Образовательная программа (стр. 15 )

Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике,

допущены незначительные пробелы и несущественные ошибки.

изложение недостаточно систематизированное и последовательное.

выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применены не все теоретические знания и умения, необходимые по теме.

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике,

в ответе имеются существенные пробелы.

изложение не систематизированное и непоследовательное, недостаточно самостоятельное / ответ с помощью наводящих вопросов /, содержит существенные ошибки.

аргументированность слабая, умения не проявлены, речь бедная.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя,

за ответ, обнаруживающий незнание большей части материала темы или наиболее существенных вопросов.

основное содержание не усвоено.

выводов и обобщений нет.

Оценки за практическую работу

ставятся с учетом понимания учащимися цели задачи, правильности ее выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил тех­ники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сде­лать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимые действия, осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно определяет задачу работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и четко описывает свои действия и наблюдения, но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

МУЗЫКА

Оценка «5» ставится ученику, если он:

правильно интонирует мелодию;

умеет ответить на вопросы по анализу музыкального произведения;

знает основы музыкальной грамоты (понятия, термины);

проявляет творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях и т. д.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует оценке «5»,но

-имеет небольшие нарушения чувства ритма, интонации;

-неточен в ответах к анализу музыкальных произведений;

-неточно выполняет музыкально-ритмические движения;

Оценка «3» ставится ученику, если он

-допускает грубые ошибки в ритме, интонации, правилах восприятия музыки, анализе музыкальных произведений;

- не умеет импровизировать.

Оценка «2» ставится ученику, если он

- не владеет навыками анализа музыкального произведения;

не развиты интонационные основы;

не владеет навыками элементарной музыкальной грамоты;

имеет низкий уровень музыкальной культуры.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

«5» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры изображения, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов,

последовательность выполнения рисунка),

Выразительность рисунка:

Выразительная передача изображаемого в рисунке (удачно, наиболее отвечающая теме сюжета, пространственному расположению предметов натюрморта, выбранному формату, размеру листа бумаги, композиция, четкое выделение главных действующих лиц, оригинальная компоновка элементов сюжета, использование в композиции контрастов цвета, света и тени, ритма, динамики, гармоничного сочетания цветов, яркости, звучности цвета, гибких и изящных линий и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.

«4» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры изображения, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов,

последовательность выполнения рисунка),

Выразительность рисунка:

Выразительная передача изображаемого в рисунке (в основном отвечающая теме сюжета, пространственному расположению предметов натюрморта, выбранному формату, размеру листа бумаги, композиция, четкое выделение главных действующих лиц, удачная компоновка элементов сюжета, использование в композиции контрастов цвета, света и тени, ритма, динамики, гармоничного сочетания цветов, яркости, звучности цвета, гибких и изящных линий и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему, (предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка) допущены незначительные неточности. Общий вид работы аккуратный.

«3» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен несамостоятельно (основной ход выполнения рисунка - выбор композиции, определение размеров изображения, пропорции, формы, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов - сопровождаются помощью со стороны учителя, который поправляет рисунок, показывает на полях ошибки, дополнительно изображает на доске детали объектов и т. д)

Выразительность рисунка:

Невыразительная передача изображаемого в рисунке (неудачная компоновка изображения - рисунок мелкий или сдвинут в край листа, главные элементы композиции мелки, логически не связаны между собой, частично отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, неточное использование линии симметрии, ритм, динамика, линии рисунка отличаются однообразием, гармоничное сочетание цветов, цветовых оттенков случайно т. п)

Способ выполнения рисунка:

Рисование ведется отдельными частями, деталями, частично осуществляется использование схемы, линий построения рисунка. Общий вид работы небрежный.

«2» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен несамостоятельно (весь ход выполнения рисунка выбор композиции, определение размеров изображения, пропорции, формы, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов - сопровождаются непосредственной помощью со стороны учителя, который поправляет рисунок, показывает на полях ошибки, дополнительно изображает на доске детали объектов и т. д)

Выразительность рисунка:

Невыразительная передача изображаемого в рисунке (неудачная компоновка изображения - рисунок очень мелкий или сдвинут в край листа, главные элементы композиции мелки, логически не связаны между собой, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используются линии симметрии, ритм, динамика, линии рисунка отличаются однообразием, отсутствует гармоничное сочетание цветов, цветовых оттенков и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Неправильный –рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка. Общий вид работы небрежный.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД

(ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС)

В I классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а дается словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше.

Оценки по изобразительному искусству выставляются со II класса за выполнение работы в целом.

«5» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры изображения, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов,

последовательность выполнения рисунка),

Выразительность рисунка:

Выразительная передача изображаемого в рисунке (удачно, наиболее отвечающая теме сюжета, пространственному расположению предметов натюрморта, выбранному формату, размеру листа бумаги, композиция, четкое выделение главных действующих лиц, оригинальная компоновка элементов сюжета, использование в композиции контрастов цвета, света и тени, ритма, динамики, гармоничного сочетания цветов, яркости, звучности цвета, гибких и изящных линий и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему, выполнение предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка.

«4» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен самостоятельно (без помощи учителя, выбрана композиция, определены размеры изображения, пропорции, форма, пространственное расположение, цвет изображаемых объектов,

последовательность выполнения рисунка),

Выразительность рисунка:

Выразительная передача изображаемого в рисунке (в основном отвечающая теме сюжета, пространственному расположению предметов натюрморта, выбранному формату, размеру листа бумаги, композиция, четкое выделение главных действующих лиц, удачная компоновка элементов сюжета, использование в композиции контрастов цвета, света и тени, ритма, динамики, гармоничного сочетания цветов, яркости, звучности цвета, гибких и изящных линий и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Правильный (эффективный) способ выполнения рисунка – от общего к частному и от частного снова к общему, (предварительного эскиза, использование схемы, линий построения рисунка) допущены незначительные неточности. Общий вид работы аккуратный.

«3» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен несамостоятельно (основной ход выполнения рисунка - выбор композиции, определение размеров изображения, пропорции, формы, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов - сопровождаются помощью со стороны учителя, который поправляет рисунок, показывает на полях ошибки, дополнительно изображает на доске детали объектов и т. д)

Выразительность рисунка:

Невыразительная передача изображаемого в рисунке (неудачная компоновка изображения - рисунок мелкий или сдвинут в край листа, главные элементы композиции мелки, логически не связаны между собой, частично отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, неточное использование линии симметрии, ритм, динамика, линии рисунка отличаются однообразием, гармоничное сочетание цветов, цветовых оттенков случайно т. п)

Способ выполнения рисунка:

Рисование ведется отдельными частями, деталями, частично осуществляется использование схемы, линий построения рисунка. Общий вид работы небрежный.

«2» -

Самостоятельность в выполнении рисунка:

Рисунок выполнен несамостоятельно (весь ход выполнения рисунка выбор композиции, определение размеров изображения, пропорции, формы, пространственного расположения, цвета изображаемых объектов - сопровождаются непосредственной помощью со стороны учителя, который поправляет рисунок, показывает на полях ошибки, дополнительно изображает на доске детали объектов и т. д)

Выразительность рисунка:

Невыразительная передача изображаемого в рисунке (неудачная компоновка изображения - рисунок очень мелкий или сдвинут в край листа, главные элементы композиции мелки, логически не связаны между собой, отсутствует композиционное единство между элементами сюжета, не используются линии симметрии, ритм, динамика, линии рисунка отличаются однообразием, отсутствует гармоничное сочетание цветов, цветовых оттенков и т. п)

Способ выполнения рисунка:

Неправильный –рисование ведется отдельными частями, деталями, отсутствует использование схемы, линий построения рисунка. Общий вид работы небрежный.

В I классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а дается словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше.

Оценки выставляются со II класса за выполнение работы в целом, при необходимости за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.

I. Выполнение изделия в целом.

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

П. Отдельные технологические операции.

Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; экономное и рациональное использование материалов, ин­струментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам (II класс), самостоятельно состав­лять план после коллективного анализа конструкции изделия (III класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (IV класс); умение продемонстрировать изделие в действии (II класс), с объясне­нием (III и IV классы).

Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; составил план работы по наводящим вопросам учителя (II класс), вместе с учителем (III класс), самостоятельно соста­вил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).

Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 3 мм до 10 мм во II классе, от 2 до 5 мм в III классе, до 2 мм в IV классе; неэкономно использовал материал (II класс), нерационально исполь­зовал материал и инструменты (III класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2—3 ошибки; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (II класс), при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (III класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (IV класс).

ТЕХНОЛОГИЯ

В I классе отметки за знания и умения учащихся не ставятся, а дается словесная оценка: хорошо, отлично. Если работа выполнена плохо, то учитель показывает ученику, что и как надо изменить или сделать, чтобы изделие стало лучше.

Оценки выставляются со II класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.

I. Выполнение изделия в целом.

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

(Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций пос­ле определенного количества уроков или как итоговый урок по видам труда.)

П. Отдельные технологические операции.

Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; экономное и рациональное использование материалов, ин­струментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам (II класс), самостоятельно состав­лять план после коллективного анализа конструкции изделия (III класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (IV класс); умение продемонстрировать изделие в действии (II класс), с объясне­нием (III и IV классы).

Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; составил план работы по наводящим вопросам учителя (II класс), вместе с учителем (III класс), самостоятельно соста­вил план предстоящей работы с 1 ошибкой (IV класс).

Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность: от 3 мм до 10 мм во II классе, от 2 до 5 мм в III классе, до 2 мм в IV классе; неэкономно использовал материал (II класс), нерационально исполь­зовал материал и инструменты (III класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2—3 ошибки; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (II класс), при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (III класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (IV класс).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В пределах доступного дети должны знать терминологию, правила игр, способы выполнения упражнений, уметь объяснить это своими словами. Должны уметь выполнять упражнения, предусмотренные программой и пройденные на уроках. Учащиеся должны не только знать правила и содержание игры, но и уметь играть, умело использовать в играх изученные упражнения, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Необходимо, чтобы каждый учащийся в течении четверти получил пять - шесть оценок. При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности детей: принадлежность к разным медицинским группам, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.

Оценка умений и навыков выставляется за качество выполнения упражнений. Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т. д.

Успеваемость учащихся по физической культуре оценивается по общепринятой в школе пятибалльной системе.

Для всех видов физических упражнений, в том числе и игр, может быть. использован следующий критерий оценок:

Оценка "5" - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.

Оценка "4" - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно, в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.

Оценка "3" - упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.

Оценка "2" - упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями, упражнение не выполнено; в играх учащийся показал незнаниеправил и неумение играть.

Оценка успеваемости за четверть выставляется на основании данных текущего учета. При этом не допускается суммирование всех оценок и определение среднеарифметического показателя. Все оценки, поставленные учащимся в порядке индивидуального и фронтального опроса, имеют влияние на итоговую оценку за четверть. Однако преимущественное значение следует придавать выполнению основных упражнений, изучаемых в течение четверти, а не общим показателям физического развития.

Оценка за год выставляется на основании четвертных оценок в соответствии с общепедагогическими требованиями.

ЗАЧЕТЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ:

2 класс:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1. Перестроение из колонны по одному в колонну по два/Строевая подготовка/ 2Прыжки в длину с места 3.Бег 30м 4Метание мяча в цель 5Метание мяча на дальность 6.6-ти мин. медленный бег 7. Подвижные игры /бег с развитием скоростных способностей, прыжков/.	1.Кувырок вперед 2. Стойка на лопатках 3Мостик из положения лежа 4Упражнения в равновесии 5Упражнения на гимнастической стенке 6Прыжки через скакалку. 7. Размыкание и смыкание приставными шагами /Строевая подготовка/.	1.Скользящий шаг 2.Спуск в высокой стойке 3.Спуск в низкой стойке 4.Подъем «лесенкой» 5Ловля и передача мяча 6Повороты с мячом 7.Перемещение с мячом в стойке. 8.Перестроение из одной шеренги в две /Строевая подготовка/	1. Перестроение из колонны по одному в колонну по два /Строевая подготовка/ 2.Метание мяча на дальность 3.Прыжки с места в длину 4. Бег 30м 5. 6-ти мин. медленный бег 6. Подвижные игры /метание на дальность и точность/.

3 класс:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.Бег 30 м 2.Бег 60 м 3.Прыжки в длину с места 4.Метание мяча на дальность 5.Кросс 6.Челночный бег 7. Подвижные игры/бег, развитие скоростных способностей/.	1.Кувырок вперед/2-3 слитно/ 2.Стойка на лопатках 3.Мост из положения лежа 4.Комплекс гимнастических упражнений 5.Упражнения на гимнастической стенке 6.Упражнения в равновесии 7.Пресс 30 сек. ( – зач.) 8.Акробатические соединения/3-4элемента/. 9.Повороты переступанием направо, налево/Строевая подготовка/.	1.Попеременный двухшажный ход без палок 2.Попеременный двухшажный ход с палками 3.Подъем «лесенкой» 4. Спуск в высокой стойке 5.Спуск в низкой стойке 6. Прохождение дистанции на лыжах до 2 км в равномерном темпе. 7. Ведение и передача мяча 8.Бросок мяча в кольцо 9Ведение мяча с изменением направления 10. Построение в колонну по одному /Строевая подготовка/.	1.Бег 60 м с низкого старта 2.Прыжки в длину с разбега 3.Метание мяча с разбега 4.Подтягивание/девочки – пресс / 5.Кросс 6. Челночный бег 7. Бег 30 м 8. Построение в шеренгу/Строевая подготовка/. 9. Построение из одной в две шеренги/Строевая подготовка/. 10. Подвижные игры/ориентирование в пространстве, прыжки/.

4 класс:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1. Перестроение из одной шеренги в 3 уступами/Строевая подготовка/. 3.Кросс 4.Прыжки в длину с разбега 5.Прыжки в длину с места 6Метан. мяча с 4-5м 7Метание мяча на дальность 8.Бросок мяча из положения сидя. 9.Подвижные игры/бег, развитие скоростных способностей/.	1. .Комплекс гимнастических упражнений 2.Кувырок вперед 3.Кувырок назад 4.Стойка на лопатках 5.Подтягивание 6.Опорный прыжок 7.Упражнения в равновесии 8. Акробатические соединения/3-4 элемента/. 9. Перестроение из колонны по одному в колонну по 3 и 4 в движении с поворотом/ Строевая подготовка/.	1.Попеременный двухшажный ход 2.Спуск с палками 3.Торможение « плугом» 4.Подъем «лесенкой» 5.Подъем «елочкой» 6. Повороты переступанием в движении на лыжах/Строевая подготовка/. 7. Прохождение дистанции на лыжах до 2,5м в равномерном темпе. 8Ловля и передача мяча в движении 9Ведение мяча с изменением направления	1.Прыжки в длину с разбега 2. Прыжки в длину с места 3Бег 60 м 4Кросс 5Метание мяча с 4-5 шагов 6Бег 30 м 7. Подвижные игры/ориентирование в пространстве, прыжки/. 8. Сдача рапорта учителю /Строевая подготовка/.

Уровень физической подготовленности учащихся.

№	Физические способности	Контрольное упражнение /тест/	Воз- раст, лет	Уровень
Мальчики	девочки
низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1	скоростные	Бег 30 м, с	7 8 9 10	7,5ибол 7,1 6,8 6,6	7,3-6,2 7-6 6,7-5,7 6,5-5,6	5,6 и б. 5,4 5,1 5	7,6 и б 7,3 7 6,6	7,5-6,4 7,2-6,2 6,9-6 6,5-5,6	5,8 и б 5,6 5,3 5,2
2	Координа-ционные	Челночный бег 3х10м, с	7 8 9 10	11,2иб 10,4 10,2 9,9	10,8-10 10-9,5 9,9-9,3 9,5-99	9,9 и б. 9,1 8,8 8,6	11,7иб 11,2 10,8 10,4	11,3-10, 10,7-10, 10,3-9,7 10-9,5	10,2 и б 9,7 9,3 9,1
3	Скорост- но-сило- вые	Прыжок в длину с места, см	7 8 9 10	100иб 110 120 130	115-135 125-145 130-150 140-160	155и б. 165 175 185	90 и м 100 110 120	110-130 125-140 135-150 140-155	150 и б 155 160 170
4	Выносли- вость	6-минутный бег, м	7 8 9 10	700иб 750 800 850	730-900 800-950 850-100 900-100	1100 и б 1150 1200 1250	500им 550 600 650	600-800 650-850 700-900 750-950	900 и б 950 1000 1050
5	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя, см	7 8 9 10	1иболее 1 1 2	3-5 3-5 3-5 4-6	9 и б. 7,5 7,5 8,5	2имен 2 2 3	6-9 6-9 6-9 7-10	11,5 и б 12,5 13 14
6	Силовые	Подтягивание: На высокой перекладине из виса, кол-во раз / мальчики/ На низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз /девочки/	7 8 9 10 7 8 9 10	1 1 1 1	2-3 2-3 3-4 3-4	4 и б. 4 5 5	2 и м 3 3 4	4-8 6-10 7-11 8-13	12 и б 14 16 18

II-IIIступень