Анализ работы М/О учителей русского языка и литературы за 2011 – 2012 учебный год (стр. 9 )

-  точно передали содержание прослушанного текста, отобразив все важные микротемы — 2 учащихся (ИК1);

-  применили несколько приемов сжатия на протяжении всего текста — 17 учащихся (ИК2);

-  работа характеризуется смысловой цельностью, связанностью, последовательностью — 14 учащихся (ИК3).

Однако у 17 % (11 учеников) работа характеризуется отсутствием смысловой цельности, связности и последовательности изложения, имеется нарушение абзацного членения.

Практическая грамотность учащихся на основании проверки изложения и сочинения в целом следующая:

Орфографические ошибки:

-  не более одной — 11 ученик (65%)

-  более 5 ошибок — 4 учеников (6%)

Типичные ошибки:

-  безударные гласные в корне слова

-  правописание наречий

-  правописание союзов и производных предлогов

Пунктуационные ошибки:

-  1-2 —6 учеников (35%)

-  более 5 ошибок — 7 учеников (41,2%)

Типичные ошибки:

-  пунктуация в ССП и простом предложении перед союзом И

-  пунктуация при вводных конструкциях.

Грамматические ошибки:

-  не более одной —13учеников (76%)

-  более 5 ошибок — 2 ученика (12%)

Речевые ошибки:

-  более 3-4 ошибок — 3учащихся (18%)

Выводы:

1.  При работе с тестовыми заданиями особое внимание обратить на пунктуацию при однородных членах предложения, пунктуацию сложноподчиненного предложения.

2.  Продолжить работу по выявлению выразительных средств языка.

3.  Акцентировать внимание на работу над смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.

Анализ диагностической работы от 01.01.2001г. в 9 «В» классе

	Верно	Неверно
кол-во	%	кол-во	%
осмысление содержания текста	15	83,3	3	16,7
лексическое значение слова( с опорой на текст)	16	88,8	2	11,2
изобразительно-выразительные средства языка	13	72,2	5	27,8
лексическое значение слова	10	55,5	8	44,5
правописание гласных в корне	18	100	0	0
правописание приставок	16	88,8	2	11,2
правописание суффиксов	18	100	0	0
подбор нейтрального синонима	13	72,2	5	27,8
виды связи в словосочетании	7	38,8	11	61,2
грамматическая основа предложения	10	55,5	8	44,5
пунктуация при однородных членах предложения	15	83,3	3	16,7
пунктуация при вводных конструкциях	15	83,3	3	16,7
определение количества грамматических основ предложения	15	83,3	3	16,7
пунктуация в СПП	9	50	9	50
определение вида подчинения придаточных	10	55,5	8	44,5
сложное предложение с различными видами связи	13	72,2	5	27,8

Анализ изложения показал следующее:

-  точно передали содержание прослушанного текста, отобразив все важные микротемы —2 учащихся (ИК1);

-  применили несколько приемов сжатия на протяжении всего текста —17 учащихся (ИК2);

-  работа характеризуется смысловой цельностью, связанностью, последовательностью —14 учащихся (ИК3).

Однако у 17 % (3учеников) работа характеризуется отсутствием смысловой цельности, связности и последовательности изложения, имеется нарушение абзацного членения.

Практическая грамотность учащихся на основании проверки изложения и сочинения в целом следующая:

Орфографические ошибки:

-  не более одной —11 ученика (61%)

-  более 5 ошибок —4 учеников (6%)

Типичные ошибки:

-  безударные гласные в корне слова

-  правописание приставок ПРЕ и ПРИ

-  правописание союзов и производных предлогов

Пунктуационные ошибки:

-  1-2 — 7 учеников (38%)

-  более 5 ошибок — 8 учеников (44,5%)

Типичные ошибки:

-  пунктуация в ССП и простом предложении перед союзом И

-  пунктуация при вводных конструкциях.

Грамматические ошибки:

-  не более одной — 3 ученика (11%)

-  более 5 ошибок — 4 ученика (16,7%)

Речевые ошибки:

-  более 3-4 ошибок — 5учащихся (83,3%)

Выводы:

1.  При работе с тестовыми заданиями особое внимание обратить на пунктуацию при однородных членах предложения.

2.  Продолжить работу по выявлению выразительных средств языка.

Акцентировать внимание на работу над смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения.

Анализ диагностической работы от 01.01.2001 г. в 9 «В» классе

	Верно	Неверно
кол-во	%	кол-во	%
осмысление содержания текста	15	82	2	12
лексическое значение слова( с опорой на текст)	11	65	6	35
изобразительно-выразительные средства языка	12	71	5	29
лексическое значение слова	12	71	5	29
правописание гласных в корне	16	94	1	6
правописание приставок	12	71	5	29
правописание суффиксов	12	71	5	29
подбор нейтрального синонима	11	65	6	35
виды связи в словосочетании	11	65	6	35
грамматическая основа предложения	10	59	7	41
пунктуация при однородных членах предложения	11	65	6	35
пунктуация при вводных конструкциях	16	94	1	6
определение количества грамматических основ предложения	16	94	1	6
пунктуация в СПП	11	65	6	35
определение вида подчинения придаточных	12	71	5	29
сложное предложение с различными видами связи	12	71	5	29

Анализ изложения показал следующее: