Содержание тем
Тема 1. Общая характеристика курса «Литературное чтение» в начальной школе. Особенности работы над художественным произведением с младшими школьниками.
Значение курса «Литературное чтение» в системе начального образования. Приоритетная цель курса. Виды формируемых аналитических умений. Место предмета в учебном плане. Круг детского чтения. Жанры детской литературы. Уровни восприятия ребёнком литературного произведения. Принципы анализа художественного произведения. Виды и приёмы анализа художественного произведения. Система читательских умений. Особенности работы над драмой и сказкой.
Тема 2. Содержание и приемы работы с научно-популярными произведениями в начальной школе.
Последовательность и цели изучения научно-популярной и научно-художественной литературы в начальной школе. Приемы изучения научной, научно-популярной и научно-художественной литературы. Особенности работы над познавательным журналом. Последовательность действий ученика при работе с научно-популярными произведениями. Последовательность работы учителя и учеников с научно-художественными текстами. Памятка ученику при работе с научно-художественным текстом.
Тема 3. Приёмы развития читательского интереса у младших школьников. (круглый стол)
Тема 4. Правила организации читательской конференции в начальной школе. (круглый стол)
Контрольное задание для написания эссе
1. Цель и задачи курса «Литературное чтение» в начальной школе.
2. Воспитательные возможности урока литературного чтения.
3. Особенности читательского восприятия у младших школьников.
4. Художественный текст, его образная природа.
5. Деление художественной литературы на роды и виды.
6. Инсценирование как путь глубокого читательского вхождения в образ.
7. Роль чтения в формировании психически и нравственно здоровой личности.
8. Характеристика читательской компетентности.
9. Виды речевой и читательской деятельности при работе с научно - популярным текстом.
10. Особенности создания устного журнала.
Задания для практической работы (к теме 2)
1. Какие произведения называются научными, научно-популярными и научно-художественными? Раскройте специфику каждого вида.
2. Каковы цели изучения в начальной школе научных, научно-популярных и научно-художественных произведений?
3. Какие приемы работы с текстами, содержащими научный компонент, используются в начальной школе? Раскройте специфику каждого.
4. Какова последовательность действий учителя и ученика при изучении научно-популярных произведений?
5. Какова последовательность действий учителя им ученика при изучении научно-художественных произведений?
6. Чем и почему отличается деятельность учеников при работе с научно-популярными текстами от работы с научно-художественными текстами?
7. Какова последовательность выполнения литературно-творческих работ по аналогии с изученным научно-художественным текстом?
Практическое задание для проведения круглого стола по теме: «Правила организации читательской конференции в начальной школе».
Способы организации ученического коллектива для работы в группах.
Предлагаемая тематика проектов
(для очно-заочных курсов).
1. Технология формирования самостоятельной читательской деятельности младших школьников.
2. Развитие читательской компетентности младшего школьника в свете требований ФГОС НОО.
3. Особенности работы с текстом в начальной школе в свете требований ФГОС НОО.
Литература
1. Лазарева анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. – 3-е изд., дополн. – М.: Институт инноваций в образовании им. : Издательский дом “Оникс 21 век”, 2003. – 96 с.
2. Методика изучения художественного образа на уроке литературного чтения в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы/ Сост. . – Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 24с.
3. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений/ [, , ]; под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2010.-228с.
4. Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.]; под ред. ёвой, . – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120с. – (Стандарты второго поколения).
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб., - М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения).
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителей/ [, , и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.: ил.
Блок 11-К
«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ
МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: учителя начальных классов.
Программа предназначена для реализации в качестве самостоятельного блока на курсах учителей начальных классов. В ходе занятий слушатели получают необходимую информацию по содержанию предметной области «Математика и информатика», участвуют в круглом столе, выполняют учебно-практические задания.
Цель: знакомство с обновлённым содержанием предметной области «Математика и информатика» и программой по предмету математика. Совершенствование методической подготовки учителей начальных классов для качественного осуществления учебного процесса.
Слушатели, успешно освоившие содержание тем:
- познакомятся с необходимыми нормативными документами, особенностями программ традиционной и развивающей систем обучения по математике;
- научатся анализировать программы, определять какие виды УУД формируются при выполнении разнообразных заданий.
Всё это обеспечит дальнейший профессиональный рост педагогов.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, круглый стол, семинар-практикум на базе образовательных учреждений.
Срок обучения: 16 часов; 12 часов аудиторных, 4 часа – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Математическое развитие младших школьников. (Задачи реализации содержания ФГОС НОО) | 1 | лекция |
2. | Характеристика содержания вариативных программ и учебников по математике. | 1 3 | лекция практическое занятие |
3. | Формирование познавательных УУД при решении задач. | 1 2 | лекция практическое занятие |
4. | Использование ИКТ на разных этапах урока математики в начальной школе. | 1 1,5 0,5 | лекция практическое занятие экспресс-опрос |
5 | Круглый стол по теме: «Актуальные проблемы преподавания математики в начальной школе» | 1 | Круглый стол |
Итого | 12 |
Примечание: 4 часа инд. консультаций для слушателей курсов за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Математическое развитие младших школьников. (Задачи реализации содержания ФГОС НОО)
Цели и задачи математического образования в начальной школе. Развитие образного, логического, абстрактного, алгоритмического мышления учеников начальных классов. Значение математического образования в развитии личности учащихся. Системно-деятельностный подход в преподавании математики. Формирование способности младших школьников к продолжительной умственной деятельности.
Тема 2. Характеристика содержания вариативных программ и учебников по математике.
Курс «Математика», авторы , , и др. (УМК «Школа России»). Формирование осознанных и прочных навыков в устных и письменных вычислениях, умений решать некоторые текстовые задачи, оперировать величинами, способами измерений, находить соотношения.
Курс «Математика», автор (УМК «Начальная школа »). Ориентация курса на развитие духовного потенциала личности ребенка, его творческих способностей и интереса к предмету; связь с практикой и реальными проблемами окружающего мира. Реализация преемственности между дошкольным периодом математического образования и начальной школой, начальной и основной школой; формирование стиля мышления, необходимого для использования ЭВМ.
Курс «Математика», автор (УМК «Гармония»). Необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Курс «Математика», автор . (УМК «Начальная школа – XXI век») Применение проблемно-поисковых технологий в обучении математике. Математическая наглядность: осознание способов и создание средств решения (таблицы, схемы и т. д.)
Курс «Математика», автор (УМК «Классическая начальная школа»). Решение, как способ применения знаний к разным ситуациям. Приемы обучения созданию способов и средств решения учебных задач (таблицы, схемы и т. д.).
Система развивающего обучения: особенности построения учебников (система ); деятельностный подход в программе и учебниках (система – ).
Курс «Математика», авторы , И. Э Мишарина, .
Формирование «чувства числа», практико-ориентированные задания геометрического содержания, решение олимпиадных задач.
Курс «Математика», автор . Структура учебника и тетрадей на печатной основе, практико-ориентированные задания, интеграция знаний с другими учебными предметами.
Тема 3. Формирование познавательных УУД при решении задач.
Формирование навыков вариативности в работе над текстовой задачей. Методика обучения созданию разных вариантов модели условия задачи (вербальной, знаково-символической, технологичной, схематичной). Соотношение коллективного анализа и самостоятельной работы в процессе обучения решению задач. Развитие творческих способностей учащихся средствами математической вариативности.
Тема 4. Использование ИКТ на разных этапах урока математики в начальной школе.
Базовая модель урока математики. Цели использования мультимедиа в начальной школе. Включение трёх видов памяти (зрительной, вербальной, моторной) при использовании ИКТ. Виды программ, применяемые на уроках математики в начальной школе. Требования к оформлению презентации.
Посещение и анализ уроков на базе стажёрских площадок ОУ города Воронежа.
Экспресс-опрос (текущий контроль):
1. Группы УУД.
2. Смысловые акценты личностных УУД. Условия их формирования на уроках математики.
3. Смысловые акценты коммуникативных УУД. Условия их формирования на уроках математики.
4. Формирование регулятивных УУД на уроках математики.
5. Условия формирования познавательных УУД на уроках математики.
Контрольные вопросы
1. Цели и задачи математического образования в начальной школе.
2. Системно-деятельностный подход в преподавании математики.
3. Формирование способности младших школьников к продолжительной умственной деятельности.
4. Формирование осознанных и прочных навыков в устных и письменных вычислениях в курсе «Математика», авторы , , и др. (УМК «Школа России»).
5. Базовая модель урока математики.
Заочная часть
Тематика проектов:
1. Математическое моделирование в обучении младших школьников решению текстовых задач.
2. Формирование приемов логического мышления математическими средствами.
3. Формирование рациональных способов устных вычислений с многозначными числами.
4. Методика работы с нестандартными задачами на уроках математики.
Литература
1. Ермолаева-, , Воеводкина через развитие познавательных процессов. – М., 1998.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., «Просвещение, 2011.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под ред. . – М., «Просвещение», 2011.
4. Подласый. Педагогика начальной школы. – М., 2000.
5. Примерные программы начального общего образования (ч. 1) - М., «Просвещение», 2010
6. А. Некрасова. Приём поиска логических основ условий текстовых математических задач в составе творческой деятельности учащихся. Ж. «Начальная школа плюс ДО и После». № 7, 2003, с. 39 – 42.
Модуль 34-К
«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»
Пояснительная записка
Категория слушателей: учителя начальных классов.
Цель: раскрыть значение развития математической речи для сознательного усвоения всех разделов программы по математике в начальной школе.
Задачи:
Раскрыть наиболее актуальные и сложные вопросы содержания программы по математике в начальной школе. Показать необходимость и методы работы над формированием математической речи, как обязательным условием для формирования математических понятий. Рассмотреть На предметном содержании возможности формирования коммуникативных УУД.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, являются участниками круглого стола.
Ключевые понятия программы: математическая речь, универсальные учебные действия; коммуникативные УУД, взаимообратные арифметические действия, укрупненные дидактические единицы, термины, входящие в программы по математике.
Срок обучения: Модуль рассчитан на 8 часов: 6 часов – аудиторных, 2 часа – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | Роль и место теоретических знаний в изучении курса математики в начальной школе | 2 | лекция |
2. | Формирование представлений о взаимосвязи и взаимозависимости компонентов арифметических действий. | 1 | мастер-класс |
1 | 2 | 3 | 4 |
3. | Использование УДЕ для отработки вычислительных навыков. Формирование умения составлять словесный и письменный алгоритм решения составных задач | 1 | практическая работа |
4. | Использование терминов при изучении геометрического материал в курсе начальной школы | 2 | практическая работа |
Итого | 6 |
Примечание: 2 часа инд. консультаций для слушателей курсов за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Роль и место теоретических знаний в изучении курса математики в начальной школе
Раскрытие методики работы над математическими терминами, законами, алгоритмами в курсе математики в начальной школе. Роль, место и формы организации словарной работы на уроках математики.
Тема 2. Формирование представлений о взаимосвязи и взаимозависимости компонентов арифметических действий.
Способы обобщения и углубления знаний детей об арифметических действиях и их свойствах, о связи и взаимообратности действий, об изменении результатов действий при изменении одного из компонентов, о взаимосвязи между компонентами и результатом действия. Пути рационализации при решении задач и формировании вычислительных навыков.
Тема 3. Использование УДЕ для отработки вычислительных навыков. Формирование умения составлять словесный и письменный алгоритм решения составных задач
Одновременное введение алгоритма сложения и вычитания однозначных и круглых чисел – способ пропедевтики изучения материала, сходного по смыслу. Разнообразные способы решения составных задач, как средство развития у младших школьников логического мышления, привития навыков проведения анализа и синтеза, абстрагирования и конкретизации. Использование УДЕ (составление обратных задач) при решении составных задач. Раскрытие связи между рассматриваемыми величинами.
Тема 4. Использование терминов при изучении геометрического материал в курсе начальной школы.
Развитие пространственного мышления учеников. Расширение словарного запаса. Формирование представлений о геометрических фигурах различных видов. Выработка практических приемов измерений различных величин. Привитие навыков практического использования соответствующих признаков при опознавании различных фигур, их классификации. Методика введения понятий периметра и площади геометрических фигур.
Контрольные вопросы
1. . Роль, место и формы организации словарной работы на уроках математики.
2. обобщения и углубления знаний детей об арифметических действиях и их свойствах
3. Использование УДЕ при решении составных задач.
Заочная часть
Тематика проектов:
5. Приёмы формирования креативного мышления на уроках математики в начальных классах.
6. Проектно-исследовательская работа младших школьников на уроках математики.
Литература
1. . Развитие мышления на уроках в начальных классах. – М., 2004.
2. Нестандартные задачи // Начальная школа. – 2002. – №4.
3. А В чем состоит успех применения технологии укрупненных дидактических единиц // Начальная школа. – 2005. – № 4.
4. Эрдниев математике в начальных классах. – М., 1995.
5. Примерные программы начального общего образования (ч. 1) - М., «Просвещение», 2010
Модуль 35-К
«ВАРИАТИВНЫЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ В СИСТЕМАХ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: учителя начальных классов.
Цель: сформировать представление о различных способах решения задач: арифметическом, алгебраическом, геометрическом.
Задачи:
Раскрыть подходы к обучению младших школьников умению устанавливать причинно-следственные связи и раскрывать функциональную зависимость между величинами, входящими в условие текстовых задач.
Условия освоения программы: для успешного освоения программы обязательным условием является хорошее знание образовательного стандарта и достаточный практический опыт.
Ключевые понятия программы: взаимообратные задачи; укрупненные дидактические единицы, комбинаторика, формула.
Сроки обучения: 8 часов: 6 часов – аудиторных, 2 часа – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Арифметический способ решения задач. | 2 1 | лекция практическое занятие |
2. | Алгебраический способ решения задач. | 1 | практическое занятие |
3. | Геометрический способ решения задач | 2 | практическое занятие |
Итого | 6 |
Примечание: 4 часа инд. консультаций для слушателей курсов за рамками аудиторных занятий.
Содержание тем
Тема 1. Арифметический способ решения задач.
Составная задача, как цепочка простых задач. Моделирование условия задачи. Виды моделей (вербальный; технологичный, знаково-символический, схематический). Запись решения по действиям с пояснением. Решение задачи «от вопроса». Запись решения выражением. Схематический чертеж. Схематический рисунок.
Тема 2. Алгебраический способ решения задач.
Алгоритм решения задач с помощью составления уравнения. Использование формулы для рационального решения задач. Комбинаторные задачи и способы их решения.
Тема 3. Геометрический способ решения задач.
Методика решение задач геометрического содержания: нахождение периметра и стороны фигуры по известному периметру и одной из сторон; нахождение площади и стороны фигуры по известной площади и одной из сторон. Решение текстовых задач с помощью построения графика.
Контрольное задание
Письменная работа по теме: методика решения составных задач разнообразными способами (арифметическим, алгебраическим, геометрическим).
Контрольные вопросы
1. Алгоритм обучения школьников решению задач алгебраическим способом.
2. Методика работы по обучению младших школьников моделированию условия задачи.
3. Методика решение задач геометрического содержания.
Заочная часть
Тематика проектов:
7. Математическое моделирование в обучении младших школьников решению текстовых задач.
8. Методика работы с нестандартными задачами на уроках математики.
9. Проектная деятельность на уроках математики.
Литература
1. Самарин психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. – М., 1962. – С. 504.
2. Сердюкова учебных занятий в начальной школе // Начальная школа. – 1994. – № 11. – С. 45 – 49.
3. Моро начального обучения математике. – М., 1984.
4. Ермолаева-, , Воеводкина через развитие познавательных процессов. – М., 1998.
5. Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., «Просвещение, 2011.
Модуль 93-К
«ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
