Анализ работы за учебный год (стр. 8 )

№	Ф. И. учащегося	Качество знаний
3 кл	4 кл	5кл
1	Бастригин Арсений	83%	55%	62%
2	Попов Александр	67%	64%	38%
3	Сорокин Дмитрий	67%	55%	46%
4	Холмогоров Святослав	100%	82%	62%
5	Шаменко Андрей	255	45%	46%
6	Кулинич Дмитрий	92%	82%	69%
7	Ладнова Юлия		0%	63%
8	Огородов Сергей		36%	38%
9	Соболь Георгий			85%
10	Сапрыкин Влад			100%
11	Матвеева Екатерина		73%	92%

Школьные учителя, работающие с учащимися, имеющими особые образовательные потребности обладают определенным объемом знаний в области коррекционной педагогики и специальной психологии, владеют соответствующими педагогическими технологиями, используют в работе специальную литературу.

В деятельность учителя, работающего в условиях коррекционного обучения детей с ЗПР, входит:

1) диагностика уровня развития ребенка на основе изучения заключения ПМПК, характеристики из предшествующего ОУ, детских работ, бесед с родителями, наблюдений за ребенком, диагностики уровня знаний по предметам и ориентировки в окружающем мире, особенностей общения со сверстниками и взрослыми; по возможности, проведение предварительной коррекционной работы;

2) составление на основе диагностических данных индивидуального образовательного маршрута ребенка;

3) отслеживание динамики развития ребенка;

4) взаимодействие со специалистами и родителями;

5) охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка;

6) реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса через проведение уроков, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, классных часов, праздников, экскурсий и т. п.

Названную деятельность в нашей школе осуществляют учителя классов коррекционного обучения. Кроме этого, детям с нарушениями речи, по необходимости, оказывается помощь на логопедическом пункте школы; детям с нарушениями эмоционально-волевой, познавательной сфер оказывается помощь педагогом-психологом школы. Помимо вышеназванного, в динамике отслеживается развитие учащихся с ЗПР специалистами ПМПК, школьного консилиум (не реже трех раз в год).

Динамика развития и результативности работы по психолого-педагогическому сопровождению учащихся 2 «б» класса,

обучающихся по программе коррекционно-развивающего обучения

в общеобразовательном классе

№ п/п	Ф. И.О. ребенка	Качество знаний	Динамика развития ребенка
1	Оводенко Лев	55%	НДР
2	Кривопиша Иван	100%	ПДР
3	Ширяев Михаил	73%	ВДР
4	Рязанцев Константин	100%	ПДР
5	Гавриленко Анна	100%	ВДР

При организации интегрированного обучения в общеобразовательном классе массовой школы было организовано получение учащимися необходимой коррекционной помощи. А именно, были предусмотрены и проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые вынесены за пределы максимальной нагрузки обучающегося.

Цель индивидуальных и групповых коррекционных занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики, подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения.

В 3 классе планируется продолжить проводимую работу с детьми с учетом произошедших изменений. Динамику развития можно будет отследить не только по результатам диагностики, но и с учетом получаемых отметок.

Изменения, происходящие в личности учащихся всех классов, в результате проведенной коррекционно-развивающей работы специалистами социально-психологической службы МБОУ-СОШ №16, заключаются:

1)в создании мотивации и снятии страхов;

2)в повышении активности детей на уроках;

3)в возникновении стремления выполнить предложенные учителем задания;

4)в овладении приемами учебно-познавательной деятельности;

5)в развитии навыков самоконтроля.

Как следствие этих изменений, учителя отмечают повышение общей успеваемости.

На начальных этапах содержание и методика обучения подстраиваются под индивидуальные типологические особенности детей с трудностями в обучении. Когда успешность обучения в классах КРО помогает учащимся избавиться от сложившихся у них представлений о собственной посредственности, неспособности и даже неполноценности, содержание обучения усложняется, а темп прохождения учебного материала увеличивается. Таким образом, не обучение подстраивается под индивидуальные особенности учеников с трудностями в обучении, а скорее они сами подстраиваются, становятся способными выполнять требования постепенно убыстряющегося и усложняющегося процесса обучения.

Вывод:

Мониторинг коррекционно-развивающего обучения в нынешнем учебном году продемонстрировал обеспечение коллективом школы необходимых условий для полноценного развития детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

·  Администрации совершенствовать работу с учителями по вопросам организации, содержания и методов психолого-педагогического изучения учащихся школы.

·  Психологу осуществлять всестороннее изучение личности ребенка, его когнитивной и эмоционально-волевой сферы.

·  Использовать многоуровневую диагностику психического развития учащихся, позволяющую сравнить результаты его деятельности в динамике коррекционно-развивающего образовательного процесса.

-  Учителям-предметникам своевременно выявлять учащихся, нуждающихся в специализированной педагогической и медицинской помощи.

-  При проведении коррекционных занятий учителям активно использовать игровые ситуации, упражнения, дидактические игры и задачи, способные сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.

-  Организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся во взаимодействии с психологом, логопедом, социальным педагогом.

Физкультурно-оздоровительная работа

Организация физкультурно-оздоровительной работы.

В школе целенаправленно проводится работа физкультурно - оздоровительного направления, что включает в себя создание таких условий, в которых бы каждый ученик смог проявить себя в каком-либо виде спорта или принять участие в соревнованиях.

Обеспечение двигательного режима в начальной школе

В деятельность школы включены различные режимы двигательной активности учащихся:

·  подвижные игры на переменах, динамические паузы с пребыванием детей на свежем воздухе;

·  физкультминутки на уроках;

·  ежедневные спортивные часы в группах продленного дня;

·  занятия в спортивных секциях;

·  дни здоровья и другие физкультурно-массовые мероприятия.

Класс	Дневная норма	Гимнастика до учебных занятий, мин	Физкультми- нутки на уроках, всего мин	Подвижные перемены, мин
1-й	2 часа	5 мин	15	30+40 (динам. пауза)
2-й	2 часа	5 мин	10	45
3-й	2 часа	5 мин	10	45
4-й	2 часа	5 мин	10	45

Организация физкультурно-массовых мероприятий

Перечень мероприятий:	Классы
Гимнастика до учебных занятий, мин	1-11
Физкультминутки на уроках, мин	1-5
Подвижные перемены, мин	1-4
Дни здоровья	1-11
Школьные спортивные праздники	1-11
Спортивные соревнования	1-11
Туристические походы	1-11
Спортивные секции в школе	1-11

Вывод: в сравнении с прошлым годом повысилась результативность по итогам участия в городских соревнованиях спортивно-оздоровительной направленности.

В течение учебного года учащиеся школы участвовали в различных мероприятиях спортивной направленности школьного, городского уровней, однако участие было низко результативным.

Проблема: недостаточная подготовка участников городских, областных спортивных мероприятий, в результате отсутствие призовых мест.

Задача: продолжить активное участие воспитанников в школьных, городских, областных соревнованиях, смотрах, конкурсах спортивной направленности. Учителям физической культуры вести подготовку участников соревнований.

Профилактическая и коррекционная работа

Санитарное состояние:

В течение года учебного года неоднократно проводились проверки санитарно-гигиенического состояния кабинетов. Здание школы, включая классные помещения, рекреации, туалеты, а также оборудование, школьная мебель соответствуют основным требованиям СанПиНов, требованиям техники безопасности. Ремонт проводится регулярно. Школьные предметные кабинеты оформлены в соответствии с требованиями здоровьесбережения: стены выкрашены в пастельные тона: голубой, зеленый, бежевый, желтый. Поверхность стен матовая, без бликов и отсветов. Мебель в кабинетах светлого тона. При оформлении кабинетов используются стенды светлых, спокойных тонов.

В помещениях школы поддерживается уровень температуры и относительной влажности воздуха в пределах нормы (40-50%). Проветривание в кабинетах производится через форточки и фрамуги.

Все учебные помещения имеют естественное освещение, в них обеспечиваются нормированные коэффициенты естественной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями.

Школа, как приспособленное учреждение к учебно-воспитательному процессу, имеет следующие элементы оздоровительной инфраструктуры:

Элементы инфраструктуры	Отсутствуют	Имеются, но оснащены слабо	Соответствуют требованиям
Медицинский кабинет			+
Спортивный зал			+
Спортивная площадка			+

Организация питания

Школьная столовая соответствует основным требованиям СанПиНов и позволяет получать школьникам горячие завтраки и обеды. В столовой организована круглогодичная дотация витаминов (регулярно предлагаются свежие овощи и фрукты, витаминизированные блюда, соки).

В школе активно велась работа по организации горячего питания для учащихся и реализации программы «Школьное молоко». Школа обслуживается МУП «Комбинат школьного питания». На начало учебного года в школе изданы все необходимые приказы по организации питания, создана комиссия по контролю за питанием. Согласно приказу № 000 от 24.08.11г. «Об организации питания школьников» назначен ответственный за питание и реализацию целевой программы «Школьное молоко» – социальный педагог