Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с № 000 (стр. 6 )

Учебный год в МКДОУ детский сад № 000 начинается 1 сентября в общеразвивающих и компенсирующей группах и заканчивается 31 мая, составляет 38 недель.

В январе - две недели каникулы. Летний оздоровительный период – с первого июня по тридцать первое августа.

В дни каникул и в летний период проводятся занятия только физического и художественно-эстетического направлений, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также увеличивается продолжительность прогулок.

В течение двух недель в сентябре и мае проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста. МКДОУ детский сад № 000

Структура учебного года в МКДОУ Структурный элемент	Период	Кол-во недель
Учебный период	01.09.2	17 недель
Каникулы	09.01.2013— 22.01.2013	2 недели
Учебный период	22.01.2	19 недель
Летний оздоровительный период	01.06.2	13 недель

Время, необходимое для реализации Программы.

Пребывание детей – 12 часов.

На реализацию всей Программы 80%, т. е. – 9,5 часов

На реализацию обязательной части 80%, т. е. – 7, 5 часов,

дополнительной части - 2, 0 часов.

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы, которая должна быть реализована в любом образовательном учреждении (группе), кроме групп компенсирующей и комбинированной направленности,

рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

•  непосредственно образовательную деятельность;

•  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

•  самостоятельную деятельность детей;

•  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования не входит время, отведенное на:

•  совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода;

•  дневной сон (в группах полного, сокращенного, продленного дня и круглосуточного пребывания).

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования	Возрастная группа
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)
Непосредственно образовательная деятельность и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	14-17%	19-22%	26-29%	33-35%
Самостоятельная деятельность детей	25-30%	25-30%	25-30%	25-30%
Взаимодействие с семьями детей	5-10%	5-10%	5-10%	5-10%
Итого:	44-57%	49-62%	56-69%	63-75%

Образовательная деятельность:

Совместная деятельность деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками

Самостоятельная деятельность свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Модель образовательного процесса в группах на день.

Группы общеразвивающей направленности.

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы) -Утренняя гимнастика (с 1 мл. гр.) -Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи). -2-ой завтрак (соки, свежие фрукты). -Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны). -НОД (физическая культура) -Физкультминутки. -Двигательная активность на прогулке. -Подвижные игры. -Игровые ситуации. -Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность.	-Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики (с 1 мл. гр.) - НОД (физическая культура) -Физкультурные досуги, игры, развлечения. -Игровые ситуации. -Самостоятельная двигательная деятельность. -Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность.
2.	Познавательно-речевое развитие	-НОД (Познание: ознакомление с предметным, природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность. Коммуникация (общение). -Чтение художественной литературы). -Дидактические, развивающие игры. -Наблюдения. -Беседы. -Экскурсии по участку (с детьми всех групп), по городу, в природу (старшие группы). -Развивающие, игровые ситуации. -Исследовательская работа, опыты, экспериментирование, игры-экспериментирование. -Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Чтение. -Строительные игры. -Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций	-Дидактические, развивающие игры. -Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т. д.). -Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность. -Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т. д.) – старший д/в - Самостоятельная познавательная деятельность. -Чтение -Работа кружка (подготовительная гр.)
3.	Социально-личностное развитие	-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. -Социально-эмоциональные игры. - НОД (ознакомление с общественными явлениями). -Игровые ситуации, ситуации общения. -Встречи с интересными людьми. -Формирование навыков культуры еды. -Формирование навыков культуры общения. -Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. -Дежурства в столовой, в природном уголке, по занятиям (со средней группы). -Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.	-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность. -Игровые ситуации, ситуации общения. -Трудовые поручения, ручной труд. -Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые, режиссерские игры. -Работа в книжном уголке. -Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т. д.). -Общение младших и старших детей.
4.	Художественно- эстетическое развитие	-НОД (художественное творчество, музыка). -Игровые ситуации. -Дидактические игры. -Наблюдения в природе. -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.	-НОД по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности. -Музыкально-художественные досуги. -Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность. -Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.

2.2.1. Модель образовательного процесса в группах на день.

Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)

Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________

Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________

Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________

День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями).
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2		3	4	5	6	7
	Утро: игры, дежурство, индивидуальная работа, поручения, утренняя гимнастика, КГН, завтрак, игры.	Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми	Утренняя гимнастика; дидактические игры, чтение художественной литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика	Беседа; подража-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям	Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание.	Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы.	Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия. Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество. Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон. Родительские собрания, гостиные, семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары- практикумы. Игровые образовательные программы. Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты, информационные листы. Фотоальбомы. Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть. Экскурсии в школу, дома творчества. Показ спектаклей кукольного театра.
Непосредственно образовательная деятельность	(непосредственно образовательная деятельность по расписанию) Указывается деятельность и краткое содержание непосредственно образовательной деятельности.
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.	Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.	Беседа; подраж-тельные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция.	Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирование, исследоват. деятельность, конструирование, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор.	Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке. Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом). Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном	Чтение художественной литературы.	Самостоятельная деятельность детей.	Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности.
Вечер: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа	Гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуговые игры. Чтение художественной литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей.	Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция.	Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольные игры. Самостоят. худож. деятельность, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят.
Прогулка.		Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня.

Комплексно-тематическое планирование в ДОУ

Тематическое планирование в младшей группе

(четвертый год жизни)

Месяц	Неделя	Название темы	Программное содержание
Сентябрь	I, II	Мой детский сад	Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (группа, участок, воспитатель, помощник). Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей.
III, IV	Осень	Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах, фруктах.
Октябрь	I, II	Домашние животные	Расширять представления о домашних животных, их детенышей (кошка, собака, корова, лошадь, свинья).
III, IV	Домашние птицы	Расширять представления о домашних птицах (петушок и его семья, гусь и его семья, утка и ее семья)
Ноябрь	I, II	Животные леса	Формировать первичные представления детей о животных леса (волк, лиса, медведь, заяц), месте их жительства. Формировать представления о детенышах животных.
III, IV	Моя семья.	Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Декабрь	I, II	Зима	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе.
III, IV	Новый год	Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Вызывать стремление поздравить близких людей с праздником. Развитие творческих способностей.
Январь	I, II	Каникулы
III, IV	Игрушки, народные игрушки	Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Воспитывать бережное отношения к игрушкам.
Февраль	I, II	Мои любимые сказки	Воспитывать любовь к книге, желание самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах. Рассказывание и обыгрывание знакомых сказок.
III, IV	Мой город	Знакомить с домом, родным городом, его названием. Знакомить с видами транспорта.
Март	I, II	Профессии. Мамин день	Знакомить с профессиями. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы:«8 Марта – женский день». Привлекать к изготовлению подарков для мам.
III, IV	Мир вещей	Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов.
Апрель	I, II	Весна	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе.
III, IV	Мой дом	Уточнять представления детей о некоторых предметах мебели, посуды, их назначении. Понимать обобщающие понятия.
Май	I, II	Я и мои друзья	Проявление интереса к своим сверстникам, их действиям и поступкам.  Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста. Освоения умения принимать игровую роль.
III, IV	Лето	Расширять представления о сезонных изменениях. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Диагностика.

Тематическое планирование в средней группе