | 1 2 | лекция практическое занятие |
3. | Знакомство с текстами разных жанров | 1 | практическое занятие |
4. | Педагогический опыт использования новых УМК и технологий при обучении младших школьников русскому языку | 1 | круглый стол |
Итого | 6 |
Примечание: 2 часа инд. консультаций за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Психолого-лингвистические основы совершенствования речевой деятельности.
Речь и ее виды. Структура речевой деятельности младших школьников, речевые умения. Методы развития речи учащихся (имитационные методы, коммуникативные методы, метод конструирования). Системный подход в работе над развитием связной речи младших школьников, линии связи. Сущность системы работы по развитию речи учащихся. Типы речи. Стили речи.
Тема 2. Современный урок развития речи в начальной школе.
Урок развития речи в начальной школе (цели, структура, содержание, коммуникативные умения, методика работы). Творческие работы. Оценка изложений и сочинений. Усиление роли речеведческих знаний в формировании у детей речевых умений.
Тема 3. Знакомство с текстами разных жанров.
Новый подход в обучении развитию речи. Обучение младших школьников написанию текстов разных жанров (записка, этюд, рассказ, сказка, инструкция, родословная и др.).
Тема 4. Педагогический опыт использования новых УМК и технологий при обучении младших школьников русскому языку (круглый стол).
Задание для практической работы
Модель урока-знакомства с речевым жанром (этюд, записка, сказка и т. п.).
Контрольные вопросы
1. Речь и ее виды.
2. Структура речевой деятельности.
3. Методы развития речи учащихся.
4. Сущность системы работы по развитию речи.
5. Типы речи. Стили речи.
6. Урок развития речи в начальной школе (цели, структура, содержание).
7. Урок развития речи в начальной школе (коммуникативные умения, методика работы).
8. Творческие работы на уроках развития речи.
9. Оценка изложений и сочинений.
Предлагаемая тематика проектов
(для очно-заочных курсов).
1. Развитие речи и творческих способностей детей на уроках филологического цикла и во вреурочное время.
2. Система работы по обучению младших школьников написанию текстов разных жанров.
Литература
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. / Под редакцией , . М., 1977.
2. Ладыженская слово. М., 1986.
3. Львов развития речи младших школьников. М., 1985.
4. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах. М., 2000.
5. Политова речи учащихся начальных классов. М., 1984.
6. Речевое развитие младших школьников / Под ред. Н. С. рождественского. М., 1970.
7. и др. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. М., 2010.
8. Уроки развития связной речи в начальной школе. СПб, 2000.
9. Цейтлин ошибки и их предупреждение. М., 2009.
|
УРОКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(реализация новых образовательных стандартов)
Пояснительная записка
Категория слушателей: модуль разработан для учителей начальных классов, включает теоретическую и практическую части.
Программа модуля адресована педагогам начальной школы.
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов с целью повышения эффективности работы по развитию речи учащихся в условиях реализации новых образовательных стандартов.
Задачи:
- познакомить с требованиями к результатам освоения содержательной линии «развитие речи» в образовательных стандартах;
- познакомиться с формами работы на уроках развития речи, с методикой работы с текстом, с системой заданий, направленных на формирование письменной речи учащихся;
- научиться выполнять планирование уроков, моделировать современный развивающий урок, основанный на примерной программе по русскому языку.
В рамках указанного модуля педагоги знакомятся с актуальными вопросами методики проведения уроков развития письменной речи. В программе модуля рассматриваются основные черты современного метода работы с текстами, механизмы построения уроков, на которых дети пишут изложения, сочинения различных видов, знакомятся с текстами.
Компетентности: личностная, информационная, мотивационная, постановки целей и принятия решений.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, выполняют учебно-практические задания.
Ключевые понятия программы: содержательная линия; признаки текста, типы текстов, речь устная и письменная, тема текста, главная мысль, обучающее изложение (сочинение), контрольное изложение, предполагаемые результаты.
Срок обучения: 8 часов; 6 аудиторных, 2 – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Речевое развитие детей – основной принцип занятий по русскому языку в начальной школе | 1 | лекция |
2. | Специфика организации и проведения систематических занятий по развитию связной письменной речи детей | 1 2 | лекция практическое занятие |
3. | Методы и приемы решения задач развития письменной речи в условиях реализации новых образовательных стандартов | 2 | Практическое занятие |
Итого | 6 |
Приложение: 2 часа индивидуальных консультаций за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Речевое развитие детей – основной принцип занятий по русскому языку.
О целях и задачах развития речи в нормативных документах для начальной школы. Программные требования речевого развития детей. Требования к результатам освоения содержательной линии «развитие речи» в образовательных стандартах
Тема 2. Специфика организации и проведения систематических занятий по развитию связной письменной речи детей.
Разнообразие видов работ на уроках развития речи. Система построения логической цепочки уроков развития речи. Формирование навыка анализа своих работ.
Тема 3. Методы и приемы решение задач развития письменной речи в условиях реализации новых образовательных стандартов
Формирование навыка работы с текстами различных видов. Специфика составления устного рассказа. Письменные формы текстов различных видов.
Контрольные процедуры
Задания для практических работ
1. Составление вопросов для анализа текста в 1 классе (2 классе, 3 классе, 4 классе).
2. Составление структуры развивающего урока развития речи.
3. Создание словаря понятий, вводимых на уроках развития речи.
4. Планирование уроков обучающего изложения по вопросам (по готовому плану, по краткому плану, по самостоятельно составленному плану)
5. Составление опорных схем структуры сочинений и изложений - повествований, – рассуждений, - описаний.
Контрольные вопросы
1. Основные черты современного урока развития речи.
2. Методические особенности работы над изложением текста-повествования.
3. Методические особенности работы над изложением текста-описания.
4. Методические особенности работы над изложением текста – рассуждения.
5. Методические особенности работы над сочинением по картине в начальных классах.
6. Виды и признаки текстов. Тема текста и главная мысль.
7. Виды изложений в начальных классах и их особенности.
8. Виды сочинений в начальных классах и их особенности.
9. Моделирование и конструирование урока развития речи.
Рекомендованная тематика проектов
для очно-заочных курсов
1. Методические приемы формирования умения раскрывать тему текста.
2. Новые подходы в развитии умения анализировать тексты.
3. Технология формирования культуры письменной речи.
4. Использование ИКТ на уроках развития речи.
Литература
1. Афонина развития речи: Пособие для учителей. 1-4 классы. – М.: Рольф, 2001.
2. Ладыженская работы по развитию связной речи учащихся М.: Просвещение, 1с.
3. , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах. – М., просвещение, 2000.
4. Львов над сочинением в начальных классах. М. Просвещение, 1971
5. Морозова изложений и методика их проведения. М., Просвещение, 1984
6. Политова речи учащихся начальных классов. М. Просвещение, 1984
7. Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе./. – 2-е изд, испр. и доп. – М.: Академкнига /Учебник, 2009.
8. Программа четырехлетней начальной школы: проект «Перспективная начальная школа»/; сост. . – 4-е изд., исп. – М.: Академкнига /Учебник, 2009.
Модуль 111-К
«ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: для учителей начальных классов
Программа модуля адресована учителям начальных классов. Предлагаемый материал основан на последних достижениях современной педагогики и психологии, разработан с учётом требований федерального образовательного стандарта второго поколения.
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов с целью эффективного осуществления работы с различными видами текстов на уроках литературного чтения.
Задачи:
· познакомить с общей характеристикой курса «Литературное чтение» в начальной школе;
· познакомить с уровнями восприятия ребёнком литературного произведения;
· показать особенности работы с основными жанрами художественной литературы;
· показать особенности работы с произведениями научно-популярного характера.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, выполняют учебно-практические задания.
Ключевые понятия программы: литературное развитие, полноценное восприятие художественного произведения, принципы анализа художественного произведения, виды анализа текста, приемы анализа текста, читательские умения, речевые умения, композиция.
Срок обучения: 8ч: 6 аудиторных часов, 2 внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Общая характеристика курса «Литературное чтение» в начальной школе. Особенности работы над художественным произведением с младшими школьниками | 2 | лекция |
2. | Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями в начальной школе | 2 | практическое занятие |
3. | Приёмы развития читательского интереса у младших школьников | 1 | круглый стол |
4. | Правила организации читательской конференции в начальной школе | 1 | круглый стол |
Итого | 6 |
Примечание: 2 часа индивидуальных консультаций за рамками аудиторных занятий.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
