- выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта;
-выполнение учащимися требований специального (коррекционного) образовательного стандарта, то есть достижение учениками прогнозируемого конкретной ОП уровня образованности;
Конкретное описание ожидаемых результатов и принятые в школе и формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся, соответствующие этим результатам, представлены в таблице:
Группа ожидаемых результатов | Виды учебной программы |
Начальное общее образование общеобразовательной коррекционно-развивающей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (V вида); | |
1. Выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта | |
2. Выполнение учащимися требований специального образовательного стандарта | Разноуровневые контрольные работы по предметам; различные формы текущей успеваемости. Комиссия ГПМПК |
3. Личностные достижения учащихся | Портфолио достижений (папки учета личностных достижений учащихся; праздники, конкурсы; анкета и различные методики по определению самооценки, дневник наблюдений, методы отслеживания отношения ребенка к учебе, школе, проявления познавательного интереса, развитие личностных качеств, возникновения проблем в процессе образования). |
5.5. Положение о школьной системе оценки качества образования специального (коррекционного) обучения МОУ «Средняя школа №33»
1. Общие положения
1.1 Настоящее положение о школьной системе оценки качества образования специального (коррекционного) обучения (далее – Положение) устанавливает единые требования в системе оценки качества образования, определяет цели, задачи, принципы функционирования школьной системы оценки качества образования.
1.2 Положение, а так же дополнения и изменения к нему утверждаются Советом школы.
1.3 Пользователями результатов системы оценки качества образования могут являться:
- обучающиеся (воспитанники), их родители
-общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования
- Совет школы
2. Организационная структура школьной системы оценки качества образования
2.1 В структуре выделяются следующие элементы:
· Администрация МОУ «Средняя школа №33»
· Школьные методические объединения учителей
· Совет школы
3. Характеристика школьной системы оценки качества специального (коррекционного) обучения
3.1 Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по четырехбальной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
3.2 Оценка устных ответов обучающихся с ОВЗ
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, графики, чертежи, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены один два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2», если
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.3 Оценка письменных контрольных работ обучающихся с ОВЗ
Отметка «5» ставится, если, работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не явилось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два - три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
6. Педагогические кадры.
Важнейшим компонентом в совокупности организационно-педагогических условий является педагогический коллектив, его профессиональные характеристики, наличие в нем ярких индивидуальностей, сочетание опыта и творческого поиска, стремление к объективному самоанализу, самообразованию, постоянному совершенствованию и развитию профессионального потенциала. Коллектив педагогов МОУ «Средняя школа №33» можно считать сложившимся педагогическим ансамблем. Обратимся к статистическим данным.
Педагогический коллектив - 53.
Государственные награды:
« Заслуженный учитель Республики Карелия» - 1
«Отличник народного образования» - 6
«Почетный работник образования» - 4
Почетная грамота МО и науки РФ - 2
Высшее педагогическое образование имеют 89,6%.
Средний возраст 43 года.
Педагогический стаж и образование педагогов
Динамика педагогического потенциала школы
Квалификация | 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год | 2011/2012 учебный год | ||||
Имеют квалификационные | Всего чел 88 | % | Всего чел. 53 | % | Всего чел. 54 | % | Всего чел. 53 | % |
высшую | 17 | 25% | 15 | 28,3% | 6 | 11,% | 18 | 34% |
первую | 25 | 37% | 22 | 41,5% | 4 | 7,4% | 22 | 39,6% |
Соответствуют должности | 17 | 25% | 13 | 24,5% | 8 | 15% | 13 | 23% |
Качественный состав педагогических кадров ОУ:
Состав кадров ОУ (реально занятых ставок, без вакансий) (за три учебных года) | Всего штатных единиц педагогических работников | Из них | Педагоги по уровню образования (в том числе совместителей) | |||||||
штатных педагогических работниками | Внешних совместителей | в том числе преподавателей ССУЗов/ВУЗов | высшее педагогическое образование | Высшее непедагогическое образование | незаконченное высшее | среднее профессиональное | другое (указать какое) | ученая степень | ||
2009 /2010 | 64,2 | 61 | 1 | _ | 55 | _ | 1 | 5 | _ | _ |
2010 /2011 | 84,05 | 64 | 1 | - | 55 | - | 1 | 5 | - | - |
2011 /2012 | 64,34 | 64,34 | 2 | - | 47 | - | 1 | 4 | - | - |
В школе стабильный педагогический коллектив, 74% которого имеют высшее педагогическое образование. Из них 33% имеют специальное (коррекционное) образование.
Профессионально-педагогическое мастерство педагогов постоянно повышается, о чем свидетельствуют достижения:
|
§ Республиканский семинар для слушателей ГОУ ИПКРО РК «Реализация внеурочной деятельности в условиях ФГОС в ОУ» (, выступление; , , внеклассное занятие и выступление)
§ Выступление на VI Республиканских Занковских чтениях, проведенных на базе ОУ (, , )
§ Городская программа «Юниорский клуб «Первый шаг в общество» (Благодарственные письма МО РК)
§ Размещение материалов на конкурс «МО» на сайте ЦРО, победа в муниципальном туре в номинации « Лучшая организация работы школьного МО» (, , А)
§ Подготовка детей к Участию в республиканском туре марафона занковцев (1,2,3 место РК) ,
|
Практически все участники конкурса показали высокие профессиональные результаты и были отмечены дипломами, наградами, удостоились почетных званий победителей и лауреатов.
Педагогический коллектив школы в целом, творческие группы учителей, многие педагоги нашли интереснейшие возможности для самореализации: подготовили публикации, раскрывающие опыт работы, проводили семинары и конференции для ОУ города, республики.
В практике работы педагогического коллектива стало профессиональной нормой наличие у каждого учителя собственного плана индивидуальной методической работы; данный план, его тематика, содержание обсуждаются на заседаниях методических объединений, а в конце учебного года рассматриваются полученные результаты.
7. Организационно - педагогические условия, способствующие реализации образовательной программы
Указанные условия подразделяются на две группы:
а) нормативные (продолжительность учебной недели, временная размеренность учебных занятий, наполняемость классов, условия, обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от ступени обучения и вида образовательной программы);
б) организационные (формы организации обучения, способы организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения).
Организационно-педагогическое и научно-методическое
обеспечение образовательного процесса.
· Организационно - педагогическое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса структурируется в программе развития школы, построенной на основе:
ü концепции школы, определенной на ближайшие 5 лет;
ü соответствующих действующих нормативно-законодательных актов, регулирующих деятельность образовательных учреждений с углубленным изучением иностранного языка;
ü ориентира на установки концепции федеральной и региональной программы развития образования;
ü опоры на предшествующий опыт деятельности педагогического коллектива;
ü ориентира на стратегию системных изменений;
ü научно-методического обеспечения инновационного поиска целевых, содержательных и процессуальных характеристик не только учебного, но и воспитательного процесса в их единстве;
ü проблемного анализа деятельности ОУ как системы:
ü концептуально-прогностического;
ü проективно-конструктивного (построение модели школы - комплекса);
ü мониторинга деятельности педагогического коллектива по реализации опытно - экспериментальной работы (рефлексивно-оценочный).
· К основным организацинно - педагогическим и научно-методическим условиям развития школы, реализующей СК программы V вида относится следующие:
ü наличие концепции, разработанной с позиции гуманистической образовательной парадигмы и принятие ее всеми субъектами учебно-воспитательного процесса;
ü формирование целей и задач нового содержания образования, отвечающего требованиям современности и будущего;
ü включение педагогов в исследовательскую деятельность и развитие на этой основе их профессионального мастерства;
ü наличие у педагогов устойчивой мотивации решения образовательных проблем и активные поиски оптимальных способов деятельности путем освоения новых методик и технологий;
ü мажорный и оптимистический настрой работы педагогического коллектива;
ü исследовательский подход в управлении и в деятельности каждого из участников педагогического процесса;
ü наличие оптимальной системы стимулирования "поисковой" деятельности участников педагогического процесса, основанной в первую очередь на утверждении их индивидуальности, авторского начала;
ü стимулирующий характер системы методической помощи и подбора педагогических кадров;
ü демократический стиль управления на всех уровнях;
ü нацеленность контрольно-аналитической деятельности на развитие инновационных процессов на основе реализации принципов системности, преемственности и многоуровнего, вариативного образования.
Особенности организации учебно-воспитательного процесса.
I.Организация работы школы в режиме полного дня.
Продолжительность учебного года: в 1 классах - 33 недели, во 2-4классах - 34 недели.
Продолжительность каникул - не менее 30 календарных дней (в 1 классах - дополнительные каникулы 1 неделя).
Обучение учащихся организуется в режиме:
пятидневной учебной недели
Продолжительность урока - 45 минут, перемены – 10-20 минут.
В соответствии с Уставом школы устанавливается режим, ставящий своей целью установить определенный распорядок дня с учетом педагогических и физиолого-гигиенических требований (стабильность режимных моментов, своевременное горячее питание, достаточное пребывание на свежем воздухе, смена видов деятельности и предусматривающий ежедневное количество, продолжительность, последовательность учебных, индивидуальных, консультационных, экскурсионных, студийных, кружковых и других форм учебно-воспитательной работы.
Руководство классом осуществляется классным руководителем совместно с воспитателями ГПД.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
