Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Цель внедрения модели: создание в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для воспитания и развития детей нормы и с ограниченными возможностями здоровья, для социально-психологической социализации и интеграции в обществе.

Важная составляющая модели сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении – наличие в образовательном учреждении службы психолого-педагогического сопровождения (психолого-медико-педагогический консилиум). Служба сопровождения (ПМПк) – это структурное подразделение образовательного учреждения.

Сопровождение – это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций:

·  диагностики существа возникшей проблемы и путях ее решения;

·  консультации на этапе принятия решения;

·  выработки плана решения проблемы;

·  первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Реализация модели комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ подразделяется на три этапа:

1.  Диагностический этап

2.  Этап реализации (коррекционно-развавающая деятельность)

3.  Аналитический

Актуальность программы сопровождения обусловлена основными направлениями развития российской системы образования, изложенными в стратегических документах, которые ставят перед образовательными учреждениями всех типов и видов следующие задачи:

• обеспечить реализацию государственных гарантий в получении качественной социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических);

• обеспечить детей с ограниченными возможностями здоровья медико-психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательных учреждениях по месту жительства. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации;

•  создать условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в соответствии с Декларацией от 01.01.01 г. № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

• своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в школьном возрасте для обеспечения коррекции основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на следующих ступенях общего образования;

·  создать условия для развития интегрированного образования, которое способствует эффективному решению проблем социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общество.

Комплексная программа сопровождения

коррекционно-развивающего процесса специалистами ПМПк

Специалисты школьного ПМПк
Учитель-логопед	Педагог-психолог	Учитель	Социальный педагог	Независи-мый педагог	Родители
Диагностика речевого развития обучающихся	Диагностика психического развития	Рабочая программа по курсам	Социальный паспорт семьи	Учебный входной контроль	Включение в процесс сопровождения
Перспективное планирование коррекционной работы по результатам диагностики	Программы развития основных психических процессов	Разработка системы коррекционно-развивающих занятий по восполнению пробелов в знаниях детей класса с учётом рекомендации специалистов консилиума	Социальная адаптация учащихся вновь сформирован- ного класса (практикум «Я дружу»)	Рекоменда- ции учителю по восполне- нию пробелов в знаниях учащихся	Согласование расписания коррекционно-развивающих занятий специалистов
Коррекционно-развивающая деятельность	Построение диаграммы развития психических процессов у учащихся коррекционного класса	Мониторинг успеваемости учащихся	Контроль за выполнением медицинских рекомендаций	Текущий контроль	Медикомен-тозное лечение
Повторная диагностика речевого развития	Работа по коррекции эмоционально-волевой сферы	Корректировка коррекционно-развивающих занятий по результатам мониторинга	Контроль за соблюдением единых требований, предъявляемых к учащимся педагогами	Итоговый контроль	Знакомство с коррекционно-развивающими приёмами при выполнении домашнего задания
Коллегиальное заключение специалистов школьного консилиума

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с изучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах.

Сопровождение детей с ОВЗ психолого-педагогической службой МКОУ ООШ № 4 показало, что для успешной социализации этих детей необходимо привлекать специалистов других ведомств и учреждений для оказания специальных услуг.

Схема взаимодействия структур и учреждений

в системе сопровождения ребенка с ОВЗ

В центре схемы координационный совет (ресурсный центр), который координирует деятельность службы сопровождения школьных консилиумов в дальнейшей работе по сопровождению детей и решает комплексно и системно проблемы детей с ОВЗ (в условиях сетевого взаимодействия). См. приложение № 7.

Одним из условий успешного сопровождения ребенка с ОВЗ является тесное сотрудничество с родителями (законными представителями).

Условия и механизмы реализации инновационной образовательной деятельности

Кадровое обеспечение

·  Психолого-медико-педагогический консилиум (служба сопровождения).

№	специалист	образование	квалификация	тарификация
1	Учитель-логопед	высшее	Высшая квалификационная категория	ставка
2	Педагог-психолог	высшее	соответствие занимаемой должности	ставка
3	Социальный педагог	высшее	соответствие занимаемой должности	надтарифный фонд оплаты труда
4	Учитель начальных классов:	высшее высшее высшее	первая квалификационная категория соответствие занимаемой должности вторая квалификационная категория	ставка ставка ставка
5	Независимый педагог	высшее	первая квалификационная категория	надтарифный фонд оплаты труда

Функциональные обязанности специалистов службы сопровождения (приложение № 8)

·  Педагоги, прошедшие обучение по образовательной программе ИРО «Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении».

Основные показатели эффективности использования современных образовательных технологий	2010г.	2011г.	2012г.
Процент педагогов, участвующих в инновационной деятельности по инклюзивному образованию	21%	100%	100%
Процент учителей, прошедших повышение квалификации по образовательной программе ИРО «Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении».	8%	29%	83%
Доля педагогов, реализующих программы для детей с ОВЗ и владеющих технологией сопровождения	21%	80%	83%

Программно-методическое обеспечение

Образовательная программа школы, индивидуальные учебные планы, общеобразовательные программы с элементами коррекционно-развивающего обучения, индивидуальные программы, коррекционные маршруты, индивидуальные траектории развития, комплексные программы сопровождения.

В образовательном учреждении обучение ведётся по системе учебников «Школа России». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники, рабочие тетради.

Коррекционно-развивающая работа на уроке и во внеурочное время организуется с помощью:

-, «Звуки речи, слова, предложения - Что это?». Учебник-тетрадь для индивидуальных и групповых коррекционных занятий: В 3-х тетрадях - Смоленск: издательство «Ассоциация XXIвек», 1998 г.

- , , «Я учусь писать, учебное пособие – Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 1998 г.

- , «Предметы вокруг нас». Учебное пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий: в 2 тетрадях - Смоленск: издательство «Ассоциация XXI век», 1998г.

- «Природа и мы: Учебное пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. - Смоленск: изд-во «Ассоциация XXI век»,1998г.

Материально-техническое и финансово-экономическое обеспечение

·  Объекты для проведения специальных коррекционных занятий:

Логопедический пункт – 22,9 кв. м

Кабинет педагога – психолога – 9,9 кв. м.

Сенсорная комната – 15 кв. м

Оснащение логопедического пункта для индивидуальных занятий с детьми согласно требованиям СанПиН (компьютер, магнитофон, телевизор, кукольный театр, муляжи фруктов, овощей, мозаика, конструктор, кубики, пирамидка, массажные мячики, дидактические, развивающие, речевые, логические игры, зеркало (общее, персональное ) – комплект, шпатели, зонды, индивидуальные коррекционные карточки, альбом обследования звукопроизношения).

Оснащение кабинета педагога-психолога: компьютер, магнитофон, телевизор, DVD приставка, набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей; практические материалы для психологической работы в школе; набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.); набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей).

Оснащение сенсорной комнаты пузырьковая колона с безопасными зеркалами, ионизатор воздуха (горный воздух), картина – водопад, мягкий бассейн, мягкий модуль, светодиодные нити (сухой дождь, туча), тоннель светящийся, сенсорное панно, кресло – пуфик, банкетка.

·  Обеспечение оргтехникой (компьютер, ноутбук, видеоприставка, музыкальный центр), медиатека.

·  Специализированный спортинвентарь: мячи сенсорные пупырчатые, кубики, кегли, кистевые тренажеры (резиновые), гантели, гимнастические палки, ортопедические дорожки, козел гимнастический, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические жесткие, мячи: набивные, теннисные, баскетбольные, волейбольные, футбольные, палки гимнастические, скакалки детские, канат для лазания, маты гимнастические, кегли, обручи пластиковые, лыжи (с креплениями и палками), щит баскетбольный тренировочный, сетка волейбольная, ролики, шведская стенка, аптечка.

·  Выплата стимулирующей части ФОТ в размере до 20% от нагрузки при работе с детьми с ОВЗ, выплаты по локальным актам в зависимости от эффективности и полученных результатов в инновационной деятельности.

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты	Измерители, показатели
Повышение мотивации и качества успеваемости обучающихся с ОВЗ	Мониторинг учебных достижений обучающихся с ОВЗ, стабилизация или рост их образовательных результатов
Включенность в реализацию модели фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»	Проектная деятельность, участие в социальных проектах и социально-значимой деятельности, участие в творческих конкурсах, НПК
Развитие научно-методического обеспечения педагогического процесса	Научно-методические разработки; электронная база методических рекомендаций по сопровождению детей с ОВЗ
Устойчивый рост профессиональной компетентности педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению детей с ОВЗ	Внутришкольные и городские семинары, круглые столы по проблемам детей с ОВЗ, открытые уроки, мастер-классы, обобщение опыта работы, методические портфолио.
Становление имиджа школы как ресурсного центра по распространению инновационного опыта по сопровождению детей с ОВЗ	Мониторинг комфортности образовательной среды школы; информация на школьном сайте; наличие в библиотеке специальной литературы; наличие в медиатеке школы электронных изданий; издание рекламных буклетов; совместные мероприятия школы и социальных партнеров.

Приложение .

Начальное общее образование детей с задержкой психического развития.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

Учебный план отображает специфику школы: наличие общеобразовательных классов и классов для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по образовательной программе для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР).

Учебный план начального общего образования детей с задержкой психического развития составлен с учетом решения двух основных задач: 1) сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре; 2) корригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения.

Неполноценность, фрагментарность представлений об окружающем мире и недостатки речевого развития являются характерными для детей с ЗПР. Поэтому вместо курса "Окружающий мир" в 1-2 классах введен курс "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи", имеющий коррекционное значение и направленный на формирование знаний и полноценных представлений об окружающем мире, развитие речи обучающихся на основе приобретаемых знаний, а также на формирование и развитие у них основных умственных операций и действий.

Введение в качестве обязательного учебного предмета "Ритмика" (2 часа в неделю) обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся.

Отличительной чертой образовательного процесса в классах для детей с ЗПР является индивидуально-групповая коррекционная работа. Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребёнка.

С целью обеспечения индивидуального подхода к учащимся, нуждающимся в психологической, логопедической, специальной педагогической помощи и коррекции развития в компонент образовательного учреждения вводятся:

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по коррекции нарушенных функций и восполнения пробелов в знаниях по русскому языку, математике и литературному чтению для учащихся 1 - 2 классов, обучающихся по образовательной программе для детей с задержкой психического развития. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия с педагогом-психологом, направленные на развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы ребёнка. Задача психолога на этих занятиях – сохранить и развить положительную учебную мотивацию и позитивное отношение к школе. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия с учителем-логопедом.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводится как в первой, так и во второй половине дня; их продолжительность 15-25 минут. Группы на коррекционные занятия комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных, интеллектуальных, психосенсорных и других нарушений.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителями, работающими в 1 - 2 классе на всех уроках.

Учебный план

начального общего образования детей с задержкой психического развития

МКОУ ООШ № 4 на учебный год

1Б, 2Б классы

Предметные области	Учебные предметы Класс	Количество часов в неделю
IБ	2Б
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5
Литературное чтение	4	4
Иностранный язык (английский)	-	2
Математика и информатика	Математика	4	4
Обществознание и естествознание	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-
Искусство	Музыка	1	1
Изобразительное искусство	1	1
Технология	Технология (труд)	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3
Итого	21	23
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Математика и информатика	Информатика и ИКТ	-	1
Искусство	Ритмика	-	2
Итого	21	26
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26
Индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций (исправление недостатков развития, восполнение пробелов в знаниях)	3	3
Восполнение пробелов в знаниях по русскому языку	1	1
Восполнение пробелов в знаниях по математике	1	1
Восполнение пробелов в знаниях по чтению и развитие речи	1	1
Общее количество часов	24	29