Модули и блоки для дополнительной профессиональной образовательной программы «Теория и методика начального общего образования» (стр. 1 )

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ)

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждаю:

Ректор ВОИПКиПРО, проф.

_____________

«___»_______ 2012 г.

МОДУЛИ И БЛОКИ

ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Теория и методика

начального общего образования»

(от 72 до 500 часов)

2012/13 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОРОНЕЖ 2012

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………	…3
Блок 1 К. «Современные технологии обучения в начальном общем образовании»……………………………………………………………………........	…5
Модуль 3 К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и современная система образования»………………………………………………	.14
Модуль 6 К. «Особенности системно-деятельностной педагогики в начальной школе»……………………………………………………………….....	.17
Модуль 12 К. «Информационные технологии обучения в современной начальной школе»………………………………………………………………........	.23
Модуль 85 К. «Педагогическое обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования»……………………………………………........	.27
Модуль 2 К. «Теоретические и методические основы обновления содержания начального филологического образования»………………………….	.35
Модуль 16 К. «Актуальные проблемы обучения детей письму и чтению»………	..39
Модуль 17 К. «Основы орфографической грамотности младших школьников»..	..43
Модуль 18 К. «Основные направления обучения чтению младших школьников»………………………………………………………………………....	..47
Модуль 20 К. «Развитие речи в начальной школе»……………………………….	..50
Модуль 97 К. Уроки развития речи в начальной школе (реализация новых образовательных стандартов)………………………………………………………	..53
Модуль 111 К. «Особенности работы с текстом на уроках литературного чтения в начальной школе»…………………………………………………………	..57
Блок 11 К. «Современные подходы в преподавании математики в начальной школе»………………………………………………………………….	.61
Модуль 34 К. «Современные подходы к формированию математической речи младшего школьника»…………………………………………………………..	.66
Модуль 35 К. «Вариативный подход в решении текстовых задач в системах развивающего обучения»………………………………………………………........	.69
Модуль 93 К. «Формирование пространственно-временных представлений детей в процессе игровой деятельности»…………………………………………..	.71
Модуль 99 К. Геометрическая пропедевтика в курсе математики начальной школы» (стандарты второго поколения)……………………………………………	.75
Блок 8 К. «Актуальные вопросы обучения младших школьников принципам познания окружающего мира»………………………………………………….......	.78
Модуль 29 К. «Современные подходы к проведению уроков окружающего мира» (в соответствии с требованиями ФГОС НОО)……………………………..	.86
Модуль 30 К. «Методические аспекты краеведческой работы в начальной школе»………………………………………………………………………………..	..90
Модуль 31 К. «Формирование основ экологической грамотности в начальной школе»……………………………………………………………….....	..94

Пояснительная записка

Программа разработана в связи с обновлением содержания начального общего образования, введением Федерального государственного стандарта начального общего образования и предназначена для курсов повышения квалификации учителей начальных классов, осуществляемых ВОИПКиПРО на бюджетной основе.

Она знакомит с основными тенденциями развития начального образования на современном этапе, проблемами преемственности дошкольного и начального общего образования на этапе реализации ФГТ и ФГОС НОО, содержанием программ и УМК, входящих в Федеральный перечень, основными методическими подходами и технологиями по предметным областям, направленными на развитие личности ребенка, приобретение главной компетенции «умение учиться», сохранение здоровья младших школьников.

Содержание программы по предметной области «Филология» раскрывает наиболее актуальные проблемы обучения письму и чтению, вопросы языкового образования, литературного и речевого развития младших школьников, предлагает рекомендации по использованию современных методик и технологий на уроках филологического цикла.

Содержание программы по предмету «Математика» включает вопросы формирования у младших школьников математического мышления, анализа, синтеза, абстрагирования, что обеспечивает формирование культуры умственной деятельности детей, способствует активной деятельности на уроках. Большое внимание уделяется сравнительному анализу программ разных авторов как традиционной, так и развивающих систем, методике работы по новым УМК, а также вопросам алгебраической и геометрической пропедевтики.

В программе раскрываются вопросы по ведению педагогами курса «Окружающий мир» в начальной школе: формирование универсальных учебных действий, проектно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках окружающего мира, вопросы экологического воспитания, уделяется большое внимание современным подходам к проведению уроков окружающего мира в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Большое внимание уделяется в программе раскрытию передовых педагогических технологий. Программа позволяет каждому учителю начальных классов овладеть технологией системно-деятельностной педагогики, обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектированию и конструированию социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-образовательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, что позволит реализовать компетентностный подход в обучении младших школьников.

Цель программы: повысить теоретический и методический уровень учителя начальных классов для успешной работы в реформируемой начальной школе.

Формы работы. Авторские интерактивные лекции с мультимедийным сопровождением, практические занятия, семинары, мастер-классы, круглые столы, экспресс-опросы, индивидуальные и групповые формы практической работы, написание эссе и др. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, участвуют в дискуссиях, выполняют учебно-практические задания, посещают занятия в образовательных учреждениях.

1-К

Блок

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ»

Пояснительная записка

Категория слушателей: учителя начальных классов.

Одной из важнейших задач современной государственной политики в сфере образования в условиях реализации ФГОС НОО является переориентация деятельности образовательных учреждений на применение передовых инновационных образовательных технологий, создающих основу для получения качественно новых образовательных результатов. Системная инновационная деятельность требует от педагогов адекватных решений на новом этапе развития системы начального общего образования - качественного обновления учебно-методических комплектов, рабочих программ, внеурочной деятельности, всей системы организации образовательного процесса.

Педагогическое мастерство учителя тесно связано с использованием педагогических технологий обучения. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание и средства обучения, применить оптимальные цели, дидактические принципы, методы, формы обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Этой проблеме при освоении блока «Современные технологии обучения в начальном общем образовании» уделяется большое внимание.

Использование технологии системно-деятельностного метода обучения с целью формирования умения учиться важно не только с точки зрения повышения уровня обученности, но и как естественная ступень перехода к реализации нового качества начального общего образования. Предлагаются новые подходы к повышению квалификации и методической поддержке педагогов: изучаются проектные и исследовательские методики, разрабатываются рабочие программы в условиях групповой деятельности, разрабатываются и создаются проблемные ситуации при проведении практических работ со слушателями и т. д.

Цели:

·  повышение профессиональной компетентности каждого слушателя;

·  оказание помощи при составлении индивидуального плана дальнейшего самообразования, самоорганизации учителей начальных классов, готовых к внедрению инноваций в образовательный процесс начального общего образования;

·  подготовка слушателей к внедрению инновационных технологий обучения в образовательный процесс начальной школы;

·  повышение профессионального мастерства слушателей курсов.

Задачи:

·  познакомить или углубить знания слушателей о современных технологиях обучения в предшкольном образовании и начальном общем образовании;

·  совершенствовать знания о системно-деятельностной педагогике;

·  проведение практико-ориентированных занятий по ознакомлению с разными видами мультимедийного и другого оборудования.

Формы обучения:

курс построен на сочетании лекционных занятий, где в интерактивном режиме дается минимально необходимая информация, и семинаров, на которых рассматриваются и обсуждаются конкретные примеры и ситуации (в том числе из практики и самих обучающихся). В рамках модуля предполагается проводить круглый стол, мастер-классы учителей-новаторов, победителей конкурса лучших учителей приоритетного национального проекта «Образование».

Ключевые понятия: актуализация, актуальность, педагогическая технология обучения, рефлексия, проектирование деятельности педагога, новации, инновации, социализация личности, универсальные учебные действия.

Срок обучения: 16 часов; 12 часов аудиторных, 4 часа – внеаудиторных.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Педагогические технологии обучения, используемые в начальном общем образовании	2 2	лекция семинар
2.	Система дидактических принципов развивающего обучения и их применение на уроках разной целевой направленности	1 1	лекция круглый стол
3.	Построение урока «открытия» новых знаний с позиций системно-деятельностной технологии, личностно-ориентированного образования и развивающего обучения	1 3,5 1	лекция практическое занятие мастер-класс
4	Промежуточный контроль	0,5	тестирование
	Итого	12

Примечание: 4 часа инд. консультаций для слушателей курсов за рамками аудиторных занятий.

Содержание тем

Тема 1. Педагогические технологии обучения, используемые в начальном общем образовании

Инновации в начальном общем образовании, их специфика. Понятия «технология», «образовательная технология», «технология обучения», «общепризнанная авторская методика». Основные признаки педагогической технологии. Структура педагогической технологии. Классификация педагогических технологий. Субъекты развивающего обучения.

Обзор технологий обучения, применяемых в практике учителями начальных классов: название, цели, задачи технологий, используемых в педагогической деятельности (технология системно-деятельностного метода, технологии развивающего обучения, технология полного усвоения, технология коллективного взаимодействия, технология поэтапного формирования умственных действий, проектные технологии, технология проблемного обучения; системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности; личностно-ориентированные технологии обучения; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии, информационные технологии).

Авторские технологии. Использование ИКТ в предметном обучении. Информационное сопровождение. Активные методы обучения.

Формирование способов умственных действий обучающихся средствами технологии системно-деятельностного метода, который позволяет существенно повысить качество усвоения метапредметных и предметных знаний, способствует развитию мышления и познавательных способностей обучающихся и является ступенью перехода к технологическому уровню, открывающему новые возможности в организации учебного процесса и качественно более высокие результаты.

Тема 2. Система дидактических принципов и их применение на уроках разной целевой направленности.

Построение непрерывной сферы образования на основе системно-деятельностного подхода. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании, обеспечиваемом системой дидактических принципов: принцип активизации деятельности учащихся, принцип минимакса, принцип вариативности, принцип непрерывности, принцип целостности, принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип креативности, принцип овладения культурой, принцип опоры на предшествующее развитие.

Тема 3. Построение урока «открытия» новых знаний с позиций системно-деятельностной технологии, личностно-ориентированого образования и развивающего обучения

Типология уроков в рамках технологии системно-деятельностной педагогики: урок «открытия» нового знания, урок рефлексии, урок систематизации знаний, урок развивающего контроля. Виды нестандартных форм проведения уроков.

Отличительная особенность уроков «открытия» новых знаний в условиях реализации технологий системно-деятельностного метода, проектного обучения, проблемного обучения. Формирование коммуникативных и деятельностных способностей и абстрактного мышления.

Деятельностная цель урока «открытия» нового знания – формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель – формирование системы понятий по предметной области.

Деятельностная цель урока рефлексии – формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий. Содержательная цель – закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, правил, закономерностей, алгоритмов и т. д.

Деятельностная цель урока развивающего обучения – формирование у учащихся способности к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель – контроль и самоконтроль изученных понятий, правил и алгоритмов.

Мониторинг уровня обученности, построенный на основе применения передовых достижений в области информационно-компьютерных технологий. Мониторинг деятельности учителя. Использование «Электронного приложения» (автор ).

Структура построения урока с позиций системно-деятельностной педагогики и развивающего образования и проект моделирования уроков.

Задания (для текущего контроля по теме 1)

Написание эссе на тему:

1. Основные цели технологии диагностического прямого развивающего обучения.

2. Специфика инновационной деятельности в начальной школе.

3. Инновационная стратегия в образовательном процессе начальной школы.

4. Особенности использования технологий развивающего обучения в условиях реализации ФГОС НОО.

5. Построение уроков развивающего обучения.

6. Преимущества использования технологии проблемного обучения в личностно-ориентированном развивающем обучении.

Практическая работа (тема 3)

Создание курсантами проекта урока «открытия» новых знаний в рамках системно-деятельностной педагогики. (Работа в парах)

Семинар (тема 1) «Проблемы и пути их решения при внедрении технологий развивающего образования в современной начальной школе».

Тема 4. Промежуточный контроль

Тестирование по технологии проблемного обучения

Тест.

1. Проблемный урок отличается от традиционного:

а) образовательной целью;

б) учебной деятельностью школьников;

в) конечными результатами.

2. Проблемный урок обеспечивает:

а) творческое усвоение знаний;

б) творческое формирование умений;

в) творческое формирование навыков.

3. Технология проблемного урока включает:

а) проблемные методы введения знаний;

б) задачи и упражнения на закрепление;

в) продуктивные задания на воспроизведение знаний.

4. Поставить учебную проблему – значит:

а) назвать тему урока;

б) задать классу вопрос;

в) помочь ученикам сформулировать тему урока или вопрос для исследования.

5. Постановка учебной проблемы обеспечивает:

а) мотивацию к усвоению нового материала;

б) открытие знания.

6. Поиск решения организуется методами:

а) побуждающий к гипотезам диалог;

б) сообщение темы с мотивирующим приемом;

в) подводящий от или без проблемы диалог;

г) сообщение готового знания.

7. Побуждающий диалог представляет собой:

а) отдельные вопросы, стимулирующие мысль ученика;

б) систему посильных ученику заданий, ведущих к мысли;

8. Побеждающий диалог характеризуется признаками:

а) жесткий пошаговый ход;

б) переживание учениками чувства риска;

в) высокая вероятность неожиданных ответов учащихся.

9. Подводящий диалог развивает:

а) творческие способности и эффективен для сильных детей;

б) логическое мышление и эффективен для слабых учащихся.

10. Продуктивные задания на воспроизведение:

а) позволяют пройти все звенья творчества;

б) обеспечивают выражение знания в разной форме;

в) углубляют понимание нового материалы.

11. К продуктивные заданиям относятся:

а) формулирование учениками вопросов;

б) задания «выучи», «перескажи»

в) составление опорных сигналов учениками

12. Продуктивное задание на формулирование темы дается:

а) на каждом проблемной уроке;

б) когда учебная проблема возникла как вопрос;

в) в случае подводящего без проблемы диалога.

13. Подготовка проблемного урока:

а) одинакова для любого содержания;

б) зависит от количества знания;

в) зависит от типа знания.

14. Возможность проблемного введения ограничена для:

а) фактов;

б) понятий;

в) правил;

г) закономерностей.

15. Технологии проблемного обучение можно использовать:

а) во всех образовательных системах и моделях;

б) на всех школьных ступенях и предметах;

в) каждому учителю.

(Тест разработан канд. пед. наук, доцентом кафедры педагогики и методики дошкольного и начального общего образования АПКиППРО .)

Тематика проектов для очно-заочного обучения:

1.  Здоровьесберегающие технологии в начальном общем образовании.

2.  Использование ИКТ в предметном обучении.

3.  Применение технологии интегрированного обучения в условиях реализации ФГОС НОО.

4.  Информационные технологии в предметном обучении.

5.  Природосообразные технологии обучения чтению, письму.

6.  Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в единстве урочного и внеурочного времени.

7.  Требования к построению разных типов уроков в начальном общем образовании.

8.  Этапы построения урока «открытия» новых знаний в начальной школе с учетом требований ФГОС НОО

9.  Подход к подготовке первого этапа урока в системно-деятельностной педагогике.

10.  Создание проблемной ситуации на уроках разной целевой направленности.

Контрольные вопросы к зачету

1.  Современные технологии обучения в начальном общем образовании.

2.  Информационные компетенции учителя начальных классов.

3.  Технологии развивающего обучения.

4.  Особенности технологии проектного обучения.

5.  Требования к построению урока «открытия» новых знаний.

6.  Особенности использования технологий развивающего обучения в условиях реализации ФГОС НОО.

7.  Система дидактических принципов в условиях развивающего обучения.

8.  Здоровьесберегающие технологии в начальном общем образовании

9.  Типология уроков в современном начальном общем образовании.

Литература

1.  Бунеев система нового поколения. Теория и практика : монография / . – Баласс, 2009. – 208 с.

2.  , , Кочергина мастерства: Радость познания русского языка. Методические разработки учителей начальных классов – победителей конкурса в рамках национального проекта «Образование» (2006). – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007. – 208 с.

3.  , , Яровенко технологии обучения в современной начальной школе. – Переиздание – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008. – 88 с.

4.  , , Обухова уроки. 1 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 240 с. – (Мастерская учителя).

5.  Жиренко условия формирования вариативной деятельности младших школьников в процессе личностно ориентированного обучения : автореф. дис. …канд. пед. наук / Ольга Егоровна Жиренко. – Тамбов, 2006. – 21 с.

6.  , Лакоценина уроки в начальной школе. Ч.1, 2. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2004. – 176 с.

7.  Мельникова урок или как открывать знания с учениками : пособие для учителя. – М., 2006. – С. 152-153.

8.  Педагогика : учебник / , -Сысоева и др.; под ред. . – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 432 с.

9.  Петерсон метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПКиПРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007. – 448 с.

10.Психолого-педагогические проблемы преподавания основ наук в современной школе // Материалы международной научно-практической конференции. Август 2007 года. – Воронеж, 2007. – 98 с.

11.  Селевко технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.

12.  Селевко образовательных технологий.
В 2-х т. – М.: НИИ школьных технологий. 2006. – 816 с.

Модуль

3-К

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

И СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ»

Пояснительная записка

Программа модуля рассчитана на заместителей директора по УВР, руководителей методических объединений, учителей начальных классов, активно внедряющих здоровьесберегающие технологии, стремящихся не только исключить негативные стороны воздействия школы на здоровье учащихся, но и воспитать у них культуру здоровья, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Дается обзор факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на здоровье детей, представление о здоровьесберегающих технологиях, их принципах и отличительных особенностях

Мастер-классы дают учителя начальных классов. Победители конкурса «Лучший учитель» приоритетного национального проекта «Образования».

Цель: подготовка работников образования к внедрению здоровьесберегающих технологий в здоровьесберегающее образовательное пространство начальной школы.

Срок обучения: 8 часов; 6 аудиторных, 2 – внеаудиторных.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Технологии здоровьебережения. Здоровьесберегающее образовательное пространство школы	1	лекция
2.	Разработка программы формирования культуры здорового образа жизни	1 1 1	лекция практическое занятие семинар
3.	Контроль и оценка влияния начальной школы на здоровье учащихся	1	Практическое занятие
	Итого	6

Примечание: 2 часа инд. консультаций за рамками аудиторных занятий.