Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

по освоению образовательных областей на основе комплексной программы «Детство»

(Программа развития и воспитания детей в детском саду/ , , )

Задачи психолого-педагогической работы в подготовительной к школе группе

по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей

Направления развития	Образова-тельные области	Задачи образовательных областей	Задачи программы
Социально-личностное развитие	Социализация	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений: Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	1. Обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие. 2. Создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности дошкольников. 3. Обогащать представления детей о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях. 4. Учить дошкольников «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации и соответственно реагировать. 5. Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости. 6. Продолжать приобщать детей к культуре общения со взрослыми и сверстниками, культуре поведения в общественных местах. 7. Углублять представления детей о семье, родственных отношениях 8. Развивать у детей умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. 9. Развивать у детей чувство самоуважения, собственного достоинства. 10. Формировать у дошкольников интерес к прошлому, настоящему и будущему людей на земле, жизни народов мира.
Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	1. Формировать представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, характерными для данной местности. 2. Продолжать знакомить с разнообразием профессий. 3. Дать обобщённое представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах. 4. Учить строить наглядно - схематическую, а затем мысленную модель трудового процесса. 5. Воспитывать желание принять участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь, проявляя заботу, внимание. 6. Помочь ребёнку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности.
Социально-личностное развитие	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира): Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	1. Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения: дать сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности органов чувств. 2. Осваивать приёмы элементарной первой помощи при легких травмах. 3. Закреплять правила поведения в обществе в случае заболевания. 4. Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентации в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью.
Физическое развитие	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	1. Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений. 2. Закреплять: - умения в анализе движений: - умения в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами. 3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 4. Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях. 5. Целенаправленно развивать ловкость движений.
Здоровье	Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья: Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	1. Активно приобщать детей к нормам здорового образа жизни. 2. Обогащать представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, закаливании, об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуху) для укрепления здоровья. 3. Обучать практическим умениям ухода за своим организмом. 4. Формировать представления о гигиенических основах организации деятельности. 5. Углублять представления о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, о правилах культуры поведения за столом. 6. Знакомить с пословицами, поговорками, стихами о здоровье, гигиене, культуре еды
Познавательно-речевое развитие	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей	1. Продолжать развивать у детей наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности. 2. Продолжать расширять представления детей о природе путём включения знаний о новых объектах и явлениях, конкретизации уже освоенных в предыдущих группах сведений. 3. Привлечение детей к экологически ориентированной деятельности. 4. Обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребёнка с природой, укрепление познавательного интереса, любви к природе. 5. Продолжать учить создавать сооружения из готовых геометрических форм пользуясь схемой, моделями, фотографиями, по заданным условиями. 6. Обучать конструированию по типу оригами 7. При конструировании из природного и бросового материала обучать способам работы с различными инструментами. 8. Воспитывать у детей умение самостоятельно применять доступные им способы познания. 9. Развивать умение находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путём 10. Продолжать формировать умение свободно разговаривать со взрослыми и сверстниками по поводу игр, практических упражнений.
Коммуникация	Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи	1. Совершенствовать монологическую речь детей, её содержательность и связность (диалога и монолога) 2. Развивать речевое творчество, выразительность речи детей. 3. Развивать индивидуальные способности каждого ребёнка к речевой деятельности.
Познавательно-речевое развитие	Чтение художественной литературы	Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений 2. Развитие литературной речи 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса	1. Формировать устойчивый интерес к книгам, тяготение к постоянному общению с ними, стремление к знакомству с новыми произведениями. 2. Учить устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев и т. д.). 3. Развивать творческие способности детей в речевой деятельности при создании собственных рассказов, сказок, стихов и так далее.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) 2. Развитие детского творчества 3. Приобщение к изобразительному искусству	1. Развивать устойчивой интерес, эмоционально - эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально- нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера. 2. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир 3. Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства. 4. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. 5. Развивать совершенствовать навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.
Музыка	Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности 2. Приобщение к музыкальному искусству	1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать умение чистого интонирования в пении в паре и на два голоса. 6. Осваивать навыки ритмического многоголосия посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Реализация содержания парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

(, )

Методические пособия

Дидактические пособия

· Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие / , / 2-е изд. перераб. и доп. – СПб: Детство-Пресс, 2010. – 304с. Русская православная культура: программа, разработки, занятия, мероприятия /авт. сост. – Волгоград: Учитель, 2008.–180с. Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. / – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с. (Развитие и воспитание) Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост. , , и др. – СПб: Детство-Пресс, 1999. – 384 с., ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры). Истоки русской народной культуры в детском саду. / Авт.-сост. . – СПб: Детство-Пресс, 2008. – 160 с. История России. Древняя Русь. История русского народа с I по IX век. / – М.: Белый город, 2008. – 48 с. История России. Как учились на Руси. История образования в России. / – М.: Белый город, 2009. – 48 с. История России. Народные промыслы. / – М.: Белый город, 2010. – 48 с. История России. Поморье. Сокровища Русского Севера. / – М.: Белый город, 2009. – 48 с. История России. Праздники на Руси. / – М.: Белый город, 2010. – 48 с. История России. Русские игрушки, игры, забавы. / – М.: Белый город, 2009. – 48 с. История России. Русский костюм. / – М.: Белый город, 2009.– 48с. История России. Русские песни. /Автор-составитель – М.: Белый город, 2008. – 48 с. История России. Русская православная культура. / – М.: Белый город, 2010. – 48 с. Красна изба … Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. / , – СПб.: Детство - Пресс, 2000. – 208 с. Методика использования русских народных игр в ДОУ. (Старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие. / – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 64 с. Мини – музей в детском саду / , , – М.: Линка – Пресс, 20с. Музейная педагогика: Сборник материалов межрегиональных конференций / отв. ред. - СПб: ЛОИРО, 2009. – 44 с. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений /, , и др. – СПб: Детство-Пресс, 2009. – 304 с. Пословицы и поговорки Поморья / – СПб., 1997. – 148 с. Пословицы русского народа / – М.: Изд. Эксмо – Пресс, изд. ННН. 2000. – 616 с. Энциклопедия детского фольклора. / – Москва: Белый Город, 2008. – 144 с. Энциклопедия живописи для детей. Сказка в русской живописи. / – М.: Белый город, 2008. – 48 с. Энциклопедия живописи для детей. Художник и сказка. / – М.: Белый город, 2010. – 48 с.

Дидактическая игра «Вчера - сегодня» (о старинных и современных предметах) Дидактическая игра «Узнай и расскажи» (о предметах быта, их назначении) Дидактическое пособие для занятий «Терский берег» (знакомство с селами Терского берега) Дидактические пособия по изготовлению этнических кукол Картотека загадок про предметы быта народа Картотека народных игр по возрастам Картотека песенок, потешек, прибауток Картотека считалок Картотека хороводных игр Мнемотаблицы и мнемодорожки к песенкам – потешкам Панно «Куклы старины глубокой» (тряпичные куклы - обереги) Серия конспектов занятий по народной культуре Серия тематических сценариев праздников и вечеров развлечений по народной культуре Серия фотографий и иллюстраций по темам занятий народной культуры «Сказки про чудо-роспись» (Мезенская роспись) Фотоальбом «Поморская изба» (зоны поморской избы, предметы быта) Фотоальбом, сборник материалов и пособий «Варзуга»

Планируемые

результаты освоения Программы

Промежуточные результаты

освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду»

(под редакцией )

1,5 - 2 года

Направления развития	Образовательная область	Содержание
Физическое развитие	Физическая культура	Умеет перешагивать через препятствия чередующимся шагом; ходить по ограниченной поверхности (ширина 15-20 см) приподнятой над полом на 15-20 см. Может выполнять имитационные движения, подражая: знакомому персонажу, явлениям природы. Ребенок хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.
Здоровье	Умеет надевать некоторые предметы одежды (ботинки, шапку). Испытывает чувство удовлетворения, когда ему самому удается снять полотенце с вешалки, снять шапку и т. п., с удовольствием демонстрирует собственные умения.
Социально-личностное развитие	Безопасность	Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами.
Социализация	Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры). Знает свое имя, частично имена взрослых и детей, некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). С помощью взрослого показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей.
Труд	С помощью взрослого владеет простейшими приёмами самообслуживания.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета. Совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с помощью взрослого выделяет и называет цвет, размер предметов.
Коммуникация	Ребенок понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших место в его опыт. При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Чтение художественной литературы	Ребенок с удовольствием включается в процесс воспроизведения текста, договаривая последнее слово, фразу в предложении, сохраняя интонационную выразительность взрослого. Умеет слушать и понимать знакомые произведения без наглядного сопровождения (из уст взрослого, в аудиозаписи).
Художествен но-эстетичес-кое развитие	Художествен- ное творчество	Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить.
Музыка	Ребенок вслушивается в музыку. С помощью взрослого в движении передает различный метроритм. Проявляет желание и активность в игре на музыкальных инструментах. С помощью взрослого может спеть (подпевая отдельные фразы) знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

Промежуточные результаты

освоения Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»

(, , и др.)

I младшая группа (к 3 годам)

Интегративные качества	Параметры знаний и умений на конец учебного года
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Владеет основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры. Владеет доступными навыками самообслуживания. Имеет первичные знания о себе как о человеке, называет части тела.
Любознательный, активный	Принимает активное участие во всех видах игр, проявляет интерес к окружающему миру, природе, принимает активное участие в продуктивной деятельности, проявляет активность при подпевании, выполнении танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности, при знакомстве с литературой, изобразительным искусством, музыкальными произведениями.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым, может рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта, поддерживает диалог со взрослым, обращается с речью к сверстнику.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания, в группе, на улице, соблюдает элементарные правила вежливости, проявляет отрицательное отношение к порицаемым качествам сверстников и персонажей произведений.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту	Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители, сооружает элементарные постройки по образцу, ориентируется в помещении группы и на участке.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Знает свое имя, пол, членов семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру, отвечает на простейшие вопросы, выполняет простейшие поручения, проявляет интерес к книгам.

Интегративные качества

Параметры знаний и умений на конец учебного года (I мл. гр.)

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Физическая культура Большинство осваиваемых движений выполняется ребенком активно, наблюдается согласованность в движениях рук и ног (в ходьбе и беге); ребенок хорошо реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним; выдерживает заданный темп, проявляет положительное эмоциональное отношение к двигательной деятельности, самостоятельно воспроизводит ранее освоенные движения. Минимальные результаты: бег на 10 м – 10,2 сек, прыжок в длину с места – 0 см, бросание предмета – 2,5-3 м, спрыгивание (прыжок в глубину) – 15 см Здоровье Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности, проявляет навыки опрятности, пользуется индивидуальными предметами гигиены, умеет принимать твердую и жидкую пищу. Социализация Игровые действия разнообразны. Ребенок отражает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий. Охотно играет с воспитателем, воспроизводит в самостоятельной игре игровые действия и речь воспитателя. Принимает предложение к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в играх. В играх-имитациях выразительно передает игровой образ. С интересом наблюдает за игровыми действиями других детей, включается в игру со сверстником, но испытывает трудности в согласовании игровых действий. Называет свою игровую роль. Ребенок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Безопасность Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, правила взаимодействия с растениями и животными, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Труд Дифференцированное восприятие трудового процесса. Ребенок может словесно ответить на конкретные вопросы о том, кто сделал работу, зачем это сделано. Возможны затруднения, отдельные ошибки. Выполняет действия с помощью взрослого, выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании. Коммуникация Ребенок понимает речь и свободно пользуется простыми предложениями в разговоре, в основном правильно их оформляет. Активен в речевом общении с воспитателем и детьми, инициативен в речевых контактах. Чтение художественной литературы Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать книгу. Сам просит взрослого прочесть стихи, сказку. Легко включается в восприятие. Внимательно слушает, отвечает на вопросы по содержанию произведения, выполняет соответственно тексту игровые действия. Знает содержание прослушанных произведений, узнает на иллюстрациях эпизоды и героев знакомых книг. Ярко выраженное эмоциональное отношение к прочитанному: смеется, радуется, плачет.

Интегративные качества

Параметры знаний и умений на конец учебного года (I мл. гр.)

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Познание В ответ на просьбу ребенок показывает и называет объекты, отдельные их части, признаки и свойства. Совместно со взрослым выполняет отдельные обследовательские действия; некоторые из них, освоенные ранее, используют самостоятельно. Узнает и называет некоторых домашних животных, их детенышей, различает некоторые овощи, фрукты, деревья. Ребенок узнает предметы ближайшего окружения, с которыми ежедневно действует или играет; правильно показывает их по просьбе взрослого. Ребенок самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует и соотносит их по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие (на 3-4 предмета). Художественное творчество Ребенок проявляет активный интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Называет основные сенсорные признаки предметов, узнает яркие эмоциональные состояния. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию. Знает отдельные изобразительные материалы, из свойства, владеет техническими и формообразующими движениями. Музыка Интерес к музыке неустойчив. Ребенок участвует в музыкальной деятельности по инициативе педагога. Эмоциональные реакции не всегда соответствуют настроению произведения; вслушивается в музыку, но может отвлекаться. Не всегда точно передает ритм. В движениях часто копирует других детей. Проявляет интерес и желание играть на музыкальных инструментах. Интонирует несколько звуков, слышит движение мелодии.

Промежуточные результаты освоения Программы