Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида № 000 (стр. 3 )

№	Мероприятие	Участники	Ответственный	Срок исполнения	Результат
	Мониторинг итоговых результатов школьной готовности детей	Дети подготовительной группы	Ст. воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели подготовительных групп	Март 2013	Аналитическая справка
1	Мониторинг результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки» , «От рождения до школы»	Дети подготовительной группы	Воспитатели подготовительных групп	Апрель 2013	Отчет, сводная таблица
	Мониторинг родителей «Оценка удовлетворенности качеством работы педагогов на ступени предшкольного образования»	Родители	Педагог-психолог	Май 2013	Аналитическая справка
	Мониторинг педагогов «Самооценка удовлетворенности качеством работы педагогов на ступени предшкольного образования»	Воспитатели подготовительных групп, специалисты	Педагог-психолог	Май 2013	Аналитическая справка
	Психолого-педагогический консилиум «Итоги усвоения программного материала и формирования УУД на этапе перехода воспитанников из детского сада в школу и по итогам за учебный год»	Заведующая, ст. воспитатель, воспитатели подготовительных групп, специалисты	Ст. воспитатель	Май 2013	Решение психолого-педагогического консилиума
	Создание творческого альбома «Я иду в школу»	Дети подготовительных групп, родители, воспитатели подготовительных групп	Воспитатель	Май 2013	Трансляция детско-родительских достижений
	Оформление фотовыставки: «Интересное про школу»	Дети подготовительных групп, родители, воспитатели подготовительных групп	Педагог-психолог	Май 2013	Фотовыставка
	Создание безопасного маршрута «Моя дорога в школу»	Воспитатели подготовительных групп Центр безопасности дорожного движения	Ст. воспитатель	Май 2013	Фотовыставка
	Представление материалов проекта «Выпускник детского сада – успешный первоклассник» на педагогическом совете ГБОУ детский сад	Заведующая ДОУ, ст. воспитатель, педагог-психолог, воспитатели подготовительных групп, специалисты	Заведующая ДОУ	Май 2013	Трансляция передового опыта
	Обобщение опыта для детских садов Зеленоградского округа «Реализация преемственности предшкольного и начального общего образования с учетом ФГТ и ФГОС»	Ст. воспитатель, педагог-психолог, специалисты	Ст. воспитатель	Май 2013	Трансляция передового опыта
	Подготовка методического сборника «Из опыта организации преемственности на этапе ДОУ-начальная школа»	Зам по УВР начальных классов, ст. воспитатель, педагоги-психологи ДОУ и ОУ, учителя-логопеды ДОУ и ОУ	Зам по УВР начальных классов, ст. воспитатель	Май 2013	Повышение педагогической компетентности сотрудников ДОУ и школы

Психолого-педагогические условия по организации преемственности на ступени предшкольного и начального общего образования

1.  Руководство деятельности детей дошкольного возраста следует осуществлять, широко используя (особенно в первом полугодии) методы дошкольного воспитания с частичным применением школьных методов.

2.  Соблюдение преемственности не только в методах работы, но и в стилях педагогического общения.

3.  Соблюдение преемственности дошкольных и школьных методов работы и при формировании коллектива детей первых классов через организацию их межличностного общения.

4.  Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка; опора на игру при формировании учебной деятельности. Проведение НОД с учетом принципа соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности - игре. Использование игр с правилами и сюжетно-ролевых игр для пропедевтики произвольности; игра «в школу».

5.  Доброжелательное и уважительное отношение педагога к детям (ученикам, воспитанникам).

6.  Для достижения эффективности в обучении дошкольников и младших школьников необходимо формирование положительного эмоционального отношения к НОД. Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи любой ответ, даже неверный.

7.  Использование игровой формы НОД, загадок, предложения что-то придумать, предложить самим.

8.  Адекватная оценка – развернутое описание того, что сумел сделать воспитанник (ученик), чему он научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить результаты, что для этого необходимо сделать, запрет на прямые оценки личности воспитанника и/или ученика (ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.).

9.  Обеспечение выполнения таких учебных действий как: восприятие инструкций; планирование деятельности, умение выполнять задание до конца; оценка действий на основе совместной деятельности - педагог, ученик, воспитанник.

10.  Применение заданий, способствующих развитию познавательных функций: внимание; память; мышление.

11.  Применение различные формы организации учебной деятельности с целью развития коммуникативных умений работа парами; работа по подгруппам. Предоставление ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств, сочетание игровой, учебной, продуктивной и других видов деятельности.

12.  Активизация любознательность и инициативность детей:

–  умение задавать вопросы;

–  высказывание собственных суждений;

–  умение делать простые практические выводы.

13.  Организация условий для партнерского сотрудничества детей и педагогов.

14.  Осуществление педагогической пропаганды среди родителей и широкой.

15.  Общественности по разъяснению значения формирования УУД на каждом возрастном этапе развития ребенка.

16.  Разработка специального содержания НОД, способствующего формированию УУД с учетом функциональных возможностей и возрастных особенностей детей.

17.  Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности.

18.  При формировании психологической готовности к школе необходимо учитывать индивидуально - психологические особенности, которые проявляются в уровне обучаемости, в темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции собственного поведения.

МОДЕЛЬ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Портрет выпускника ДОУ, который отвечает современным Федеральным государственным требованиям, должен быть согласован с запросами родителей, школы.

Портрет выпускника ГБОУ детский сад комбинированного вида № 000

Компетентность физического развития

1.  Физически развитий, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

2.  Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

3.  Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интеллектуальная компетентность.

1.  Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать, в случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

2.  Способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применить самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе

3.  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Социально-личностная компетентность

1.  Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

2.  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со врослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

3.  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

4.  Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности.

Компетентность художественно-эстетического развития

1.  Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

2.  Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе

СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ (АДМИНИСТРАЦИИ, ВОСПИТАТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ) ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Цель взаимодействия: построение системы эффективных взаимоотношений между субъектами образовательного взаимодействия в ДОУ для создания и обеспечения оптимальных условий разностороннего развития детей и формирования модели «выпускник детского сада - успешный первоклассник»

Принципы взаимодействия:

- ориентация всех субъектов образовательного процесса на социальное партнерство для обеспечения равных стартовых возможностей для всех детей ДОУ;

- единство требований;

- гуманистической направленности.

Психологический аспект:

- поддержание благоприятного психологического климата между субъектами образовательного процесса (администрация-воспитатели-специалисты)

- учет индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса

- профилактика эмоционального выгорания.

Социальный аспект:

- Формирование социальной успешности у субъектов образовательного процесса;

- Формирование коммуникативной компетентности у субъектов образовательного процесса, в том числе коррекция стиля педагогического общения.

Формы взаимодействия

№	Традиционные формы	Современные формы
1	Информационно-наглядные
	*материалы на стендах; *рекомендации	* материалы на сайте; *дни открытых дверей; *открытые просмотры НОД, режимных моментов.
	Информационно-аналитические
	*беседа; * анкетирование; * опросы	* мониторинг
	Познавательные
	*консультации по запросам; *круглые столы; *тематическая консультация; * совещание; *Педагогический совет	*постоянно-действующий семинар; * деловая игра; *психолого-педагогический консилиум; *методическое объединение; * педагогический брифинг; * тренинг * мастер-класс
	Досуговые
	*участие в выставках, экскурсиях, праздниках.

СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Цель взаимодействия:

Единые подходы ДОУ и семьи в воспитании и развитии ребенка – успешного первоклассника

Принципы взаимодействия:

*ориентации всех субъектов образовательного процесса на здоровье и развитие ребенка как ценностей;

*единства требований;

*преемственности;
*природосообразности (учета индивидуальных особенностей ребенка);

*гуманистической направленности.

Психологический аспект:

*учет индивидуальных особенностей ребенка;

*профилактика школьной дезадаптации;

*поддержание благоприятного психологического климата в группах, ДУ через оптимизацию стиля взаимодействия между детьми, воспитателями, родителями.

Социальный аспект:

*воспитательская работа с детьми (воспитание культуры поведения, межличностных отношений, формирование предпосылок успешной адаптации к школе);

*Компетентность родителей и педагогов ДОУ (в том числе коммуникативная) в вопросах сохранения и укрепления физического и психического здоровья дошкольников, а также формировании социальной успешности у детей

*Дифференцированный подход ДОУ к работе с родителями

Формы взаимодействия ДОУ и семьи

№	Традиционные формы	Современные формы
1	Информационно-наглядные
	*материалы на стендах; *папки-передвижки; *рекомендации; *выставки детских работ;	* материалы на сайте; *фотовыставки; *дни открытых дверей; *открытые просмотры НОД, режимных моментов
	Информационно-аналитические
	*беседа; *почтовый ящик («ящик доверия»); *посещение семьи; * анкетирование; * опросы.	* мониторинг
	Познавательные
	*консультации по запросам; *круглые столы; *тематические консультации; *родительские собрания	* лекторий; * семинар-практикум; * тренинг; * родительский клуб; *Педагогический брифинг (мини-конференция) * мастер-класс
	Досуговые
	*участие в выставках, экскурсиях, праздниках.	*совместные досуги, праздники;

СТРУКТУРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СОЦИУМА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ «ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - УСПЕШНЫЙ ПЕРВОКЛАССНИК»

Цель взаимодействия: создание оптимальных условий преемственности ФГТ и ФГОС

Принципы взаимодействия:

*ориентация всех субъектов образовательного процесса на обеспечение равных стартовых возможностей для всех детей;

*единства требований к модели «Выпускник детского сада - успешный первоклассник»;

*единства применяемых диагностических методик;

*природосообразности (учета индивидуальных особенностей ребенка);
*гуманистической направленности

Психологический аспект:

*учет индивидуальных особенностей ребенка;

*профилактика школьной дезадаптации;

Социальный аспект:

*Профилактика социального неблагополучия:

- Выявление семей, нуждающихся в педагогической, социальной и психологической помощи;

- Включение семей (в том числе неблагополучных) в общественную деятельность.

Формы взаимодействия ДОУ и социума

№	Традиционные формы	Современные формы
1	Информационно-наглядные
	*материалы на стендах; *выставки детских работ; *творческие выставки.	* материалы на сайте; *фотовыставки; *дни открытых дверей; *открытые просмотры НОД, режимных моментов
	Информационно-аналитические
	*беседа; * анкетирование; * опросы	* мониторинг
	Познавательные
	*круглые столы; *тематические консультации; *родительские собрания	* педагогический совет; * методические объединения * педагогический брифинг (мини-конференция) * семинар-практикум;
	Досуговые
	*участие в экскурсиях, праздниках.	* участие в конкурсах, выставках округа; * участие в культурных мероприятиях округа; * участие в спортивных мероприятиях округа.

Результативность проекта

Предполагаемый результат для детей выпускных к школе групп:

- на конец учебного года у большинства детей сформированы интегративные качества (физические, интеллектуальные и личностные) в соответствии с федеральными государственными требованиями

- на конец учебного года у большинства детей сформированы предпосылки универсальных учебных действий в соответствии с федеральными государственными требованиями

Предполагаемый результат для родителей:

В процессе сотрудничества и сотворчества педагога с родителями достигнуты следующие положительные результаты:

- высокая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания дошкольников в соответствии с Федеральными государственными стандартами;

- сформирован совершенно новый тип отношений между родителями и детьми. Вовлеченные в партнерскую деятельность, они раскрываются друг для друга с совершенно новых сторон, взаимообогащаются и интенсивно накапливают личностные качества;

- выстроена общая линия требований родителей и педагогов к модели «Выпускник детского сада - успешный первоклассник»

- родители принимают глубокое участие в подготовке ребенка к школе в соответствии с ФГТ, проявляющиеся в партнерской деятельности результатом которой являются различные инновационные мероприятия.

Предполагаемый результат для педагогов:

- воспитатели и специалисты активно включаются в процесс совершенствования содержания образования в рамках преемственности предшкольного и начального образования;

- воспитатели и специалисты используют эффективные современные формы взаимодействия с родителями в рамках реализации преемственности предшкольного и начального образования;

- воспитатели и специалисты эффективно реализуют программу формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей подготовительных к школе групп;

- воспитатели и специалисты системно работают в рамках преемственности по программе предшкольного образования с учетом требований программ начального образования, а также программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

Перспективы преемственности дошкольного учреждения и школы
Основными направлениями развития преемственности являются:

- работа по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства.

- здоровьесбережение, обеспечение охраны и укрепление здоровья детей.

- контроль над процессом адаптации ребенка к школьному обучению.