Образовательная программа (стр. 5 )

Связь с другими образовательными областями (приложение)

Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Перечень программ

Программы: 1. «Трудовое воспитание в детском саду» ( Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет) , , . 2. «Ребенок и рукотворный мир» 3. «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду» (авторская программа) 4. Программа «Юный эколог»

Перечень технологий

1. «Дошкольник и труд» . 2. «Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду» . 3. «Воспитание дошкольника в труде» 4. «Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности» 5. «Учите детей трудиться» , 6. «Воспитатель и дети» , 7. «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью» (глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности») 8. «Нравственно-трудовое воспитание ребёнка – дошкольника» . 10. «Ребёнок за столом» Методическое пособие 11. «Культура поведения за столом» , , и др. 12. «Трудовое воспитание детей» 13. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» 14. «Конструирование и ручной труд в детском саду» . 15. «Беседы с дошкольниками о профессиях» 16. «Рукотворный мир» (Сценарии игр-занятий для дошкольников.)

Реализация образовательной области в разных формах работы.

Связь с другими образовательными областями (приложение)

Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий (развитие речи, математика)	·  «Занятия по развитию речи детей 3-5 лет». ·  «Занятия по развитию речи детей 5-7 лет». ·  «Познавательное развитие детей 4-5 лет» ·  «Логика и математика для дошкольников» , ·  «Математика от трех до семи» ·  «Игровые задачи для дошкольников» ·  «Математика в детском саду» ( Подготовительная группа) ·  «Математика в детском саду» (Старшая группа) ·  «Математика в детском саду» (Средняя группа) ·  «Математика в детском саду» (Младшая группа) ·  «Чего на свете не бывает?» Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет
Перечень программ и технологий (конструирование)	1.  «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Программа и конспекты занятий) 2.  «Занятия по конструированию из строительного материала» ( ср., ст., подг. гр. д/с) 3.  «Строим из LEGO» 4. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. под редакцией , , 5.«Что можно сделать из природного материала?» ,
Перечень пособий	1.  «Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей» 2.  «Теория и методика творческого конструирования в детском саду»

Реализация образовательной области в разных формах работы.

Связь с другими образовательными областями (приложение)

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Перечень программ

Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. .

Перечень пособий и технологий

·  «Азбука общения» -М.2002 ·  Развитие речи и творчества дошкольников» ·  «Дидактические игры в детском саду» ·  «Учите детей отгадывать загадки» ·  «Литература и фантазия» Сост. ·  «Правильно ли говорит ваш ребенок» ·  «Учите, играя» , ·  «Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников» под ред. ·  «Скажи по-другому» ( Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии ) под ред. ·  «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» ·  «Веселый этикет» , . ·  «Воспитание у детей правильного произношения» ·  «Уроки Знайки»

Реализация образовательной области в разных формах работы.

Связь с другими образовательными областями(приложение)

Образовательная область

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ	«Знакомим дошкольников с литературой» ,
Перечень пособий	·  «Пришли мне чтения доброго» ( Методические рекомендации по детской литературе ) ·  «Ребенок и книга» ·  «Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой» ·  «Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой»

Реализация образовательной области в разных формах работы.

Связь с другими образовательными областями (приложение)

Образовательная область

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Перечень программ и технологий

·  «Знакомим снатюрмортом»; «Детям о книжной графике»; «Знакомство с пейзажной живописью». ·  «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (средняя, старшая и подготовительная группы).

Перечень пособий

·  «Пластилинография для малышей ·  «Развивайте у дошкольников творчество» (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) ·  «Рисование с детьми дошкольного возраста» Нетрадиционные техники. ·  «Занятие по изобразительной деятельности в детском саду» ·  «Приглашение к творчеству» ·  А «Красивые сказки» эстетика для малышей. ·  «Развитие детей от 3дл 5лет в изобразительной деятельности в д/с» ·  «Декоративная лепка в детском саду» ·  Альбомы: «Рукотворная береста» - М.2009 «Вологодское кружево» - М.2009 «Сказочная гжель»- М.2009

Реализация образовательной области в разных формах работы.

Связь с другими образовательными областями (приложение)

Образовательная область «Музыка».

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству;

·  развитие музыкальности детей;

·  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ и технологий

«Ладушки» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста

Перечень пособий

·  «Праздник каждый день» пособие для музыкальных руководителей. (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) ·  «Музыкальное воспитание в детском саду» ·  «Музыкальное воспитание младших дошкольников» ( Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы)) ·  «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» (в 2частях) ·  «Пособия для педагогов ü  Аудиокассеты с записями музыкальных произведений ü  Комплект из 10 CD - дисков с методическими рекомендациями. ·  «Песенка, звени». ·  «Веселинка». ·  «Музыка, движение, фантазия!». ·  «Играем, танцуем, поем!» ·  «Поиграем, потанцуем» ·  «СА – ФИ – ДАНСЕ» (Танцевально – игровая гимнастика для детей) ,

Реализация образовательной области в разных формах работы (приложение)

Связь с другими образовательными областями (приложение)

3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Промежуточные результаты освоения программы, формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).

Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.

Промежуточные результаты отслеживаются педагогами по всем возрастам –3,4,5 и 6 лет (Приложение 3)

  Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание  интегративных качеств  выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

 Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Умет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

4. Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного

процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе

образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Ф. И. ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	здоровье	Физическая культура	социализация	труд	безопасность	познание	коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построении языка знания ребенка и диагностике

межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по

деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Ф. И. ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослым	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития: