муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Средняя школа №33»
Принято на Совете школы УТВЕРЖДАЮ
«___»_______________20__г. Директор МОУ «Средняя школа № 33»
___________________
« » апреля 20 г.
Основная общеобразовательная программа
начального общего образования специальных (коррекционных) образовательных учреждений обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (V вид)
2011 – 2012 учебный год
Содержание
1. | Введение | 2 |
2. | Цели и ценности образования, принятые в МОУ «Средняя школа №33» | 3-5 |
2.1. | Концепция школы | 6-7 |
2.2. | Основные цели ОП механизмы ее реализации | 8 |
2.3. | Организация учебно-воспитательного процесса | 9 |
3. | Пояснительная записка к учебному плану | 10-16 |
4. | Характеристика учебных программ | 17 |
5 | Адресность ОП | 18 |
5.1. | Характеристика учащихся | 18 |
5.2. | Процедура выбора ИОМ | 18-21 |
5.3. | Обязательные результаты освоения ОП и формы достижения учащихся | 21-23 |
5.4. | Планируемые результаты освоения обучающимися программы | 23-29 |
5.5. | Положение об итоговой и промежуточной аттестации учащихся | 29-31 |
6 | Кадровый состав специалистов МОУ «Средняя школа №33» | 31-34 |
7. | Организационно-педагогические условия, способствующие реализации ОП | 34-36 |
7.1. | Основные принципы обучения и воспитания | 36 |
7.2. | Основные принципы организации учебного процесса | 37 |
8. | Организация работы службы сопровождения | 38-39 |
8.1. | Программа коррекционной работы | 42-63 |
8.2. | Педагогическое сопровождение | 63-66 |
8.4. | Психологическое сопровождение | 66-67 |
8.5. | Логопедическое сопровождение | 67-70 |
8.6. | Социальное сопровождение | 70-72 |
8.7. | Валеологическое сопровождение | 72 |
9. | Воспитательная служба МОУ «Средняя школа №33» | 72-98 |
9.1. | Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья V вида на ступени начального общего образования | 76-98 |
10. | Образовательные технологии | 98-102 |
11. | Методическая деятельность | 102-108 |
12. | Диагностическое отслеживание реализации ОП | 108-110 |
13. | Система условий реализации Основная общеобразовательная программа начального общего образования специальных (коррекционных) образовательных учреждений обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (V вид) | 111-141 |
1.Введение
Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с современными требованиями. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования.
Вместе с тем по своей социально-педагогической сути данный стандарт – это, во-первых, обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации.
1. Государственный стандарт общего образования
Государственный стандарт общего образования – совокупность норм, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся) всех ступеней общего образования, максимальный объем обязательной учебной нагрузки, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса, в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению.
Государственный стандарт общего образования призван обеспечивать:
- равные возможности для всех граждан в получении качественного образования;
- единство образовательного пространства в Российской Федерации;
- академические свободы обучающихся;
- академическую мобильность обучающихся; право выбора образовательного учреждения;
- защиту обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;
- преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования;
- социальную и профессиональную защищенность обучающихся и педагогов;
- право граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования;
- основы для расчета нормативов бюджетного финансирования общего образования для разграничения финансируемых из бюджета и платных (для потребителя) образовательных услуг в сфере общего образования, а также для определения условий образовательного процесса в организациях, реализующих государственный стандарт общего образования на основании лицензии.
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.
Государственный стандарт общего образования является основой:
- разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, учебных планов общеобразовательных учреждений;
- объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;
- объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
- установления эквивалентности (нострификации) документов об общем образовании на территории Российской Федерации;
- определения объемов бюджетного финансирования образовательных услуг, предоставление которых гражданам на безвозмездной и безвозвратной основах гарантируется государством на всей территории Российской Федерации;
- установления федеральных требований к оснащению образовательного процесса, оборудованию учебных помещений образовательных учреждений.
Государственный стандарт общего образования включает три компонента:
федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией;
региональный (национально-региональный) компонент – устанавливается субъектом Российской Федерации;
компонент образовательного учреждения – самостоятельно устанавливается образовательным учреждением.
В настоящем документе представлен федеральной компонент государственного стандарта общего образования.
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
в контексте модернизации российского образования
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (далее – федеральный компонент) разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:
- переход к 4-летнему начальному образованию;
- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
- формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
- усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, – экономики, истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения;
- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
- повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т. д.
В соответствии с указанными целями и направлениями модернизации образования внесены следующие основные изменения в содержание отдельных учебных предметов (по сравнению с Обязательным минимумом содержания общего образования, утвержденного приказом Минобразования России в 1998 г.):
- Русский и Иностранный языки – существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Значительно увеличен удельный вес предметов: введено обязательное изучение Русского языка в старшей школе и Иностранного языка со 2-го класса начальной школы.
- Литература – значительно усилена духовно-нравственная и эстетическая функции предмета, существенно обновлен перечень изучаемых литературных произведений.
- Математика – впервые введены элементы теории вероятности и статистики.
-Окружающий мир - в центр изучения поставлен сам младший школьник и система его взаимоотношений с окружающим миром, что обеспечивает успешную социализацию ребенка этого возраста.
3. Структура федерального компонента
государственного стандарта общего образования
Федеральный компонент – основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Федеральный компонент устанавливает:
- обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования;
- требования к уровню подготовки выпускников;
- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени.
Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование; внутри ступеней – по учебным предметам.
Образовательные стандарты по учебному предмету включают:
- цели изучения учебного предмета;
- обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету;
- требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования представлен на базовом и профильном уровнях.
2.Цели и ценности образования, принятые в МОУ «Средняя школа №33»
Данная образовательная программа МОУ «Средняя школа №33» разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании» и Концепции МОУ «Средняя школа №33»
Образовательная программа МОУ «Средняя школа №33» формировались, исходя из положений Закона Российской Федерации «Об образовании», где (в статье 9) поясняется, что Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности…, а также (в статье 32), что их разработка и утверждение относятся к компетенции образовательных учреждений.
Образовательная программа МОУ «Средняя школа №33» призвана удовлетворять потребности
· УЧАЩИХСЯ, уважая право ребенка на сохранение своей индивидуальности (зафиксировано в ст.8 «Конвенции о правах ребенка»);
· РОДИТЕЛЕЙ, как гарантия обеспечения интересов ребенка (зафиксировано в ст.3 «Конвенции о правах ребенка»);
· ПЕДАГОГОВ, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности, предоставляя учителю право коррекции учебной программы, проектирования индивидуального образовательного маршрута для каждого ученика и выбора диагностических методик;
· ШКОЛЫ, постоянно дающей ей право на собственный неповторимый облик, уникальность;
· ОБЩЕСТВА, обеспечивая в максимально возможной степени здоровое развитие ребенка (зафиксировано в ст.6 «Конвенции о правах ребенка»).
Нормативно-правовой базой образовательной программы является:
· Конституция Российской Федерации;
· Закон Российской Федерации "Об образовании",
· Конвенция о правах ребенка.
· Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся с отклонениями в развитии (утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года N 288 с изменениями и дополнениями);
· Письмо министерства образования РФ от 01.01.2001г. №27/27 22-6 «Об организации работы с учащимися, имеющими сложный дефект»
· Инструктивное письмо МО и ПО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIIIвидов» от 04.09.97г., №48. с дополнениями
· Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидимологические правила СанПин 2.4.2.1178-02, зарегистрированные в Минюсте РВ 05.12.2002, рег.№ 000.
- Приказа Министерства образования России от 01.01.01г. №29/2065-17 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии. Приказа Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 000 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год; Регионального базисного учебного плана (2005 – 2006г.), с учетом требований программ МО РФ по отдельным областям знаний.
· Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г, 3;
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594);
· Устав школы, лицензия.
Образовательная программа определяет:
· Цели и содержание образовательного цикла, особенности их раскрытия через содержание учебных программ и педагогических технологий;
· Научно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
· Условия освоения образовательной программы;
· Диагностику поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся, степень коррекции индивидуального дефекта;
· Организационно-педагогические условия реализации программ общего и специального (коррекционного) образования.
Главные цели деятельности школы:
· продолжение работы по созданию условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры.
· предоставление возможности каждому ученику школы получения фундаментальной подготовки на уровне функциональной грамотности и образовательной компетенции.
Цели образовательных модулей:
· «Начальная школа»: подготовка учащихся к дальнейшему обучения на основе развития каждого ребенка.
Приоритетные направления работы школы:
· Усиление личностной направленности образования.
· Обновление содержания учебных программ в условиях вариативности образования.
· Совершенствование развивающей среды дня учителей, учащихся и родителей.
· Развитие системы работы школы по сохранению и укреплению нравственного и физического здоровья учащихся.
· Социально-педагогическое обеспечение образовательного процесса
· Принципы образовательной программы школы. В основу образовательной программы школы положены принципы дифференциации и индивидуализации образования, социокультуросообразности, природосообразности, вариативности, интегративности и социально-педагогической поддержки.
· Принципы построения образовательной программы:
ü целостность;
ü модульность;
ü системность;
ü преемственность (интеграция всех программ во всех образовательных модулях).
Критерии достижения целей:
- состояние здоровья детей, тенденции в его изменении.
- комфортное психологическое самочувствие воспитанников и педагогов, их отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива.
- развитие потенциальных возможностей учащихся, переход на его новые уровни.
- обеспечение усвоения государственного стандарта образования.
Конечные результаты работы школы
Образ выпускника:
«Начальная школа» - человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, ориентированный на здоровый образ жизни, уважающий себя и людей, осознающий ценностные нормы человеческой жизни.
Реалистичность образовательной программы
Для реализации образовательной программы школа имеет необходимые ресурсы: кадры, творческой и инновационный потенциал педагогического коллектива, материально-техническую базу, адаптивную систему внутришкольного управления, достаточный уровень социально-психологического и социально-педагогического обеспечения, необходимые условия для сохранения и улучшения здоровья учащихся.
2.1.Концепция МОУ «Средняя школа №33».
МОУ «Средняя школа №33»является образовательным учреждением, работающим на стыке педагогики, психологии и медицины и решает широкий спектр актуальных на сегодняшний день вопросов:
· Межведомственный подход к вопросам оказания комплексной помощи семье и ребенку
· Ранняя диагностика отклонений в речевом развитии, в психофизическом развитии, в целях своевременного оказания специализированной помощи
· Индивидуально-ориентированные формы и методы работы с детьми, позволяющие избежать ошибок в оценке возможностей и перспектив развития ребенка
· Единое образовательное пространство для детей с различным уровнем психофизических возможностей на основе различного вида и форм интеграции
· Проектирование индивидуальной коррекционно-реабилитационной работы через систему сопровождения ребенка в динамике педагогического процесса на основе комплексной психолого-медико-педагогической диагностики
· Гибкий подбор разноуровневых, разнотемповых учебных и реабилитационных программ для каждого ребенка, с учетом его личностных особенностей и резервных потенциальных способностей.
· Внедрение в образовательный процесс новых технологий, направленных на повышение эффективности профилактической, развивающей и коррекционно-реабилитационной работы с детьми и их родителями
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
