Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 14 )

направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

− развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

− развитие детского творчества;

− приобщение к изобразительному искусству.

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением детям художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Задачи воспитания и развития детей 3-4 лет

1. Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

3. В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).

4. Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

6. Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций.

Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет

1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей 5-6 лет

1.Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.

2.Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.

3.Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

4.Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

5.Побуждать и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).

6.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Задачи воспитания и развития детей 6- 7лет

1.Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в х0де посещения музеев, парков, экскурсий по городу).

3. Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности,

4.Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.

5.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать умение создавать работы по собственному замыслу, стремление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Интеграция с другими образовательными областями.

Физическая культура	Развитие мелкой моторики
Здоровье	Закрепление представлений о здоровом образе жизни в процессе продуктивных видов деятельности, иллюстрирование альбомов на тему ЗОЖ.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Познание	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества. Использование экспериментирования с цветом.
Социализация	Содержание области может быть обогащено и закреплено с помощью использования средств продуктивной деятельности детей.
Музыка	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатах в различных видах продуктивной деятельности.
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы образовательной деятельности в группах дошкольного возраста.

Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
	Формы организации детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Подгрупповые, индивидуальные	Подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
- НОД (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка); - мастерская ( изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр); - использование видеопрезентаций; - экспериментирование с изобразительными материалами; - сотворчество со взрослым (в младшей группе); - игровая ситуация; - коллективное творчество; - рассматривание, обсуждение, обыгрывание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; - пальчиковые игры для развития моторики; со средней группы: создание книг, альбомов (использование синтеза искусств и интеграции разных видов деятельности).	- дидактические игры и упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта; - настольно-печатные игры для развития умения различать, сравнивать; - игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей (со средней группы); - пальчиковые игры для развития моторики; - рассматривание книг с иллюстрациями; - рассматривание, обсуждение, обыгрывание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; - рассматривание художественных альбомов, красочных энциклопедий (по возрасту); - создание ситуаций коллективного и индивидуального творчества до завтрака, после полдника, на прогулке. со средней группы: создание книг, альбомов (использование синтеза искусств и интеграции разных видов деятельности).	- создание ситуации упражняемости (предусмотреть в центре ХТ варианты раскрасок, заготовки, детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов»; использование пооперационных карт в процессе лепки, аппликации, художественного труда); - выставки произведений ИЗО искусства (в соответствии с программными задачами определенной группы); - художественные альбомы (по возрасту); со средней группы: создание страниц для книг, альбомов (использование синтеза искусств и интеграции разных видов деятельности)	-беседы; -практикумы; -консультации; -наглядная информация; -анкетирование; - участие в экскурсиях, посещение музеев (по возможности) - выставки рисунков, поделок.
в старшем дошкольном возрасте: разговор об искусстве; чтение познавательной литературы; исследования и проекты; экскурсии; выставки художественных произведений и работ детей	в старшем дошкольном возрасте: разговор об искусстве; чтение познавательной литературы; исследования и проекты; экскурсии; выставки художественных произведений и работ детей.	в старшем дошкольном возрасте: организация детьми «выставок»

Перечень программ, технологий, пособий

по образовательной области «Художественное творчество»

Программа

Технологии и методические пособия

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Под редакцией , , « Детство-Пресс», 2011 г.

- , Попушина детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - А Знакомство детей с русским народным творчеством. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001 - Волчкова занятий во 2-ой младшей группе детского сада. - Воронеж: «Учитель», 2006. - Волчкова занятий в старшей группе детского сада (ИЗО). - Воронеж: «Учитель», 2004. - Гусарова изонити. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. - Доронова детей от 3-х до 5 лет в изобразительной деятельности. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. - Доронова детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: «Просвещение», 1992. - Дубровская из ладошки. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - Дубровская к творчеству. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. - Дубровская . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. - Дубровская палитры (5-6 лет, 6-7- лет). – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. - Дубровская с цветом. - СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - Недорезова занятий по ИЗО в подготовительной группе детского сада. - Воронеж, «Учитель», 2006 г. - Казакова у детей творчество. – М.: «Просвещение», 1985. - , Маханева детей к истокам русской народной культуры – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. - Курочкина с книжной графикой. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001 - Курочкина с натюрмортом. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006 - Курочкина о книжной графике - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000 - О портретной живописи. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000 - Куцакова и художественный труд в детском саду. - М.: Сфера, 2009. -Методические советы к программе «Детство». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. - Петрова полоски. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - Петрова комната (ручной труд). - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. - Петрова на столе. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - Петрова для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006 - План – программа педагогического процесса в детском саду./ - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - Смотрова игрушки. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006 - Салагаева скорлупки. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005 - Соколова для дошкольников. - СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006 - Соколова для старших дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007 - , Смирнова изба – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. - Тюфанова юных художников. - СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. - Шайдурова детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. - Шайдурова делать открытки. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. - Шайдурова матрешки. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

1.3.10. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательной области «Музыка»

направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

− развитие музыкально-художественной деятельности;

− приобщение к музыкальному искусству;

− развитие музыкальности детей;

− развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Задачи воспитания и развития детей 3-4 лет

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать у дошкольников музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2.Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Задачи воспитания и развития детей 5-6 лет

Задачи в области музыкального восприятия —слушания — интерпретации

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

1.Развивать певческие умения детей.

2.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет

Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыки.

2.Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3.Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества

1.Развивать умение чистоты интонирования в пении.

2.Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования.

3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочетанию танцев, игр, оркестровок.

4.Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчесвом и коллективной музыкальной деятельности.

Интеграция с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Формы образовательной деятельности в группах дошкольного возраста.

Формы организации образовательной деятельности
Непосредственно-образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
	Формы организации детей
Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Подгрупповые, индивидуальные	Подгрупповые, индивидуальные	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
-слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. -коллективное и сольное пение песен, соответствующих возрасту; - пение с аккомпанементом и без него; - использование упражнений, танцев, хороводов, игр; - игра и импровизация на детских шумовых ударных инструментах в оркестре и индивидуально; - экспериментирование со звуками; -музыкально-дидактические игры; - использование музыки во время организации других видов НОД; - использование музыки на праздниках и развлечениях; со средней группы: - инсценирование песен, творческие задания и импровизации; -подбор музыкальных инструментов для инсценирования небольших рассказов; - игра на металлофоне на одной пластинке. со старшего дошкольного возраста: - моделирование схем строения песен; - моделирование схем композиций игр, танцев, хороводов; - игра и импровизация на металлофоне; -просмотр видео-презентаций по слушанию музыки.	Использование музыки: - на утренней гимнастике; - во время умывания: - во время прогулки; - перед дневным сном; - при пробуждении; - в сюжетно-ролевых играх. Использование песни: - во время умывания: - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; Использование шумовых музыкальных инструментов: - во время прогулки(в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций; Экспериментирование со звуками; со средней группы: инсценирование песен, творческие задания и импровизации; игра на металлофоне со старшего дошкольного возраста: - моделирование схем строения песен; - моделирование схем композиций игр, танцев, хороводов; - подбор музыкальных инструментов для инсценирования небольших рассказов; - игра и импровизация на металлофоне; - создание музея любимого композитора; - создание песенных сборников, иллюстрирование музыкальных пьес, песен.	- создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения; макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «звуковых книжек»; атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т. д.); ТСО; - экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты; - игры в «праздники», «концерт»; -песенное творчество (сочинение грустных и веселых мелодий); -музыкально-дидактические игры; - создание для детей игровых творческих ситуаций; - стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии; - импровизация танцевальных движений в образах животных. -игра на шумовых музыкальных инструментах; со старшего дошкольного возраста: - портреты композиторов, картинки с разными видами и жанрами музыкального искусства; - придумывание танцевальных движений; составление композиций танцев; - аккомпанемент в пении, танце и др.; - игры в «детскую оперу», «музыкальный спектакль», «балет», «оркестр» с использованием песенных, танцевальных импровизаций; - подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинение новых.	- консультации для родителей; - родительские собрания; - индивидуальные беседы; - совместные праздники, развлечения в ДОУ, театрализованные представления, оркестры; - наглядно-педагогическая пропаганда (папки-передвижки); - помощь в создании предметно-музыкальной среды в семье, в создании фонотек, видеотек; - посещения театров и концертов; - совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. - открытый показ музыкальной НОД. старший возраст: совместное создание песенных сборников.

Перечень программ, технологий, пособий