выпускниками ДОУ
(к 7 годам)
№ | Интегративные качества | Параметры знаний и умений |
1 | Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. | Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. |
2 | Любознательный, активный. | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. |
3 | Эмоционально отзывчивый. | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. |
4 | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. |
5 | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). |
6 | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. |
7 | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. | Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты). |
8 | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. | Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поисках ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. |
№ | Интегративные качества | Параметры знаний и умений (выпускники) |
9 | Овладевший необходимыми умениями и навыками. | Физическая культура Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет упражнение. Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности. Проявляет самоконтроль и самооценку. Минимальные результаты: Бег на 30 м – 7,2 сек, прыжок в длину с места – 100 см, прыжок в длину с разбега - 180 см, прыжок в высоту - 50 см, метание предмета: весом 80 г – 8,5 м, 200 г. – 6 м, бросание набивного мяча – 3 м, прыжки вверх с места – 30 см, прыжки в глубину – 45 см. Социализация Поведение ребенка положительно устойчиво направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения, охотно вступает в общение, нацелен на самостоятельность, доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам. Имеет близких друзей. Проявляет интерес к жизни семьи, жизни людей в своей и других странах. Имеет представление о школе, стремится к будущему положению школьника. Проявляет уверенность в себе и положительную самооценку. Труд Ребенок имеет осознанное понимание роли труда для благополучия человека, отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, отражает свои представления в играх. Полностью самостоятелен к самообслуживанию. Труд результативен. Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой. Познание Активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания, проявляет интерес к экспериментированию, сосчитывает предметы в пределе 10, владеет составом чисел из двух меньших, составляет задачи, активно включается в игры на сериацию и классификацию. Знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет временными понятиями: день, неделя, месяц, последовательность времен года и дней недели. Коммуникация Может вести диалог со взрослыми и сверстниками. Проявляет интерес к общению со взрослыми и сверстниками. Владеет речевыми умениями, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласные – согласные, твердые – мягкие, ударные – безударный гласный, место звука в слове). Художественная литература Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. Называет любимые литературные произведения, объясняет, чем они ему нравятся. Знает фамилии 4-5 писателей, художников-иллюстраторов, называет их произведения. Различает основные жанры литературных произведений, имеет представление о некоторых их особенностях. Активно проявляет себя в различных видах художественной деятельности, выразительно исполняет литературные произведения. |
№ | Интегративные качества | Параметры знаний и умений (выпускники) |
9 | Овладевший необходимыми умениями и навыками. | Художественное творчество Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывание художественного образа, выбора техник и способов создания изображения, самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы. Демонстрирует высокую техническую грамотность. Музыка У ребенка развита культура слушательского восприятия. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие чувствовать выразительность и ритмичность интонации, и также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизировано стихи и имитирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. |
Система мониторинга
достижения планируемых результатов
освоения Программы
Система мониторинга по освоению детьми содержания Программы
Объект | Форма | Содержание | Периодичность | Ответственные |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. | Беседа, наблюдение, анализ двигательных навыков | - «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 - , , «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста», СПб: «Детство-Пресс», 2008г. | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Любознательный, активный. | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Эмоционально отзывчивый. | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог муз. руководит. |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), стране, мире и природе. | Беседа, наблюдение | «Результаты мониторинга детского развития», СПб: «Детство-пресс», 2011 | Сентябрь Май | Воспитатели педагог-психолог |
Приложение
Режим пребывания детей в ДОУ
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА
07– прием детей, игры, свободная деятельность
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– свободная игровая деятельность
08– подготовка к непосредственно образовательной деятельности
09– непосредственно образовательная деятельность (I подгруппа)
09– непосредственно образовательная деятельность (II подгруппа)
09– подготовка ко II завтраку, II завтрак
09– подготовка к прогулке, прогулка
11– возвращение с прогулки
11– подготовка к обеду, обед
12– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– непосредственно образовательная деятельность (I подгруппа)
15– непосредственно образовательная деятельность (II подгруппа)
15– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
16– самостоятельная игровая деятельность
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
I МЛАДШАЯ ГРУППА
07– прием детей, игры, свободная деятельность
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– свободная игровая деятельность
08– подготовка к непосредственно образовательной деятельности
09– непосредственно образовательная деятельность (I подгруппа)
09– непосредственно образовательная деятельность (II подгруппа)
09– подготовка ко II завтраку, II завтрак
09– подготовка к прогулке, прогулка
11– возвращение с прогулки
11– подготовка к обеду, обед
12– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– непосредственно образовательная деятельность (I подгруппа)
15– непосредственно образовательная деятельность (II подгруппа)
15– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
16– самостоятельная игровая деятельность
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
II МЛАДШАЯ ГРУППА
07– прием детей, игры, свободная деятельность
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– свободная игровая деятельность
08– подготовка к непосредственно образовательной деятельности
09– I непосредственно образовательная деятельность
09– II непосредственно образовательная деятельность
09– подготовка ко II завтраку, II завтрак
09– подготовка к прогулке, прогулка, свободная деятельность, игры
11– возвращение с прогулки
11– подготовка к обеду, обед
12– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– НОД / музыкальные / спортивные развлечения
15– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
16– самостоятельная игровая деятельность
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
СРЕДНЯЯ ГРУППА
07– прием детей, игры, свободная деятельность
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– свободная игровая деятельность
08– подготовка к непосредственно образовательной деятельности
09– I непосредственно образовательная деятельность
09– II непосредственно образовательная деятельность
09– подготовка ко II завтраку, II завтрак
10– подготовка к прогулке, прогулка, свободная деятельность, игры
11– возвращение с прогулки
12– подготовка к обеду, обед
12– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– НОД / музыкальные / спортивные развлечения
15– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
СТАРШАЯ ГРУППА
07– прием детей, игры, свободная деятельность, дежурство
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– свободная игровая деятельность
08– подготовка к непосредственно образовательной деятельности
09– I непосредственно образовательная деятельность
09– II непосредственно образовательная деятельность
10– подготовка ко II завтраку, II завтрак
10– III непосредственно образовательная деятельность
10– подготовка к прогулке, прогулка, свободная деятельность, игры
12– возвращение с прогулки
12– подготовка к обеду, обед
12– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– НОД / музыкальные / спортивные развлечения
15– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
07– прием детей, игры, свободная деятельность, дежурство
08– утренняя гимнастика
08– подготовка к завтраку, завтрак
08– подготовка к занятиям
09– I занятие
09– II занятие
10– подготовка ко II завтраку, II завтрак
10– III занятие
10– подготовка к прогулке, прогулка, свободная деятельность, игры
12– возвращение с прогулки
12– подготовка к обеду, обед
13– подготовка ко сну, дневной сон
15– постепенный подъем, гигиенические процедуры
15– подготовка к полднику, полдник
15– музыкальные / спортивные развлечения, индивидуальная работа
16– занятие
16– игровая деятельность, индивидуальная работа
16– подготовка к ужину, ужин
17– подготовка к прогулке
17– прогулка, игры, уход домой
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
