· Применение здоровьесберегающих технологий ко всем участникам образовательного процесса - учащимся, их родителям, педагогам и другим специалистам – в целях создание целостной здоровой среды и активного воспитания
потребности здоровом образе жизни
· Интегрированное обучение детей с различным уровнем речевой, психической организации развития в целях создания условий для максимального развития.
· Гармоничное развитие личности ребенка через всестороннюю адаптацию, абилитацию и реабилитацию учащихся в микро и макросоциоме.
· Преемственность в работе на этапе дошкольного, начального и среднего образования в рамках единой образовательной среды и единства педагогических требований.
· Максимальное включение родителей в совместную работу со специалистами разного профиля в целях развития, коррекции и совершенствования личности ребенка и гармонизацию внутрисемейных и межличностных отношений.
Вопрос о необходимости поиска путей своевременной дифференцированной диагностики отклонений в развитии детей в раннем возрасте является весьма острым и актуальным. Очевидно, что этот процесс должен быть комплексным, проходить с участием специалистов различного профиля: педагогов, психологов, психиатров, невропатологов, логопедов. Системный анализ личностных особенностей ребенка дает возможность не просто выявить отдельные проявления нарушений психического развития, но и вскрыть причины их появления, взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга, а также определить наиболее эффективные пути их коррекции.
Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик для получения количественных и качественных показателей, сопоставление которых помогает определить уровень психического развития ребенка.
Весьма актуален вопрос о необходимости проведения комплексного динамического обследования в привычной для ребенка учебной, игровой и бытовой деятельности. Только в этом случае диагностика будет всесторонней и объективной. Комплексный подход необходим также и в психокоррекционной работе. В противном случае информация об индивидуальных особенностях развития ребенка не найдет своего применения, и он не получит своевременной квалифицированной помощи тех специалистов, которые установили отклонения в его развитии. Учитывая вышеизложенное, возникает необходимость создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, имеющим особые проблемы в развитии, были бы взаимосвязаны. Эта система может быть представлена в следующей цепи: комплексное обследование - индивидуальная коррекционно-реабилитационная работа в условиях интегрированного обучения - анализ и уточнение индивидуальной программы с обоснованием рекомендаций для дальнейшего обучения и прогноза развития ребенка.
Таким образом, интегрированное обучение ребенка предусматривает диагностическую, коррекционную, компенсаторно-развивающую и аналитическую программы в динамике образовательного процесса учащихся младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс) с проблемами в психическом развитии. Эти программы должны быть гибкими, мобильными, динамичными, легко перестраиваемыми с учетом особенностей детей и направленными на формирование личности ребенка.
Основные цели интегрированного обучения:
1. Обеспечение специалистов Школы программой действий, объединяющей аналитико-синтетическую и коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими проблемы в психическом развитии.
2. Внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих широкий выбор оптимальных средств и условий коррекции и реабилитации детей с проблемами в развитии.
3. Прогнозирование возможных результатов развития, обучения и воспитания детей с нарушенным интеллектом и выбор оптимальных путей интеграции их в окружающую среду.
В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации программы обучения в Школе решаются следующие задачи:
ü системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционно-реабилитационной работы;
ü сочетание изучения развития учащихся с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития;
ü систематическая регистрация результатов обследования всеми специалистами в "Карте динамического развития ребенка" (цветовая диагностическая папка), что позволяет проследить эффективность коррекционно-педагогического воздействия на учащегося и помогает определить перспективу его развития и дать рекомендации по дальнейшему обучению в соответствующем типе школы;
ü интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные курсы (по предметам) для повышения эффективности учебного процесса, определения условий, наиболее благоприятных для дальнейшего развития ребенка; выстраивание индивидуальной программы коррекционно – оздоровительной работы и образовательного маршрута ученика
ü включение педагогов в исследовательскую деятельность с применением традиционных и новейших методик и методов изучения личности, а специалистов-медиков в учебно-воспитательный процесс для оказания комплексной дифференцированной помощи учащимся, испытывающим затруднения в различных видах деятельности.
2.2.Основные цели Образовательной программы МОУ «Средняя школа №33»:
v осуществление образовательного процесса в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования: I ступень – начальное общее образование, II ступень – основное общее образование, т. е. реализация программ:.
Начальное общее образование:
∙ Начальное общее образование общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вида) (нормативный срок усвоения 4 года)
Основное общее образование:
∙ Общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вида) (нормативный срок усвоения 5 лет)
Обучение ведется с учетом индивидуальных особенностей учащихся и их потенциальных возможностей. Для некоторых категорий обучающихся нормативные сроки освоения программ начального общего и специального (коррекционного) образования могут быть изменены на основе специальных государственных образовательных стандартов и психофизических возможностей обучающихся.
Обучающиеся с тяжелыми формами и степенью нарушений могут обучаться по вышеперечисленным образовательным программам в условиях надомного обучения. В отдельных случаях, при не усвоении образовательной программы заданного уровня (в силу клинико-психологических особенностей), ребенок имеет право на усвоение учебной программы по отдельному предмету по индивидуальной программе по заявлению родителей и медицинским показаниям»
v пропаганда вопросов раннего выявления отклонений психофизического развития и формирования адекватного отношения родителей и общественности к аномальному ребенку;
v создание постоянно действующей консультативно-диагностической службы по оказанию специализированной помощи детям, имеющим проблемы психофизического развития и их родителям;
v создание научно-методического центра с информационным банком данных по вопросам диагностической, психокоррекционной и реабилитационной работы в районе;
v ведение научно-практической исследовательской деятельности самостоятельно и совместно с другими учреждениями;
v создание целостного медико-психолого-педагогического комплекса по реабилитации детей младшего школьного возраста и максимальной адаптации их к современным социальным условиям.
Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих задач:
v формирование высококвалифицированного коллектива специалистов различного профиля для осуществления работы по всем направлениям деятельности школы;
v создание материально-технической базы по обеспечению диагностической и коррекционно-оздоровительной работы;
v накопление и систематизация материалов по диагностике различных типов нарушений психического и физического характера у детей различных возрастных групп;
v ранняя диагностика и динамические наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;
v осуществление коррекционной и реабилитационной работы на основе данных комплексной психолого-медико-педагогической диагностики;
v обеспечение разноуровневого и разнотемпового на основе вариативных программ, учитывающих личностные особенности учащихся и их резервные возможности;
v интеграция учащихся с различным уровнем интеллектуального развития в целях их максимальной адаптации к современным социальным условиям;
v обеспечение условий проведения консультаций и практических занятий для детей и их родителей по определению уровня готовности к школе и типа учебного заведения, обеспечивающего адекватную уровню развития ребенка программу, состояния его психофизических возможностей,
v разработки индивидуальных программ развития с учетом потенциальных и резервных возможностей детей.
Организация учебно-воспитательного процесса:
Учебно-воспитательная работа в Школе проводится в соответствии с утвержденными учебными планами и программами.
Учебные планы и программы составляются с учетом сохранения единства и преемственности ступеней основного общего и специального (коррекционного) образования, где будут продолжать свое обучение учащиеся.
Школой предусмотрено применение нескольких видов образовательных программ в соответствии с уровнем развития и степенью тяжести нарушений интеллекта у детей:
Начальное общее образование:
∙ Начальное общее образование общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вида) (нормативный срок усвоения 4 года)
Основное общее образование:
∙ Общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (V вида) (нормативный срок усвоения 5 лет)
В данной системе обучения правомерно гибкое применение и изменение учебных программ в соответствии с уровнем возможностей ребенка.
В классах предусмотрены интегрированные курсы обучения учащихся с пограничными уровнями интеллектуального развития.
3.Пояснительная записка
к учебному плану
основной общеобразовательной программы
начального общего образования
специальных (коррекционных) образовательных учреждений
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
( V вида)
МОУ «Средняя школа№33»
на 2012 – 2013 учебный год
Цель МОУ «Средняя школа№33» - выбор образовательного маршрута для каждого обучающего, воспитанника с ограниченными возможностями здоровья через подбор условий, форм обучения и вида учебной программы, адекватных уровню психофизических возможностей и личностных особенностей учащихся, реализацию индивидуального плана коррекционно - реабилитационной работы.
Задачи:
• организация разноуровневого, разнотемпового обучения для детей через систему сопровождения ребенка в динамике педагогического процесса на основе комплексной психолого-медико-педагогической диагностики
• создание единого образовательного пространства для детей с различным уровнем психофизических возможностей на основе различного вида и форм интеграции в целях создания условий для максимального развития
• проектирование индивидуальной коррекционно-реабилитационной работы, внедрение в образовательный процесс новых технологий, направленных на повышение эффективности профилактической, развивающей и коррекционно-реабилитационной работы с детьми и их родителями
• формирование общей культуры личности обучающихся на основе обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, развития нравственности и положительных качеств личности, способствующих их адаптации и интеграции к жизни в обществе;
• применение здоровьесберегающих технологий ко всем участникам образовательного процесса в целях создания целостной здоровой среды и активного воспитания потребности в здоровом образе жизни
Ведущими идеями учебного плана МОУ «Средняя школа№33» являются:
• создание адекватных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью преодоления неуспеваемости учащихся, охраны здоровья, профилактики асоциального поведения, коррекции их психических и физических нарушений.
• систематическое и целенаправленное формирование, развитие и совершенствование у учащихся способов учебно-познавательных действий и соответствующих им способов мыслительной деятельности.
• развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности учащихся, формирование общеучебных навыков;
• ориентация образовательного процесса на достижение выпускниками социальной зрелости;
• обеспечение преемственности между ступенями и классами
• создание условий для продолжения образования в соответствии с выбором учащихся и их родителей.
Учебный план сформирован в соответствии с нормативными документами, со спецификой образовательного учреждения.
¨ Приказа Министерства образования России от 01.01.01г. №29/2065-17 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии.
¨ Приказа Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 000 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
¨ Приказа Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год;
¨ Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г, 3;
¨ Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);
¨ Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I отделение, II вариант – для детей, имеющих общее недоразвитие речи тяжелой степени: алалия, дизартрия, ринолалия, афазия, а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №29/2065-п;
¨ Федерального пакета документов об обучении детей с тяжелыми нарушениями речи;
¨ Регионального базисного учебного плана (2005 – 2006г.), с учетом требований программ МО РФ по отдельным областям знаний
¨ Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
¨ Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования
¨ Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 №ин/13-03 «Об объемных показателях для разработки Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования»
¨ Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации (в ред. Постановлений Правительства РФ , , от № 000, )
¨ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
Учебный план для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи составлен с учетом решения двух основных задач:
1) Сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;
2) Как можно полнее скоррегировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих учащихся, и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.
В учебном плане:
¨ сохранены все образовательные области инвариантной части республиканского базисного учебного плана и конкретизированы учебными предметами;
¨ определена обязательная нагрузка для учащихся при 5-дневной учебной недели (I ступень).
Учебный план для 1 - 4 классов предусматривает 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - 34 учебные недели.
Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут, для 2-4 классов - 45 минут.
Классы V вида обучаются в первую смену, работают по 5-дневной учебной неделе в соответствии с Уставом школы.
Обучение ведется в щадящем режиме, а именно традиционные образовательные программы скорректированы учителями начальной школы и учителями-предметниками, рассмотрены на предметных МО, утверждены на педагогическом совете школы.
В области методики предметы адаптируются и преобразуются, приобретая коррекционно-развивающую направленность в связи с особенностями речевого и личностного развития обучающихся на разных ступенях обучения.
Основа учебного плана – осуществление принципа преемственности между начальным и основным общим образованием.
Соответственно учебный план состоит из нескольких образовательных областей:
¨ Общеобразовательные курсы.
¨ Трудовая подготовка.
¨ Коррекционная подготовка.
¨ Обязательные занятия по выбору.
¨ Факультативные занятия коррекционной направленности
Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов общеобразовательного учреждения и обеспечивает соответствующий стандартам начального общего образования уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире, его социальном, естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях.
Общеобразовательные курсы представлены:
¨ Коррекционно-лингвистическим курсом.
В коррекционно-лингвистический курс входят следующие предметы: Развитие речи (окружающий мир) (1 – 4 классы), Произношение (1 – 2 классы), Обучение грамоте (1 класс), Фонетика, грамматика, правописание (предмет русский язык) (2 – 4 классы), Чтение (предмет литературное чтение) (2 – 4 классы).
¨ Предметами:
Математика (1 – 4 классы), Изобразительное искусство (1 – 4 классы), Музыка (1 – 4 классы), Физкультура (1 – 4 классы).
Поскольку у многих обучающихся не сформированы элементарные математические представления, обычно складывающиеся у нормально развивающихся старших дошкольников, увеличено количество часов на математику (1 – 4 класс). Во 2 классе реализуется программа «Школа 2100». В 3,4 классах реализуется программа «Школы России».
Все общеобразовательные курсы представлены предметами в соответствии с РБУП и планом для специальных (коррекционных) классов V вида
Образовательная область «Трудовая подготовка» представлена предметом: «Трудовая подготовка». Количество учебного времени, отведенного на изучение учебного предмета соответствует РБУП в количестве 68 часов во 2- 4 классах. Основная цель его изучения — формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия — планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом курса является введение информационно-коммуникативных технологий.
Образовательная область «Коррекционная подготовка». Коррекционная подготовка включает два раздела: «Коррекционные курсы» и «Обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия».
«Обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия» проводятся вне сетки уроков. Их цель преодоление речевых трудностей, препятствующих усвоению материала на уроках «Лингвистического» и «Общеобразовательного» курсов. Эти занятия проводятся:
ü в 1 – 4 классах с одним обучающимся в течение 15 минут, с группой (2 – 4 ученика) в течение 20 – 25 минут;
Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися – 2 – 3 раза в неделю.
Область «Обязательные занятия по выбору» представлена предметами:
¨ Иностранный язык (2-4 классы) для выполнения стандарта по предмету.
¨ Арт-терапия (3, 4 классы)
¨ Психокоррекция (2-4 класс) проводится после уроков, на долю каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из 2 - 3 человек), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.
Программа по ОБЖ в начальной школе реализована через интеграцию с курсами: «Развитие речи (окружающий мир)», «Трудовая подготовка», «Физкультура».
В учебном плане предусмотрены факультативные занятия коррекционной направленности, основными задачами которых являются коррекция речи и сопутствующих нарушений, двигательных функций, в том числе, мелкой моторики, познавательной деятельности, памяти, внимания, логического мышления, межличностного общения и т. п. Эти занятия проводятся вне сетки уроков.
Область «Факультативные занятия коррекционной направленности» представлена занятиями:
¨ Работа с психологом (2 – 4 класс) проводится после уроков, на долю каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в маленьких группах (из 2 - 3 человек), укомплектованных на основе сходства коррегируемых недостатков.
На изучение национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени в контексте всех предметов, кроме математики и информатики (темы фиксируются в тематическом планировании и классных журналах).
Все обучение имеет коррекционно-развивающий характер.
Перечень общеобразовательных курсов соответствует Республиканскому базисному учебному плану 2006 года.
Максимальный объем обязательного домашнего задания соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам: в 1-х классах – не задаются домашние задания, во 2-х классах – по 1,5 часа в день, в 3 – 4 классах – до 2 ч.
Настоящий учебный план реализуется силами учителей с высшим образованием, хорошо владеющих методикой преподавания в начальных классах. Данный учебный план должен обеспечить качественное овладение всеми учащимися первоначальными знаниями, умениями, навыками, предусмотренными государственным стандартом начального образования.
Учебный план
основной общеобразовательной программы
начального общего образования
специальных (коррекционных) образовательных учреждений
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
( V вида)
МОУ «Средняя школа№33»
на 2012 – 2013 учебный год
Образовательные области | 2в | 3г | 4г |
I. Общеобразовательные курсы | |||
Коррекционно-лингвистический курс: всего | (12) | (12) | (12) |
Развитие речи (окружающий мир) | 3 | 3 | 3 |
Произношение | 1 | ||
Обучение грамоте | |||
Фонетика, грамматика, правописание | 4 | 5 | 5 |
Чтение | 4 | 4 | 4 |
Математика и информатика: Математика | 5 | 5 | 5 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 |
Музыка | 1 | 1 | 1 |
Физкультура | 2 | 2 | 2 |
II. Трудовая подготовка | 2 | 2 | 2 |
III. Коррекционная подготовка Коррекционные курсы: Логоритмика | |||
IV. Обязательные занятия по выбору: всего | (2) | (3) | (3) |
Иностранный язык | 2 | 2 | 2 |
Арт-терапия | |||
Психокоррекция | 1 | 1 | |
Тонизирующая гимнастика | |||
Итого: Обязательная нагрузка обучающегося | 25 | 26 | 26 |
V. Факультативные занятия коррекционной направленности: | 1 | 1 | 1 |
Психокоррекция | 1 | 1 | 1 |
Всего: Максимальная нагрузка обучающегося | 26 | 27 | 27 |
Логопедические занятия | 7 | 6 | 6 |
На обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия отводится от 15 до 40 минут учебного времени на одного ученика или группу (2-3 ученика), в том числе на класс.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
