ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Пояснительная записка
Категория слушателей: Модуль разработан для учителей начальных классов, ведущих предшкольную подготовку.
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов и воспитателей ДОУ с целью эффективного осуществления предшкольной подготовки по образовательной области «Математика» в условиях реализации новой модели образования.
Задачи:
- познакомить педагогов с необходимыми нормативными документами, теоретическими основами формирования у детей старшего дошкольного возраста пространственно-временных представлений.
- дальнейший профессиональный рост педагогов.
В условиях реализации Концепции модернизации российского образования, обновления содержания актуальным является рассмотрение нормативных документов и авторских программ, обеспечивающих реализацию преемственности в математической подготовке старших дошкольников для успешного обучения в начальной школе. В рамках данной программы рассматриваются не только теоретические, но и методические основы математической подготовки.
Формы занятий: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия, круглый стол. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, участвуют в дискуссиях, выполняют учебно-практические задания, посещают учебные занятия в образовательных учреждениях.
Ключевые понятия: игровая деятельность, учебная деятельность, уровневое строение системы, отражающей категории пространства, дидактические игры.
Срок обучения: 8 часов; 6 часов аудиторных, 2 часа – внеаудиторных.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Нормативные документы, обеспечивающие реализацию предшкольной подготовки по образовательной области « Математика» | 1 | лекция |
2. | Уровневое строение системы, отражающей категории пространства у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. | 1 | лекция |
3. | Формирование пространственно-временных представлений, как необходимой составляющей психоречевого развития дошкольника. | 1 | практическое занятие |
4 | Организация дидактических игр в процессе формирования пространственно-временных отношений. | 1 | практическое занятие |
5 | Круглый стол «Педагогический опыт работы по формированию пространственно-временных отношений». | 2 | круглый стол |
6 | Итого | 6 |
Примечание: 2 часа инд. консультаций для слушателей курсов за рамками
Содержание тем
Тема 1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию предшкольной подготовки по образовательной области « Математика»
Концепция модернизации образования, комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2 100» («Детский сад 2 100»); стандарт начального образования по образовательной области «Математика» и др.
Тема 2. Уровневое строение системы, отражающей категории пространства у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Система, отражающая категории пространства, имеет сложное уровневое строение. Первый уровень - осознание ребёнком схемы собственного тела, которое является основой всего пространственного ориентирования.
Второй уровень – формированию пространственных представлений, характеризующих взаимоотношения внешних объектов и тела, а также внешних объектов между собой.
Третий уровень - формирование «пространства языка», лингвистических представлений и понятий, усвоение (понимание и употребление в собственной речи) дошкольниками сложных логико-грамматических конструкций, выражающих пространственно-временные и причинно-следственные отношения.
Тема 3. Формирование пространственно-временных представлений, как необходимой составляющей психоречевого развития дошкольника.
Негативное влияние на формирование лексико-грамматической стороны речи недостаточной сформированности пространственных представлений; снижение уровня словесно-логического мышления, затруднение понимания сложных лексико-грамматических конструкций, задержка развития познавательной деятельности в целом.
Методическая подготовка учителя к работе по новым программам и учебникам.
Тема 4. Организация дидактических игр в процессе формирования пространственно-временных отношений.
Дидактическая игра - метод обучения; необходимость соблюдения трёх условий при организации дидактических игр:
1. учебная задача должна совпадать с игровой;
2. сохранение игровой ситуации;
3. система игр с постепенно усложняющейся учебной задачей, так как, одиночная игра не достигает желаемого эффекта.
Тема 5 Круглый стол «Педагогический опыт работы по формированию пространственно-временных отношений».
Контрольные вопросы
9. Охарактеризовать уровни формирования пространственно-временных отношений.
10. Роль восприятия, памяти, воображения и мышления при формировании пространственно-временных представлений
11. Как решается в программах начальной школы задача формирования пространственно-временных представлений у младших школьников
12. Возможности различных авторских программ для решения задач формирования пространственно-временных представлений учащихся.
13. Использование предметных, сюжетно-ролевых и дидактических игр для формирования пространственно-временных представлений
14. Охарактеризовать уровни формирования пространственно-временных отношений.
15. Роль восприятия, памяти, воображения и мышления при формировании пространственно-временных представлений
Заочная часть
Тематика проектов:
1. Проектная деятельность на уроках математики.
2. Формирование пространственно-временных представлений младших школьников.
3. Дидактическая игра и игровые задания на уроках математики как условия мотивации учения.
Литература
1. Ермолаева–, , Воеводкина через развитие познавательных процессов. – М., 1998.
2. , Лакоценина уроки в начальной школе. – Воронеж, 2002.
3. Селевко образовательные технологии. – М., 1998.
4. Развитие речи младших школьников на уроках математики. Актуальные проблемы развития языковой личности и лингвистического образования детей. Сб. статей по итогам межрегиональной научно-практической конференции 7 сентября 2009. - Воронеж, 2009. – С. 121-124
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., «Просвещение, 2011.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под ред. . – М., «Просвещение», 2011.
Модуль 99-К
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»
(стандарты второго поколения)
Пояснительная записка
Категория слушателей
Модуль разработан для учителей начальных классов.
Материал предназначен для рассмотрения на курсах повышения квалификации учителей начальных классов.
Цели: формирование представлений о современных подходах в преподавании геометрического материала в начальной школе, роли использования наглядности на уроках математики при работе с геометрическим материалом.
Задачи: изучение содержания ФГОС по вопросу геометризации в курсе математики начальной школы, изучение примерной программы по математике; знакомство со структурой и особенностями проведения современного урока математики в соответствии с новыми стандартами.
Компетентности: личностная, информационная, мотивационная, постановки целей и принятия решений.
Формы проведения: лекции с использованием мультимедиа-презентаций, практические занятия.
В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информа-цию, выполняют практические задания, участвуют в круглом столе.
Ключевые понятия программы: геометрические фигуры, геометрические величины, геометрические тела, пространственные отношения, задачи с геометрическим содержанием.
Срок обучения: 8 часов: 6 часов аудиторных (2 лекции, 4 практических занятия).
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятий |
1. | Формирование пространственно-временных отношений в курсе математики начальной школы. Методика введения понятий геометрических фигур в курсе математики начальной школы. (Особенности изучения в системе ) | 1 час 1 час | Лекция Практич. занятие |
2. | Геометрические величины в курсе математики начальной школы. | 1 час 1 час | Лекция Практич. занятие |
3. | Задачи с геометрическим содержанием в курсе математики начальной школы. | 2 часа | Практич. занятие |
Приложение: индивидуальные консультации-2 часа.
Содержание тем
Тема 1. Формирование пространственно-временных отношений в курсе математики начальной школы. Методика введения понятий геометрических фигур в курсе математики начальной школы. (Особенности изучения в системе )
Формирование пространственных представлений - важный раздел математики. Пространственные представления носят синтетический характер, включая форму, положение, величину, направление и другие пространственные отношения и связи. Задача развития у младших школьников геометрических представлений - научить их видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, преобразовывать и комбинировать, изображать на чертеже, выполнять в необходимых случаях измерения.
Методика формирования у учащихся первоначальных понятий о геометрических фигурах (точке, прямой линии, отрезке, ломаной линии, угле, многоугольнике, круге, окружности). Упражнения и задачи геометрического содержания.
Тема 2. Геометрические величины в курсе математики начальной школы.
Изучение в курсе математики величин и их измерений. Знакомство с зависимостями между величинами.
Тема 3. Задачи с геометрическим содержанием в курсе математики начальной школы.
Задания на вычисления различных параметров геометрии (длин отрезков, периметра и площади прямоугольника и квадрата). Методика решения задач геометрического содержания.
Контрольные вопросы
1. Раскрыть общие тенденции геометризации курса математики начальной школы.
2. Наглядная геометрия: место и роль в курсе математики начальной школы.
3. Роль наглядности при изучении геометрического материала в начальной школе.
4. Связь изучения геометрического материала с другими предметами начальной школы.
5. Методика формирования практических умений измерения и построения геометрических фигур с помощью циркуля, угольник и линейки.
Рекомендованная тематика проектов для очно-заочных курсов
1. Формирование пространственно-временных представлений младших школьников.
2. Исследовательская работа по изучению свойств геометрических фигур на уроках математики в начальных классах.
3. Методика работы с задачами геометрического содержания.
4. Приемы создания мотивации при изучении геометрического материала.
Литература
1. Анипченко , связанные с величинами и их применение в курсе математики начальных классов. М.: 1997. - С. 2-5.
2. , Вороницына курса: Особенности обучения младших школьников математике: Лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.
3. Белошистая пространственных представлений и пространственного мышления младших школьников.- М., Линга - Пресс, 1999.
4. Белошистая геометрия как средство развития мышления младших школьников». / Начальная школа: плюс-минус, № 1. – С. 34-37.
5. Гаркавцева материал в 1 классе как средство развития пространственного мышления учащихся младших классов. - / Начальная школа, 2006, № 10. – С. 25-32.
6. Истомина учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя. М., Просвещение, 1985.
7. , Тарасова геометрия и её роль, и место, история возникновения. / Начальная школа, 2000, № 4.
8. Пазушко геометрия в начальной школе. / Начальная школа, 1999, №1. - С. 93-95.
9. Панчищина геометрической деятельности младших школьников / Начальная школа, 2006, № 2.
10. Пичугин творческой работы с геометрическом материалом. / Начальная школа, 2007, № 4.-.
11. , Пышкало начального курса математики: М.: Просвещение, 1988. – С. 303, 439, 442.
Блок 8-К
«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИНЦИПАМ ПОЗНАНИЯ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»
Пояснительная записка
Категория слушателей: учителя начальных классов.
Программа опирается на основные содержательные линии учебного предмета «Окружающего мира», которые определены стандартом второго поколения начального общего образования.
В программе раскрываются особенности учебного предмета «Окружающий мир», представляющего собой интеграцию областей «Естествознание» и «Обществознание», его цели и задачи, роль в формировании мировоззрения младших школьников, расширении знаний ребенка о природе и обществе, человеке, культуре и истории Отечества. Дается сравнительный анализ различных программ традиционной системы и систем развивающего обучения и факультативных курсов по учебному предмету «Окружающий мир», раскрывается специфика проведения учебных занятий в четырехлетней начальной школе.
Цель блока: повышение квалификации учителей начальных классов.
Слушатели, успешно освоившие; ознакомятся с современными, инновационными подходами в преподавании предмета в начальной школе; определят и разработают варианты введения новых знаний на уроках «Окружающего мира» с применением различных педагогических технологий.
Задачи блока:
-формирование понятий: учебная деятельность; знания, умения, навыки; интеграция, педагогическая технология; развивающее обучение; социализация ребенка, предметно-практические и умственные действия, исследовательская работа младших школьников, проектная работа младших школьников.
-обеспечение содержания стандарта начального общего образования по учебному предмету «Окружающий мир».
Компетенции: личностные, информационные, мотивационные, постановка целей и принятие решений.
Форма занятий: лекционная с использованием мультимедийных презентаций и видеоматериалов, практическая работа.
Ключевые понятия: стандарт второго поколения, интеграция, учебная деятельность младших школьников, исследовательская работа младших школьников, проектная работа младших школьников.
Срок обучения: 12 часов; 4 лекционных и 8 часа – практических.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
1. | Нормативные документы, обеспечивающие реализацию курса «Окружающий мир» | 1 | лекция |
2. | Формирование понятия интегрированного курса «Окружающий мир» | 1 | лекция |
3. | Вариативность современных подходов к ознакомлению младших школьников с окружающим миром | 1 | лекция эссе |
4. | Методические особенности проведения уроков и факультативных занятий по окружающему миру | 1 | лекции |
5. | Система творческих заданий как средство формирования познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира | 2 | практическое занятие |
6. | Организация контроля и оценки, учащихся по «Окружающему миру» | 2 | практическое занятие |
7. | Исследовательская работа на уроках окружающего мира. | 2 | практическое занятие |
8. | Круглый стол: «Передовой педагогический опыт в рамках преподавания курса «Окружающий мир» в начальной школе» | 2 | семинар |
Итого | 12 |
Примечание: 4 часа на индивидуальные консультации за рамками ауд. занятий
Содержание тем
Тема 1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию курса «Окружающий мир».
Содержание стандарта начального общего образования по учебному предмету «Окружающий мир», содержания примерной программы по «Окружающему миру» для 1-4 классов. Требования стандарта к уровню подготовки младших школьников на момент окончания начальной школы.
Курс «Окружающий мир» в федеральном базисном учебном плане, в региональном базисном учебном плане для образовательных учреждений Воронежской области.
Образовательные программы по «Окружающему миру» для начальной школы. Рабочая программа по окружающему миру.
Тема 2. Формирование понятия интегрированного курса «Окружающий мир».
Концептуальные основы курса, обусловленность естественнонаучного и общественно-исторического образования. Цели и задачи предмета «Окружающий мир», его роль в формировании личности младшего школьника. Значение и роль естественнонаучной составляющей курса. Цели и задачи исторического воспитания младших школьников: формирование первоначальных знаний по истории Отечества, родного края, развитие патриотических чувств, культурологических и нравственных качеств. Специфика освоения младшими школьниками окружающего мира. Место здоровьесберегающих технологий в курсе «Окружающий мир».
Тема 3. Вариативность современных подходов к ознакомлению младших школьников с окружающим миром.
Традиционная система обучения. Авторские (издательские) комплекты учебников.
Курс «Мир вокруг нас», автор (комплект «Школа России»). Систематизирует и расширяет представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развивает интерес к их познанию, обогащает нравственный опыт учащихся, формирует бережное отношение к богатствам природы и общества, навыков правильного поведения в природной и общественной жизни. Особенности обновленного курса, его экологическая направленность.
Курс «Окружающий мир», автор (комплект «Начальная школа XXI века»). Носит интегрированный характер, при котором центральной идеей является взаимодействие человека с природой, с другими людьми, с обществом, с самим собой. Реализует принцип педоцентризма в начальной школе. Направленность на развитие у детей воображения, мышления и речи.
Курс «Окружающий мир», автор (комплект «Школа 2100»).Развитие способности ученика сознательно ориентироваться в разнообразных явлениях окружающей его природы и их связи с жизнью человека, воспитывая наблюдательность и любознательность.
Курс «Окружающий мир», автор (комплект «Гармония»). Формирование у учащихся целостностной картины окружающего мира. Ориентир на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции.
Курс «Окружающий мир», авторы , , (комплект «Перспективная начальная школа»). Учебники для сельской школы, учитывают возможности изучения окружающего мира на селе.
Курс «Окружающий мир», авторы , (комплект «Планета знаний»). Дифференцированный подход при изучении окружающего мира. Интеграция учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс.
Курс «Мир и человек», автор (комплект «Ритм»). Ориентация курса на знакомство ребёнка с элементарной целостной картиной мира. Воспитание человека, осознающего своё место и место человечества в окружающем мире.
Развивающая система обучения.
Курс «Окружающий мир», авторы , (система ). Направленность курса на развитие мировоззрения детей, их личности.
Тема 4. Методические особенности проведения уроков и факультативных занятий по окружающему миру.
Курс «Мир вокруг нас», автор (комплект «Школа России»). Методическое обеспечение, виды и формы работы на уроке. Структура занятий по окружающему миру. Работа с атласом-определителем.
Курс «Окружающий мир», автор, (комплект «Начальная школа XXI века»). Работа с географической и исторической картой. Практические методы обучения.
Курс «Окружающий мир», автор (комплект «Школа 2100»). Работа с учебником-тетрадью.
Тема 5. Система творческих заданий как средство формирования познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.
Методические основы системы творческих заданий. Компоненты системы.
Проблемно-алгоритмические действия при работе с творческими заданиями. Реализация творческих заданий в системе работы учителя начальных классов.
Тема 6. Организация контроля и оценки, учащихся по «Окружающему миру».
Место контроля в социальной жизни школы. Основные виды и методы контроля, проводимые учителем на уроке. Тесты по естествознанию и истории. Разноуровневые контрольные работы по истории и естествознанию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
