Образовательная программа (стр. 10 )

Актуальность проблемы формирования модели воспитательной системы в образовательном учреждении должна быть, на наш взгляд, рассмотрена в нескольких аспектах.

С точки зрения анализа приоритетных направлений развития отечественного образования следует отметить указанное в программе «СО - 5» в качестве перспективных задач: «Решение ряда проблем по следующим направлениям:

– создание в образовательных учреждениях новой образовательной среды в соответствии с компетентностным, системно-деятельностным подходом;

– совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся - системы ключевых компетентностей и социализации», - что напрямую указывает на рассматриваемую в рамках концепции проблематику.

Вопрос о создании именно СИСТЕМЫ воспитания важен и с общественной точки зрения. Современный социум представляет собой так называемое «общество постмодернизма», предполагающее «отрицание возможности достоверности и объективности. Такие понятия как „справедливость“ или „правота“ утрачивают свое значение…». Постмодернизм, облекая всё в игровую форму, нивелирует расстояние между массовым и элитарным потребителем, низводя элиту в массы. Но самое главное и самое опасное - эта философия разрушает и культуру, и философию не только настоящего, но и прошлого, оставляя человека безоружным и одиноким перед лицом мира отчуждения.

Человек, оказавшийся вне культуры и вне истории, не может быть человеком.

Человек постмодернизма, «человек играющий» живет в мире, где практически стерта грань между добром и злом, отсутствует сколь-нибудь стройная система ценностей. В этой связи воспитательные задачи школы значительно усложняются; меняется кардинально сама цель нашей работы.

Целью, таким образом, является создание модели воспитательной системы ОУ на основе инновационного механизма развития воспитания, ориентированного на формирование компетентностей учащихся, социальной активности детей и молодежи, их духовности и культуры, творческих способностей и навыков здорового образа жизни.

Для достижения цели должны быть решены следующие задачи:

1.  обновление содержания и технологий воспитания;

2.  создание системы обеспечения качества воспитания в образовательном учреждении;

3.  повышение эффективности управления развитием воспитания в образовательной системе;

4.  Развитие системы самоуправления учащихся, воспитание навыков самоуправления.

5.  Формирование у учащихся стройной и четкой системы ценностей, позволяющей адекватно социализироваться во всё более и более стремительно развивающемся мире.

Школьная концепция воспитания. Пояснительная записка.

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный организм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Концепция воспитательной работы ГОУ СОШ № 51 подразумевает, что школа создает условия для самореализации и cамоутверждения учащихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению, культурному росту и гражданской зрелости.

Концепция воспитательной системы образовательного учреждения строится на основе концепций , , а также в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Федеральными законами в сфере образования Законом РФ «Об образовании», Столичным образованием-5, Уставом ГОУ СОШ № 51 ЮЗОУО.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально-предметной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество.

Приоритетными направлениями воспитательной политики в Москве являются:

- реализация воспитания на основе ценностей московского сообщества: истинный патриотизм, историческая память, семейные ценности, общинность, преемственность и связь поколений, приверженность духовным, образовательным и культурным ценностям Москвы, признание роли личности педагога в воспитании, моделью результата воспитания является совокупность ключевых компетентностей гражданских, патриотических, социальных, коммуникативных, а также компетентностей в сфере формирования здорового образа жизни и толерантности,

- создание модели «школы будущего как школы воспитания», отвечающую социальным требованиям, используя возможности научно-методического проектирования,

- оптимальное управление развитием воспитания как системой.

В соответствии с приоритетными направлениями воспитательной политики в Москве сформулированы цель, задачи и направления воспитательной работы ГОУ СОШ №51.

Цели и задачи концепции.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

В качестве подпрограмм (блоков деятельности) в школе разработаны и действуют:

- Программа «Одаренные дети».

- Программа воспитания здорового образа жизни (реализация здоровьесберегающих технологий).

- Программа гражданского воспитания учащихся, в том числе, на базе ВПК «Каскад».

- Программа «Выбери жизнь!» (волонтерское направление деятельности).

- Программа по профориентации учащихся (в том числе, профильные классы социально-экономического направления).

- Программа дополнительного образования.

Воспитательная система – это открытая система, консолидирующая все имеющиеся социальные институты вокруг решения ее задач.

Цель: Развитие интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательная работа в ГОУ СОШ № 51 направлена на решение следующих задач:

1.  Воспитательную работу направить на развитие системы самоуправления учащихся.

2.  Развивать творческие способности, инициативность, самостоятельность учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.

3.  Воспитание навыков самоуправления. 

4.  Вести воспитательную работу по направлениям:

- правовое и патриотическое воспитание учащихся;

- нравственное развитие;

- эстетическое воспитание и культура поведения;

- интеллектуальное развитие;

- экологическое воспитание;

- трудовое воспитание.

5.  Привитие учащимся знаний о здоровом образе жизни (антиалкогольное и антинаркотическое воспитание).

6.  Укрепление здоровья средствами физкультуры и спорта.

7.  Работа с родителями учащихся.

Модель личности выпускника

На основе выбранных направлений представляется возможным применить уже разработанную «модель личности выпускника».

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Достаточный уровень базовых знаний, необходимых для получения образования. Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне. Грамотное и свободное владение устной и письменной речью. Экологическая грамотность, понимание взаимодействия человека с природой. Знание основных достижений культуры. Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию.

З Д О Р О В Ь Е Здоровый образ жизни. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.  Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. 2.  Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их. 3.  Способность использовать знания на практике. 4.  Рациональная организация труда, самообразования, научно-исследовательской работы. 5.  Умения применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ, ЖИЗНЕННАЯ И НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИИ Гуманистическое мировоззрение. Культура самоолределения личности, стремление к самосовершенствованию. Правовая культура. Коммуникативность, культура общения. Бережное отношение к общечеловеческим ценностям. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения. Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей. Адекватная самооценка.

Цель воспитательной работы школы:

« Развитее интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Задачи воспитательной деятельности:

1. Развитие системы самоуправления учащихся, воспитание навыков самоуправления.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.

3. Развитие творческих способностей, инициативности и самостоятельности учащихся с учётом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.

4. Укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни.

5. Формирование положительного отношения к труду как одной из

важнейших ценностей в жизни.

6. Формирование культуры семейных отношений.

Направления воспитательной деятельности:

- умственное воспитание,

- духовно-нравственное и эстетическое воспитание,

- патриотическое воспитание,

- граждански-правовое воспитание,

- спортивно-оздоровительная деятельность,

- экологическое воспитание,

- трудовое воспитание (профориентация).

Основными составляющими воспитательной деятельности являются:

а) воспитательный потенциал урока,

б) внеурочная учебная деятельность,

в) внеурочная развивающая деятельность,

г) внутриклассная деятельность,

д) участие в традиционных общешкольных делах,

е) тесное взаимодействие с семьей.

Этапы становления системы.

I. ЭТАП: Проектный.

Задача:

Разработка основных нормативных документов по организации воспитательной работы в ГОУ на основе изучения передового опыта, с учетом требований  нормативных актов федерального и регионального законодательства.

II. ЭТАП: Практический: мероприятия по формированию системы воспитательной работы в ГОУ.

Задача:

Воплощение модели воспитательной системы.

III. ЭТАП - Стабилизационный: мероприятия по совершенствованию воспитательной работы в ГОУ. 

Задача: 

Реализация целей и задач воспитательной работы в полном объеме, в соответствии с Концепцией по воспитательной работе.

Направления работы по содержанию системы воспитания:

·  Работа с учителями.

Педагогические кадры - важнейшее структурное образование системы, являющееся генератором и организатором идей общешкольного коллектива. В этом блоке выделены следующие направления работы:

- профессиональная и личностная диагностика;

- планирование и моделирование, анализ и составление программ;

-семинары-тренинги по психолого-педагогическому обеспечению

программ жизнедеятельности,

-методическая и научно-экспериментальная деятельность.

Работа с учащимися.

В этом блоке выделены следующие направления работы:

-диагностика уровня воспитанности учащихся (ценностные ориентации; уровень коммуникативной культуры; направленность личности; организаторские умения);

-построение модели школы социального успеха, создание разновозрастных клубов по интересам (на основе анализа диагностики);

-психологические тренинги, коррекция личности, принятие внутригрупповых решений, научно-экспериментальная деятельность.

·  Работа с родителями.

В этом блоке выделены следующие направления работы:

- диагностика и анализ родительской позиции;

- диагностика и анализ уровня педагогических знаний;

-проведение психолого-педагогических консультаций по вопросам воспитания здоровых детей.

·  Работа с внешкольными организациями.

Воспитательная система школы – это открытая система. Внешние связи и сотрудничество с имеющимися социальными институтами важны и полезны, так как совместная деятельность повышает уровень образования и воспитанности учащихся, а значит, приводит к успешной социализации в обществе.

Творческая педагогическая лаборатория. «Создание интерактивной модели патриотического воспитания в общеобразовательной школе».

Школа имеет свидетельства на право именоваться «Школой мира» в рамках образовательного проекта «Модель миротворчества ООН – Сеть школ мира» за годы.

Культурно-массовая, творческая деятельность учащихся в школе получила наиболее широкое распространение в последние пять лет с появлением и утверждением хореографического ансамбля «Лето» - объединение детей, педагогов и родителей.

Алгоритм реализации воспитательной системы

 

Основные составляющие воспитательной деятельности.

А) Воспитательный потенциал урока.

Б) Внеурочная учебная деятельность способствует формированию нравственных качеств личности, развитию устойчивого познавательного интереса, овладению навыками творческой деятельности, формирует потребность в образовании.

В) Внеурочная развивающая деятельность направлена:

·  на развитие кругозора, формирование ценностных представлений и развитие духовности личности (экскурсии, посещение театров, выставок, музеев, дальние и ближние туристические поездки);

·  на самопознание;

·  на формирование навыков культуры жизнедеятельности человека

Г) Внутриклассная деятельность способствует творческому развитию каждой личное формирует классный коллектив и его традиции, создает условия для самореализации) каждого ребенка, развивает навыки самоорганизации, самоуправления, поощряет инициативу учащихся.

Д) Участие в традиционных общешкольных делах: День знаний, День Учителя, Осенний бал, Новый год, День защитника Отечества, День святого Валентина, 8 Марта, День Победы, Дни здоровья, Фестиваль Толерантности, Вахта Памяти, Уроки Мужества, Праздник Последнего Звонка.

Е) Тесное взаимодействие с семьей.

Сотрудничество школы и семьи.

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.

При изучении семьи классного руководителя интересуют следующие данные:

1. Общие сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальная  обеспеченность, индивидуальные особенности учащихся и их родителей.

2. Воспитательные возможности семьи, уровень педагогической культуры родителей, микроклимат семьи.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия: - родительские собрания;

- индивидуальные консультации; - посещение на дому; - родительские чтения;

- семейные вечера.

Связь с социальной средой

Коллектив школы поддерживает связь с социальной средой, придерживается единого воспитательного пространства (активное взаимодействие с КДН «Теплый Стан», ОВД «Теплый Стан», местными СМИ).

На основании вышесказанного  разрабатываются дальнейшие пути совершенствования и развития воспитательного процесса, включающего следующие направления: «гражданско-патриотическое», «культурно-эстетическое», «за здоровый образ жизни». Кроме того, планируется развитие опыта ученического самоуправления (школьный Парламент) и помощь в работе классным руководителям.

Измерители результативности воспитательной работы

К р и т е р и и	П о к а з а т е л и
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	1. Освоение образовательной программы. 2. Развитие мышления. 3. Познавательная активность. 4. Сформированность учебной деятельности.
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	1. Нравственная направленность личности. 2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося	1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся. 3. Знание этикета.
Сформированность физического потенциала личности	1. Состояние здоровья учащихся. 2. Развитость физических качеств личности.
Сформированность общешкольного коллектива	1. Состояние эмоционально - психологических отношений в коллективе. 2. Развитость самоуправления. 3. Сформированность совместной деятельности.
Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе	1. Комфортность ребенка в школе. 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Результат и перспективы. Система воспитательной работы является в настоящее время одной из самых перспективных, так как позволяет решить многие проблемы в развитии личности:

-в нравственной сфере: чувство гражданина-патриота, гуманное отношение к окружающему миру, милосердие к людям;

-в социальной сфере: навыки общественной активности, что позволяет стать соучастником происходящего через систему ученического самоуправления;

-в познавательной сфере: позволяет развивать творческие способности, навыки исследовательской работы, формирует умение самостоятельно добывать знания;

-в сфере физического здоровья и культуры: решает занятость детей, повышает нравственный иммунитет к наркомании, алкоголизму и другим антиобщественным проявлениям.

Главным результатом реализации концепции воспитания должно явиться создание модели «открытой» воспитательной системы, способствующей формированию творческой, социализированной, цельной личности.

В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Проблемы воспитания стоят в центре внимания педагогического коллектива школы и требуют от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

8.2. Дополнительное образование.

В школе создается единая образовательная среда на основе интеграции общеобразовательного, начального, среднего, профессионального и дополнительного образования. В современном информационном поле школа перестала быть основным источником информации. Материально-техническая база школы в сочетании с высокими образовательными запросами родителей позволяет осуществлять инновационные процессы, подкрепленные экономически. Школа должна уйти от таких учебных заведений, которые ориентированы, главным образом, на передачу учащимся определенной суммы знаний, умений и навыков, которые неизбежно отстают от запросов быстро обновляющегося производства и устаревают по мере его модернизации, что приводит к недопустимой инерционности системы образования, препятствует успешной адаптации выпускников учебным заведений к условиям последующей учебной и трудовой деятельности.

8.2.1. Система экскурсионной деятельности

Реализация государственной программы «Наша новая школа», требует решать задачи по включению школы в современный уровень развития образования.

В связи с этим достаточно эффективно используются внешние ресурсы образования: город как школа, музей как школа, театр как школа, и др.

В ы п и с к а и з у ч е б н о г о п л а н а. Использование часов школьного компонента.
К л а с с ы	1абв	2аб	3аб	4аб	5аб	6аб	7аб	8аб	9аб	10а	11а
Экскурсионная работа (количество часов в неделю)	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Общее количество часов в год	33	34	34	34	34	34	34	34	34	34	34

Обязательное число экскурсий в год – 8 (восемь).

Форма проведения экскурсий: выездные, пешеходные, виртуальные и др.

Обязательные требования:

·  документальное оформление экскурсий с выполнением всех необходимых требований техники безопасности;

·  системный годовой отчет (электронный вид и фотовариант);

·  максимальное разнообразие по содержанию;

·  профориентационные экскурсии.

8.2.2.  Система проектной деятельности.

Проектная деятельность – необходимое условие современного образования. Это особый вид образовательной деятельности, который требует от педагога, руководителя проекта, не только наличия научных знаний, далеко выходящих за рамки преподаваемого предмета, но и обязательно творческих способностей и личного интереса. Педагог школы не всегда сам является системным руководителем проекта, но должен уметь организовать работу над проектом, т. е. найти заинтересованных людей к такому виду деятельности, возможно родителей.

8.2.3. Учебный план дополнительного образования.

№	С о д е р ж а н и е	Материальная база	Число часов
Художественно - эстетическая направленность
1	Хореографический ансамбль «Лето»	Хореографическая студия	18
2	Изостудия	ИЗО-студия	4
3	Студия «Музыкальная гостиная»	Кабинет музыки	2
4	Студия «Бальные танцы»	Актовый зал	4
Военно–патриотическое направление: ВПК «Каскад».
6	Стрелковый кружок.	Т и р	4
7 8	Клуб «Форсаж». Радиоуправляемый автомоделизм. Радиоуправляемый авиамоделизм.	Спортивный зал (большой) Спортивный зал (малый) Стадион. Спортивная база	12 9
9	Программа ДООЦ «Юго-Западный»	Спортивный зал (большой)	12
10	Программа ДООЦ «Юго-Западный»	Т и р	12
Спортивно–оздоровительное направление
11	ОФП-комплекс. Пропаганда здорового образа жизни. Объединение учащихся, учителей, жителей района.	Спортивные помещения	3
12	Секция. «Настольный теннис»	Теннисный зал	2

IX.  Ресурсный модуль образовательной программы. План реализации основных блоков программы.

9.1.	Общая оценка возможности реализации программы.
9.2.	Социальное и психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
9.3.	Структура управления: анализ задач и системы мер.
9.4.	Создание информационно-методического центра (ИМЦ).
9.5.	Циклограмма производственно-педагогической деятельности.	Файл «Организационно-педагогические мероприятия»
9.6.	Работа по сохранности контингента в течение учебного года.	Файл «Организационно-педагогические мероприятия»
9.7.	Совместная работа школы и родительской общественности. Тематика родительских собраний.	Файл «Организационно-педагогические мероприятия»
9.8.	Работа с педагогическими кадрами.	Файл «Организационно-педагогические мероприятия»

9.1. Общая оценка возможности реализации программы.