Безопасность жизнедеятельности (стр. 3 )

1. Знаком «+» обозначен виды учебной работы по освоению соответствующего компонента компетенции.

В ячейках текст обозначает форму обучения и номера лекций, практических занятий и тем СРС.

2. Содержание подготовки курсовой работы, подготовки к экзамену приведены в соответствующих разделах настоящего УМК и являются едиными для всех форм обучения.

2.3. Состав, содержание и методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий, применяемых при изучении дисциплины

Состав, содержание и сроки реализации активных и интерактивных образовательных технологий по формам обучения приведены в таблице №3

Таблица № 3

Содержание и схема реализации активных и интерактивных технологий обучения

Наименование интерактивных образовательных технологий	Реализации интерактивных образовательных технологий
Очная форма обучения	Очно-заочная форма обучения	Заочная форма обучения
Тренинг по теме № 3 Правовое регулирование безопасности жизнедеятельности
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема № 3 Трудоемкость – 2 часа	Тема № 3 Трудоемкость – 1 час	Тема № 3 Трудоемкость – 1 час
II. Выработка практических навыков Мозговой штурм Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на содержание основных признаков безопасности жизнедеятельности, классификации видов опасности и способов ее ликвидации Работа в малых группах Цель - возможность участвовать в работе, практиковать навыки изучения нормативных актов в сфере регулирования безопасности жизнедеятельности; умение выделять основные признаки опасности; раскрывать содержание регулирования безопасности жизнедеятельности, а также возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) Задание: Обоснование правового регулирования безопасности жизнедеятельно­сти. Сущность и содержание нормативно-правовой базы в области защиты населения от ЧС. Методы расчета экономического ущерба при загрязнении окружающей природной среды. Дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на вопрос и анализируется каждая из них. Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.	Практическое занятие № 1 Трудоемкость – 2 часа	Практическое занятие № 1 Трудоемкость - 1 час	Практическое занятие № 1 Трудоемкость – 1 час
Тренинг по теме № 6 «Физиология труда»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема № 6 Трудоемкость – 2 часа	Тема № 6 Трудоемкость – 1 час	Тема № 6 – Трудоемкость - 1 час
II. Выработка практических навыков Мозговой штурм Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на содержание понятия Физиология труда Работа в малых группах Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе выявления требований и стандартов в сфере труда и исследования последствий отклонения от стандартов. Задание: 1. Соответствие условий жизнедеятельности физиологическим, физичес­ким и психическим возможностям. 2. Классификация основных форм деятельности человека. Физический и умственный труд. 3. Рациональная организация рабочего мес­та, техническая эстетика, требования к производственным помещениям. 4. Режимы труда и отдыха, основные пути снижения утомления и монотон­ности труда, труд женщин и подростков. 5. Профессиональные вредности производственной среды. Общие сани­тарно-технические требования к производственным помещениям и рабо­чим местам: - температура, - освещенность, - влажность - чистота воздуха - освещение. 6. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата производствен­ных и непроизводственных помещений. Дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из трудовой практики путем решения задач (возможно с элементами деловой игры). Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.	Практическое занятие № 3 Трудоемкость – 2 часа	Практическое занятие № 3 Трудоемкость – 1 час	Практическое занятие № 3 Трудоемкость 1 час
Тренинг по теме № 8, «Воздействие негативных факторов на человека и среду обитания»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема № 8, Трудоемкость – 2 часа	Тема № 8, Трудоемкость –1час	Тема № 8, Трудоемкость – 1 час
II. Выработка практических навыков Мозговой штурм Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на воздействие негативных факторов на человека и среду обитания. Работа в малых группах Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе выявления путей воздействия негативных факторов и средств предотвращения негативного воздействия. Задание: 1.Естественные системы человека для защиты от негативных воздействий. 2.Характеристика нервной системы. Условные и безусловные рефлексы. 3.Анализаторы: осязание, температурная чувствительность, восприятие вкуса, обоняние, слух, зрение. 4.Гигиеническое нормирование вредных факторов. 5.Предельно-допустимые, максимально разовые, среднесуточные концен­трации вредных веществ в продукции. 6.Концентрации, вызывающие болезнь и гибель живых организмов. 7.Нормативно-техническая документация, регламентирующая допустимое содержание вредных веществ в продуктах питания. Дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из практики оценки вредного воздействия негативных факторов на человека.. Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.	Практическое занятие № 5 Трудоемкость – 2 часа	Практическое занятие № 5 Трудоемкость – 1 час	Практическое занятие № 5 Трудоемкость – 1 час
Тренинг по теме № 15 «Антропогенные опасности и защита от них»
I. Информационный блок (мини лекция)	Тема № 15 Трудоемкость 2 часа	Тема № 15 Трудоемкость 1 час	Тема № 15 Трудоемкость 1 час
II. Выработка практических навыков Мозговой штурм Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на понятие и виды антропогенных опасностей и способы защиты от них. Работа в малых группах Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе выявления путей предупреждения и преодоления влияния антропогенных опасностей.. Задание: Личная безопасность Действия в криминальных ситуациях. Терроризм. Поведение на многолюдных мероприятиях, в агрессивной толпе. Действия при авариях на транспорте. Дискуссия В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из практики предупреждения и преодоления влияния антропогенных факторов на среду обитания.. Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.	Практическое занятие № 8 Трудоемкость – 2 часа	Практическое занятие № 9 Трудоемкость – 1 час	Практическое занятие № 8 Трудоемкость – 1 час
Итого	8 час.	4 час.	4 час.

2.3.3. Методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий

Активное обучение студентов по данной дисциплине обеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов с целью формирования практических навыков бухгалтерского финансового учета.

Задачами активного и интерактивного обучения по дисциплине являются:

- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;

- овладение методикой и практическими навыками в сфере безопасности жизнедеятельности;

-систематизация практических навыков распознавания и оценки рисков и чрезвычайных ситуаций;

-овладение методикой предотвращения и ликвидации опасности;

- обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;

- приобретение навыков публичных выступлений.

Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских и практических занятиях для всех форм обучения.

Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских и практических занятиях для всех форм обучения. Осуществление занятий в интерактивной форме возможно с применением следующих образовательных технологий:

Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учётом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.

Активное обучение – способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый студент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: драматизация, инверсия, метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, метод мозгового штурма, театрализация в обучении и др.

Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения в экономике, бизнесу, познания норм поведения, освоения процессов принятия решения.

Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают своё мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы.

Круглый стол – один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога.

Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения (самостоятельная работа студентов, работа в рамках научного кружка.

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (вопросы к зачёту и практические задания, используемые в ходе текущего контроля).

Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам).

Наряду с лекциями, как традиционным методом обучения, исходя из запланированного времени и с учётом имеющегося материально-технического обеспечения, в учебный процесс предполагается внедрять указанные инновационно-педагогические технологии. В рамках преподавания этого курса имеет значение обоснование выбора приёмов, с помощью которых материал отдельных тем будет усваиваться наиболее эффективно, а также планирование их внедрения при проведении каждого занятия.

Тематические тренинги построены на задачах, ситуациях, вопросах., обсуждениях проблем.

Методика проведения тренинга предусматривает наличие общей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов. Вводная часть тренинга составляет не более 10 минут от всего времени занятия и предназначена для определения и разъяснения преподавателем конкретных условий модели тренинга.

Цель и содержание практических занятий в активной форме изложены в планах проведения практических занятий (раздел №7 настоящего УМК).

План тренинга включает:

Подготовленные преподавателем варианты задания (не менее трех по каждой теме практического занятия ) с четко определенной предметной областью работы и практической направленностью. Отчетность студентов по выполнению задания. Обзор проведенного тренинга. Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.

Наименование и содержание активных и интерактивных технологий по формам обучения, а также цель и сроки их проведения изложены в таблице №3 настоящего раздела УМК

Все практические занятия предусматривают вводные установки преподавателя по теме (или нескольким темам) занятия в течение до 10 минут с целью определения и разъяснения основных задач практического занятия, однозначности интерпретации содержания чрезвычайных ситуаций, уровней жизнедеятельности и способов профилактики опасности применительно к теме практического занятия.

Раздел 3. Оценка уровня освоения компетенций. Текущий и промежуточный контроль знаний по дисциплине. Фонды оценочных средств

3.1. Оценочные средства и сроки их реализации

Основной задачей оценочных средств является контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений и навыков, определенных стандартом.

Оценочные средства для контроля знаний, умений и навыков, формируемых дисциплиной «Безопасность жизнедеятельности», оцениваемые компоненты компетенций и сроки проведения оценочных процедур отражены в таблице 4..

Текущий контроль по дисциплине включает в себя оценку знаний на практических и семинарских занятиях, при подготовке и защите курсовой работы, а также оценку самостоятельной работы студентов. Промежуточный контроль проводится в форме экзамена.

Таблица 4.

Технология оценки уровня освоения компетенций по формам обучения

	Оцениваемые компоненты компетенций	Оценочные средства, технология и сроки их реализации Условные обозначения форм и видов обучения: О-очная форма обучения; ОЗ-очно-заочная форма обучения; З-заочная форма обучения ПЗ – практическое занятие
	Контрольная работа О- на ПЗ №6 ОЗ-на ПЗ №6 З- на ПЗ №6	Оценка само-стоятельной работы сту-дентов (На всех ПЗ для всех форм обучения)	Тест 1 по темам №1-8 О-на ПЗ №5 ОЗ-на ПЗ №5 З-на ПЗ №4	Тест 2 по темам №9-16 О-на ПЗ №8 ОЗ-на ПЗ №9 З- на ПЗ №5	Практические занятия	Зачет по дисцип - лине для всех форм обучения (согласно расписанию)
	Компетенция ОК – 2 (Юриспруденция)
	Знать: 1.Основные направления профессиональной деятельности юриста	+	+		+	+	+
	Уметь: 1.Добросовестно относится к профессиональной деятельности и к кругу возложенных обязанностей			+		+
	Владеть: 1.Навыками профессиональной деятельности	+	+		+		+
							+
	Компетенция ОК – 9 (Юриспруденция)
	Знать: 1.Способы выявления наиболее важных общественных проблем и процессов	+	+		+	+
	Уметь: 1. Выстроить иерархию значимости социальных проблем и процессов		+	+			+
	2. Анализировать общественные процессы и явления	+		+			+
	Владеть: 1. Методами анализа и оценки информации о социальных проблемах и процессах		+		+	+	+
	Компетенция ОК – 21 (Менеджмент)
	Знать: 1. Основы безопасности жизнедеятельности	+	+	+			+
	2. Методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий		+		+		+
	Уметь: 1. Применять методы защиты персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	+			+	+
	2. Оказывать первую медицинскую помощь в различных ситуациях	+	+		+
	Владеть: 1.Основными методами защиты персонала		+			+
	2. Навыками оказания первой медицинской помощи			+			+
	3. Навыками правильного поведения и действий при возникновении аварий, катастроф, стихийных бедствий	+			+
	Компетенция ОК – 16 (Экономика)
	Знать: 1. Основы безопасности жизнедеятельности	+				+	+
	2. Методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий		+	+
	Уметь: 1. Применять методы защиты персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	+			+
	2. Оказывать первую медицинскую помощь в различных ситуациях	+	+			+
	Владеть: 1. Основными методами защиты персонала			+	+
	2. Навыками оказания первой медицинской помощи	+	+			+
	3. Навыками правильного поведения и действий при возникновении аварий, катастроф, стихийных бедствий		+	+			+

Примечания к табл. 4: